Мастер-класс с видео Как нарисовать курочку и цыплят ладошками Пальчиковый метод

Аппликация к пасхе с детьми

Дети любят мастерить. Для них это, как игра. И в то же время малыши развиваются, приобретают полезные навыки, узнают что-то новое. Вот об этом моя коллекция на тему: аппликация на пасху своими руками.

Аппликация пасхальное яйцо из цветной бумаги с шаблонами

По тематике праздника выбираем, какой будет картинка. Самое актуальное – яйцо. Как его сделать:

  • Используя шаблоны, вырезаем яйцо и цыпленка.
  • Приклеиваем на основной фон яйцо.
  • На яйцо приклеиваем цыпленка.
  • По низу листа приклеиваем зеленую полоску.
  • Еще одну полоску зеленого цвета складываем гармошкой.
  • У верхней части гармошки надрезаем уголок. Разворачиваем, получилась травка.
  • Приклеиваем эту травку на зеленую полосу так, чтобы травка слегка покрывала яйцо.

Можно дополнительно украсить картинку бабочками, яйцами в траве, солнышком. Самое главное в этой аппликации — цыпленок как будто только вылупился. Для этого мы на яйцо с цыпленком приклеиваем еще одно яйцо и затем разрываем его приподняв оборванные «лепестки» как будто цыпленок пробил скорлупу.

Шаблоны даю разные. Вы можете сделать и два вылупившихся цыпленка из яиц.

Это – один из вариантов, но можно использовать разные шаблоны: зайки, петуха, курочек с цветочком и т.д.

Еще цветные шаблоны на всякий случай. Можно вырезать зайку или яйцо и дополнить свою композицию.

Пасхальная открытка с аппликацией

Получится очень празднично, красиво и даже блестяще.

  • Сгибаем лист бумаги пополам.
  • На одну из половинок (лицевой) приклеиваем красивую бумагу или картон с вырезанным «яйцом».
  • Из конфетных оберток делаем полоски или вырезаем полоски.
  • Приклеиваем их на внутреннюю часть открытки.
  • Закрываем и украшаем бисером, вырезанными из журналов бабочками.
  • Автор МК

Для такой поделки нужно заранее подготовить материал: освободить обертки от конфет)))

Сделать в подобной технике можно открытки из разных материалов, например, из пряжи

Или из цветной бумаги или декоративного скотча с разным принтом, или из обрезков журнала.

Еще подобные идеи:

Яйцо из трубочек Аппликация яйцо Аппликация цветочки на яйце Аппликация кролик

Интересно – не означает сложно! И сейчас я вам покажу очень классные аппликации, которые сделать удивительно просто! Для них даже не нужно шаблона, все так легко.

  • одно белое яйцо (это – тело и голова Зайки);
  • 2 белых овала – это – лапки;
  • 8 розовых маленьких кружочков и 2 розовых побольше (для лапок);
  • 2 белых удлиненных овала (ушки);
  • 2 поменьше розовых удлиненных овала (для ушек);
  • 1 розовое сердечко – носик;
  • 2 маленьких розовых кружка (глазки).

Приклеиваем на основу сначала белые, потом розовые детали.

А еще понадобятся черные пластмассовые заготовки глаз. И зеленый бантик из ленточки на ушке Зайки

Вот и все! Зато смотрится такая работа очень здорово!

Для малышей

А если хотите мастерить с очень маленьким ребенком, можно придумать и попроще аппликацию

Здесь всего 3 шага, и картинка готова:

  • Вырезаем круги.
  • Разрезаем с одной стороны до серединки круга.
  • Загибаем край.

Все! Осталось приклеить и дорисовать глазки и ножки! И не забудьте приклеить носик.

Аппликация на пасхальную тему в детском саду для детей 3 лет

Цыпленок с пасхальными яйцами на картинке слева. Очень яркая аппликация. Ребенку понравится приклеивать такие разноцветные «шарики» и цыпленка.

Нам же понадобится помочь малышу:

  • Вырезать один овал из желтой бумаги побольше и много овалоидов из разноцветной бумаги.
  • Приготовить, а потом, когда ребенок разместит «шарики» на основе, приклеить ниточки или отрезки пряжи.
  • Сделать мелкие детали: крылья, глазки и клювик цыпленку.

Снизу основы зеленую полосу сможет малыш и сам приклеить.

Шаблоны на всякий случай:

А шаблоны овалов и яиц чуть выше.

На конкурс в школу

Это – аппликация-поделка. И для нее нам потребуется шаблон овала или яйца.

  • На цветном листе бумаги обводим шаблон.
  • Соединяем их у основания с помощью прямоугольной полосочки, как на фото
  • Теперь накладываем на обведенный контур шаблон так, чтобы острые края накладывались один на второй. Получается такая овальная «восьмерка»
  • Сгибаем ее пополам.
  • В месте сгиба посерединке вырезаем углубление.
  • Вырезаем еще одну «восьмерку» поменьше. Верхняя часто заготовки круглая, это голова цыпленка. Нижняя часть побольше верхней.
  • Делаем глазки и клювик из бумаги. Приклеиваем их.
  • Вырезаем лапки.
  • Помещаем цыпленка в отверстие.
  • Под ним приклеиваем на основу лапки.
  • Украшаем голову цыпленка пером.

Чтобы поделка могла стоять, внизу приклеиваем согнутую пополам полоску бумаги. Один край к одному овалу, второй – ко второму.

Верба – аппликация для детей 5 лет

И снова все очень просто. Наши пятилетние малыши справятся! Конечно, если мы им поможем.

  • Из цветной бумаги при помощи дырокола сделаем много разноцветных кружочков.
  • Нарисуем на основе в форме яйца большие буквы «Х» и «В».
  • По контуру букв наклеим кружочки.
  • Над буквами приклеим коричневую пряжу. Это – веточки.
  • Скрутим из ваты маленькие шарики.
  • Приклеим шарики вдоль веточек.
  • На каждом шарике у веточки поставим большую «точку» маркером.

Выдержана тематика. И сделать такую работу легко.

Из бересты

Если вы умеете разделывать кору березы, чтобы получить тонкий внутренний ее слой, тогда вы сможете сделать вот такие красивые яйца, разукрасить их на свое усмотрение: бабочками, узорами, веточками или цветами.

Верхний белый слой тоже лучше снять. Можно пройтись по поверхности щёткой. Это самый «грязный» этап работы. После чистки можно протереть бересту влажной тряпочкой. Далее бересту необходимо расслоить на пластины. Начинаем с любого конца, где видны слои. Если не получается, не расстраиваемся, берем следующий кусочек и снова пробуем.

  • При помощи ножниц или дырокола вырезаем яйцо и фигурки для декора.
  • Заготовки стоит подержать под прессом, чтобы они выровнялись. Тогда их легко будет склеивать между собой, к магниту или на лист бумаги.
  • Создаем узор на свое усмотрение. И приклеиваем его к яйцу.
  • Декор на основе можно окрасить в любой цвет.

Подробный МК у автора

Композиция из ткани для детей на пасху

Здесь есть несколько вариантов использования ткани в аппликационной композиции:

  • Как декор (бантики и хвостики);
  • Вырезанные фигуры из мешковины;
  • И зайчата из ткани с принтом.
  • Автор идеи
  • Я дам вам несколько шаблонов кроликов, которые вы сможете использовать в своей композиции.
  • Конечно, не только зайцев можно так сделать, но любых героев Пасхи.

Аппликация из яичной скорлупы

Яичная скорлупа – отличный материал для творчества, который стоит освоить карапузам!

  • Чистую и хорошо просушенную скорлупу измельчаем на небольшие кусочки.
  • Наводим на листе бумаги контуры картинки.
  • Приклеиваем скорлупу по контурам.

И все! Очень просто и актуально. Сама скорлупа может иметь несколько цветов, плюс белая с обратной стороны. Но ее можно и окрашивать!

Как рисовать животных. Учимся рисовать цыпленка. Обучающее видео для детей. Сoloring animals

Объемные аппликации салфетками

Красивые, яркие и объемные картины получаются с использованием шариков из салфеток. Причем не вся картинка может быть оформлена в таком стиле, а лишь какая то деталь, которую хочется сделать объемной или пушистой.

Салфетки рвем на кусочки и комкаем или скатываем в шарики и клеим на ПВА. Это занятие очень нарвится малышам, ведь это просто и резать ничего не надо.

Картины крупой

Очень красивые картины получаются из крупы. Это больше схоже на расскраску, чем аппликацию, но очень уж хочется об этом рассказать. Вдруг вам пригодятся идеи.

Берем основу, которую нужно украсить, мажем клеем там, где нужно закрасить одним цветом. Струшиваем лишнее. Под деталь другого цвета наносим клей и посыпаем другой крупой, снова струшиваем.

Крупу можно брать любую. Если хочется ярких цветов, то можно окрасить манку пищевыми красителями.

Вот примеры работ:

И шаблоны для аппликации крупой (главное выбирать с крупными деталями, чтобы малыши могли справиться):

Существует три метода покраски. Первый метод ,это покраска с помощью пищевых красителей. В результате окрашенная крупа макароны,соль получаются гладкими и со временем от активных игр не тускнеют.

Второй метод, это покраска гуашью .Он придает некую шероховатость и после активных игр теряет цвет ,светлеет на несколько тонов. Третий метод ,это естественные красители, например, куркума или карри.

Как вам сборка? Покажите ее вашим малышам, чтобы они смогли сами выбрать то, что захотят смастерить. А как же малыши ваших друзей? Чтобы помочь им с поиском подходящей аппликации на Пасху, можете подарить им ссылку на эту статью!

Пасхальная аппликация из бумаги своими руками с шаблонами, 1 класс

Аппликация для детей 6-8 лет «Пасхальные яички». Мастер-класс с пошаговым фото.

Ученица первого дополнительного класса ГБОУ школы-интерната г. о. Отрадный Столбова Дарья. Руководитель: Учитель-дефектолог Еремеева Инна Владимировна. Описание изделия: Поделка к весеннему празднику Великой Пасхи доступна для выполнения учащимися начальных классов или старшего дошкольного возраста. Представленное изделие легко в изготовлении, не требует больших умений и вложений дополнительных средств. Цель: Изготовление поделки «Пасхальные яички». Задачи: 1. Закреплять умения работать цветной бумагой, клеем, фигурными дыроколами. 2. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, воображение. 3. Воспитывать аккуратность, любовь к ближним.

Оборудование: Цветная бумага, клей, ножницы, простой карандаш, линейка, фигурные дыроколы (бабочка, цветы) разного размера, шаблоны.

ШАБЛОНЫ План выполнения изделия 1. Вырезаем из белой бумаги два крупных яйца. Наклеиваем одно яйцо на выбранную цветную подложку. На яйцо приклеиваем цыпленка. 2. Вырезаем две полоски зеленой бумаги размером 9х21 см. 3. Складываем одну полоску «гармошкой». 4. В «гармошке» отрезаем уголок – получаем заготовку травы для аппликации. 5. Приклеиваем подложку для травы на аппликацию. 6. По контору яйцо промазываем клеем и приклеиваем вторую заготовку яйца так, чтобы цыпленок остался не приклеенным к заготовке. 7. Приклеиваем вторую заготовку травы таким образом, чтобы наложить немного на яйцо. 8. Вырезаем из цветной бумаги два цветных яйца размером поменьше и приклеиваем на траву. 9. Декорируем поделку цветами и бабочками, полученными с помощью фигурных дыроколов. 10. Разрываем шаблон большого яйца и «выпускаем» цыпленка. Поделка готова! Всех коллег с весенними праздниками! Здоровья и всех благ. Пасхальная аппликация своими руками. Мастер-класс «Курочка-наседка» Пасхальный натюрморт из бумаги своими руками. Мастер — класс с пошаговыми фото Пасхальный ангел из бумаги своими руками. Мастер — класс с пошаговыми фото Пасхальные символы из бумаги для детей от 7 лет. Шаблоны. Мастер — класс с пошаговыми фото

Пасхальная аппликация из ткани

Участник №86 творческого конкурса для детей и педагогов «Цветущая весна» с 1 марта по 31 мая 2022 года

Аппликация к Пасхе с детьми

По традиции, к пасхальному воскресенью мы с ребятишками окрашиваем яйца и изготавливаем украшения для праздничного стола. Но почему бы не расширить рамки этой традиции – например, сделав к празднику красивую, красочную, аппликацию? Аппликация к Пасхе с детьми поможет интересно провести будничный день и наполнит его предвкушением ожидающегося торжества.

Аппликация к Пасхе с детьми

Интересная аппликация на тему «Пасха» изготавливается из разных видов бумаги: картона, обычных цветных листов, бумажных полосок и салфеток. Используя разные техники работы с этим материалом, можно создать красивый пасхальный натюрморт. Дополнительно вам понадобятся ножницы, деревянная палочка, пластилин и обычный канцелярский клей (можно взять и клеящий карандаш).

Первым делом создаем основу для нашей картины. Для этого мы берем лист плотной белой бумаги и обрезаем у него края, закругляя углы. Этот лист мы наклеиваем на картонный лист бирюзового или любого другого подходящего цвета. Получается рамка для картины.

Фон для поделки

Теперь нам понадобится салфетка. Мы вырезаем из нее квадрат и кладем его перед собой углом вниз – в виде ромба.

Квадрат из салфетки

Подгибаем верхний угол к нижнему, а левый угол – к правому (или наоборот). По полукругу обрезаем у этой фигуры нижний край.

Теперь делаем прорези на боковых сгибах, а нижнему краю придаем волнистую форму.

Разворачиваем наш сверток – салфетка стала круглой кружевной!

Сгибаем ее пополам и наклеиваем в нижнюю часть нашего будущего натюрморта.

Из коричневой бумаги вырезаем закругленный прямоугольник – кулич. Ставим его на салфетку, фиксируем клеем.

Кулич из коричневого картона

Вооружаемся деревянной палочкой или вилкой для квиллинга, берем белую бумажную полоску.

Полоска бумаги и палочка

Из этой полоски делаем свободный воздушный ролл, немного сжимаем его с двух сторон. Получается шапочка белой глазури, которую мы приклеиваем к нашему пасхальному куличу.

Скручиваем ролл белой бумаги

Чтобы сделать эту шапочку более плотной, можно свернуть еще один белый ролл, меньшего диаметра, и вклеить внутрь большого.

Дополнительный белый ролл

Теперь нужно скатать достаточно плотный ролл из красной бумажной полоски.

Хорошо сдавив один край, придаем ему форму язычка пламени. Из бежевой или бледно-желтой бумаги вырезаем длинный прямоугольник – свечку, приклеиваем ее рядом с куличом, сверху водружаем огонек.

Из такой же бледной, как свеча, бумаги, вырезаем несколько яичек, приклеиваем к натюрморту.

Берем цветной пластилин, отщипываем маленькие кусочки и катаем из них крошечные шарики.

Маленькие шарики из пластилина

Этими шариками украшаем кулич, словно декоративной посыпкой.

«Посыпка» из пластилина

Аппликация на Пасху из бумаги почти сделана! Остается только внести маленькое дополнение.

Для этого мы лепим из темно-коричневого пластилина плоскую веточку, размещаем ее рядом с куличом и яичками, и приклеиваем к ней цветочки, вырезанные из салфетки.

Вот теперь точно можно считать, что аппликация на Пасху своими руками сделана!

Аппликация на Пасху

Перед нами лежит красивый и довольно оригинальный пасхальный натюрморт.

Аппликация к Пасхе в детском саду с детьми 3 лет: шаблоны с видео

Открытки и аппликации к Пасхе — отличный выбор для подарка родственникам или близким друзьям. Ведь, как известно, лучший подарок — это подарок, сделанный своими руками!

В детском саду или в начальной школе весной, когда все начинает цвести и пахнуть, детишки делают поделки к светлому празднику Пасхе. Они декорируют шаблоны яиц, лепят и вырезают курочек и цыплят, приклеивают вырезки храмов и веточек вербы на бумагу. Идеи для таких аппликаций могут быть различными.

Цыпленок в яйце

Эта аппликация отчасти делается в технике изонить, что означает, что изображение мы получим с помощью ниток. Для того чтобы сделать такую аппликацию, нам понадобятся:

  • ватман или картон;
  • толстые нитки;
  • желтый гофрированный картон.

Первым делом взрослый (воспитатель или учитель) должен сделать шаблоны, которые мы видим на картинке выше. Это заготовка яйца с отверстиями, задняя часть яйца без отверстий, туловище и крылышки цыплят.

Каждому ребенку раздается набор шаблонов и нитки. Отверстия на шаблоне лучше всего пронумеровать.

Деткам можно выдать дополнительные карточки с подсказками, в какой последовательности нужно продевать нити в отверстия на заготовке.

Вдеваем нитки по порядку, как указано на карточке-инструкции, и получаем вот такой кармашек.

В него вставляем заготовку из желтого гофрокартона.

К тельцу цыпленка приклеиваем крылышки, глазки и клюв.

Обратную сторону яйца заклеиваем второй заготовкой, которая без отверстий. Можно приклеить или написать поздравление.

Для самых маленьких

Если малыш еще не готов к сложным элементам аппликации, то следующие варианты отлично подойдут. С детьми 3 лет, например, можно сделать отличную пасхальную открытку. Делается это следующим образом. Возьмем краски, цветную бумагу и картон.

Картон свернем пополам, чтобы получилась открытка. На лицевую сторону приклеим заранее заготовленный силуэт корзинки. Ребенок может сам его раскрасить, прежде чем приклеить к картону.

И, наконец, самое интересное. В корзинку мы положим яйца, но не простые, а нарисованные с помощью наших маленьких пальчиков! Родители могут показать малышу пример и, обмакнув палец в краску, поставить первый отпечаток — яйцо в корзинке.

Также можно сделать открытку из разноцветных клейких лент. Для этого возьмем картон, белую бумагу и разноцветный скотч.

Сначала также согнем картон пополам, образовав открытку.

Затем на белой бумаге нарисуем одно или несколько яиц по размеру. Яйца представляют собой слегка заостренный сверху овал. Можно рисовать яйца на кальке, чтобы потом отклеить скотч и только его приклеить к открытке, а можно приклеивать скотч на бумаге.

И уже поверх карандашного рисунка начинаем полосками приклеивать разноцветный скотч. Приклеиваем ленту с небольшим нахлестом.

  • Затем вырезаем яйцо по карандашному контуру и приклеиваем его к картонной открытке.
  • Внутри можно написать поздравление.

С малышами можно сделать аппликацию в технике рваной бумаги. Для этого возьмем цветную бумагу разных цветов, пусть дети произвольно нарвут ее небольшими кусочками. На плотном картон нарисуем контуры яйца. Каждый кусочек бумаги намазываем клеем и прикладываем в любое место внутри контура. Так заполняем весь контур.

Затем вырезаем яйцо, можно задекорировать края ниткой или гофрированной бумагой. Готовые яйца можно сложить в корзинку или сделать из них гирлянду и украсить дом или группу.

Храм из бумажных шариков

Такую аппликацию можно с легкостью сделать с ребятами в подготовительной группе. Нам понадобятся:

  • салфетки;
  • жидкий клей ПВА;
  • картон-основание;
  • ножницы.

Сначала нарежем салфетки на небольшие полоски или квадраты. Затем смочим каждый квадрат в жидком клее и скатаем в шарики. Можно взять сразу цветные салфетки, а можно покрасить шарики краской.

На картоне нарисуем тонкой линией контур храма и начнем приклеивать бумажные шарики.

И вот у нас получается храм! Украсим его верхушку крестом из золотистой бумаги.

Можно сделать веточки вербы в стиле квиллинг или же с помощью пластилина.

В первом случае нам понадобятся бумажные полоски из белой бумаги. Их них мы должны скатать небольшие капельки-спиральки и приклеить края, чтобы они не развернулись. Расположим капельки по краям от храма.

Во втором случае возьмем коричневый и белый пластилин. Из коричневого скатаем две тоненькие длинные колбаски и прилепим их по обе стороны от храма. Из белого пластилина сделаем небольшие капельки и расположим их на коричневой «веточке».

Видео по теме статьи

  1. Посмотрите видео мастер-классов, которые мы специально отобрали на тему пасхальных аппликаций.

Пасхальные открытки своими руками

Давайте поздравим родных, друзей и знакомых со светлым праздником Пасхи с помощью милой открытки, выполненной своими руками! Такую открытку можно положить в подарочную корзинку с пасхальными яйцами. Материнство.ру предлагает идеи пасхальных открыток, которые можно изготовить вместе с ребенком.

Открытки с аппликацией в стиле мозаики

Познакомить малыша с основами ткачества и параллельно создать яркую, оригинальную открытку можно с помощью полосок цветной бумаги. Нарежьте полоски одинаковой ширины или воспользуйтесь готовыми наборами для квиллинга. Схема простейшего плетения из бумаги двух цветов показана на рисунке ниже.

В листе контрастной по цвету бумаги сделайте прорезь по силуэту яйца. Чтобы яйцо получилось симметричным, при вырезании сверните лист пополам. Затем наклейте плетенку на нижнюю строну листа и украсьте открытку дополнительными деталями: тесьмой, блестками, бумажными цветами. Пасхальную открытку можно декорировать ярким яйцом в мозаичном дизайне. Свежо, красочно и оригинально! Если у вас есть цветная клейкая лента, то с ее помощью можно сделать цветное полосатое яичко на открытке. Для этого очерчиваем форму яйца на кальке; приклеиваем ленту на основание с небольшим нахлестом в 1-2 мм; затем вырезаем по контуру; снимаем кальку и наклеиваем яичко на лицевую сторону открытки.

Открытка в технике силуэтного вырезания

Аналогично новогодним вытынанкам, можно выполнить нежную открытку к Пасхе. Для этого по шаблону вырезаем основу и несколько цыплят из яиц белого и желтого света, делаем цветы. И наклеиваем все на зеленую основу.

Аппликация из салфетных шариков

Интересные работы можно сделать, используя скатанные из салфеток шарики. Их приклеивают на основу и окрашивают необходимые детали, либо используют разноцветные салфетки. Дополнить работу можно цветами в технике квиллинга.

Изображение храма на пасхальной открытке

  1. Если вырезать силуэт храма из белой бумаги, наклеить его на небесный фон овальной формы, декорировать крашеными яйцами и веточками вербы из цветной бумаги, то получится отличная тематическая открытка к Пасхе.

Объемная многослойная открытка выполняется путем вырезания каждого слоя в отдельности и скрепления «гармошкой». В результате кропотливого труда получается очень эффектная пасхальная открытка.

Цыплята и курочки

На белый фон пасхальной открытки можно приклеить забавных цветных курочек. С этим заданием справится даже младший дошкольник. Для маленького ребенка можно приготовить вырезанные детали и предложить приклеить их.

Поделки к Пасхе 2022: простые идеи для детей

  • Детские поделки на Пасху 2022: идеи и фото пасхальных поделок для детей своими руками для детского сада и начальных классов школы.
  • Поделки на тему «Пасха» — это обычно пасхальные яйца, пасхальные кролики, куличи, цыплята и другая атрибутика праздника и весны.
  • Для того, чтобы сделать поделки на Пасху своими руками, детям понадобится стандартный набор для творчества: цветная бумага, картон, ножницы, клей, карандаши и фломастеры.

Аппликация «Пасхальное яйцо» из кусочков бумаги

Кусочки цветной бумаги можно нарезать или порвать лист бумаги руками. Эту несложную работу поручите детям — они справятся. Затем предложите каждому ребенку украсить заготовки в виде пасхальных яиц, наклеивая на них кусочки цветной бумаги.

Пасхальный кролик из бумаги

Пасхальный кролик из бумаги — отличная поделки на Пасху для детей. Кролика можно сделать, как склеив вырезанные шаблоны, так и сложив листы бумаги в оригами.

Витражи своими руками на Пасху

Пасхальные витражи из бумаги станут не толькто прекрасным занятием для детей, но и украшением для детского сада или школы. Пошаговая инструкция есть в статье «Витражи из бумаги».

Пасхальный венок

Пасхальный венок — оригинальная поделка для детского сада, которую легко сделать вместе с детьми своими руками к Пасхе. В качестве основы возьмите бумажную тарелку или круг из плотного картона. Украсьте его бумажными писанками, цыплятами, цветами.

Открытка на Пасху своими руками

Интересная пасхальная открытка с объемными цыплятами совсем не такая сложная поделка, как может показаться на первый взгляд. Чтобы сделать эту токрытку с детьми своими руками, нужно для начала вырезать из цветной бумаги детали: трава, крылья, ножки, клювик и 5-6 одинаковых кругов для туловища.

Круги складываем пополам и склеиваем между собой, оставив свободными первую и последнюю, которые приклеим к основе открытки. Затем приклеиваем все остальные детали, а ножки и глазки дорисовываем маркером.

Поделки на Пасху из выдутых яиц

Детские поделки к Пасхе выдутых яиц подойдут для детей постарше. Поскольку работать с таким материалом нужно очень аккуратно, чтобы не повредить скорлупу. По ссылке вы найдете еще идеи с фото, что можно сделать из выдутых яиц.

  1. Пасхальная игрушка своими руками
  2. Еще одна замечательная поделка на Пасху с детьми — игрушка с цыпленком.

Вырежьте из цветной бумаги следующие детали: большой овал (будущее яйцо), разрежьте его пополам, как на рисунке. Затем — овал поменьше (цыпленок). Цыпленку на лицевую сторону приклейте глаза и клювик и верхнюю часть яйца, а к тыльной стороне цыпленкаприклейте деревянную палочку от мороженого.

Теперь нижнюю часть яйца по периметру приклейте к основе, оставив верхушку неприклеенной. Затем сделайте дырочку в картонной основе внизу так, чтобы ее не было видно за приклеенным яйцом. Вставьте в нее палочку с цыпленком. Все, поделка готова.

  • Рисунки пальчиками и ладошками на Пасху

Рисунки отпечатками пальчиков или ладошками пригодятся, когда будете делать пасхальные поделки с детьми. Попросите ребенка нарисовать пасхального зайчика, морковку или цыпленка. А отпечатком ладони можно нарисовать пасхального кролика. Главный секрет — не наносите краску на большой и средний пальцы малыша.

Раскраски на Пасху своими руками

Пасхальные раскраски — это также поделки, которые можно сделать с детьми своими руками накануне Пасхи. Больше раскрасок можно найти по ссылке «Пасхальные раскраски».

Пасхальная поделка «Курочки»

Чтобы сделать таких курочек-несушек с пасхальными яйцами, нужно вырезать круги из бумаги. Для поделки на первом фото нужно сделать надрез по радиусу и загнуть «хвостик», а затем наклеить на бумажную основу курочку с яйцами.

Для поделки, как на втором фото — согнуть круг пополам, приклеить к каждой половинке ноги, а к центру — клюв и гребешок.

Картина на Пасху для детей

Такая поделка понравится детям помладше. Вырежьте из бумаги фигурку как на фото. Приложите ее к чистому листу бумаги и дайте малышам краски, чтобы они зарисовали все свободное пространство. Затем уберите фигурку, и на картине останется белый силуэт.

Принты картофелем

Очень веселая поделка на Пасху — принты, сделанные картофелем. Для этого нужно разрезать картошку напополам, а потом вырезать узоры на срезах. Затем на штампы на носим краску и штампуем, рисуем писанки.

Гирлянды на Пасху

Такие пасхальные поделки станут отличным украшением на Пасху в детском саду или школе. Детальный мастер-класс читайте в статье «Пасхальные яйца из бумаги».

Пасхальные поделки из бумажных тарелок

Детские поделки на Пасху можно смастерить своими руками даже из таких обычных вещей, как бумажные тарелки. Больше идей в статье «Поделки к Пасхе из бумажных тарелок».

Оригинальная картина «Пасхальный кролик»

Распечатайте шаблон картины-раскраски с пасхальным кроликом. И предложите детям раскрасить ее с помощью штрихов,к ак показано на фото, или любым другим способом.

Пасхальные аппликации из подручных материалов

Для таких поделок сгодится все: ленточки, перышки, бусинки. И конечно, цветная бумага, клей и ножницы.

Открытки на Пасху

Сделать открытки на Пасху своими руками может любой ребенок. Достаточно подкинуть ему идею, показать пример и снабдить всеми необходимыми материалами.

Поделки из ткани и швейных принадлежностей

Еще один пример, как использовать все, что есть под рукой для пасхальных поделок. В ход идут пуговицы, ленты, стразы. Нарисуйте контур яйца на куске ткани или вырежьте из фетра. Дайте ребенку клей и инвентарь, а дальше он сам справится.

Объемный пасхальный кролик

Последняя поделка к Пасхе в этой подборке — объемный пасхальный кролик из бумаги.

Нарежьте полоски из бумаги разной длины: три длинных и три коротких. Потом сложите три длинных как снежинку (см. рисунок), склейте в месте соединения. Затем соберите свободные концы и склейте их. Повторите то же самое с короткими полосками. Затем приклейте оба шара друг к другу, нарисуйте кролику глазки и приклейте уши из цветной бумаги.

Теперь у вас есть идеи и фото поделок на Пасху для детей в детском саду и начальной школе. Желаем веселой подготовки к празднику!

  1. ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Пасхальные поделки из Лего
  2. ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Как красить пасхальные яйца с детьми
  3. ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Пасхальная охота за яйцами: что это, и как в нее играть

Аппликация на тему Пасха

Аппликация к пасхе из бумаги своими руками

Аппликация к Пасхе «Пасхальные яйца на тарелочке»

Для аппликации понадобится яркая цветная бумага. Из бумаги зеленого цвета вырезаем круг из листа формата А4. Это будет тарелочка.

Из бумаги белого цвета вырезаем шесть снежинок диаметром около 5-6 см. Затем снежинки разрезаем пополам.

Наклеиваем по краю тарелочки половинки снежинок.

Из бумаги голубого, красного и желтого цветов вырезаем яйца. Раскладываем яйца на тарелочку и приклеиваем их.

Аппликация «Пасхальное яичко»

Из бумаги белого цвета вырезаем яйцо, а из бумаги желтого цвета вырезаем кружочки и наклеиваем на яйцо. Затем из бумаги розового цвета вырезаем полоску и складываем ее в виде бантика. Розовый бантик приклеиваем на яичко.

Аппликация «Кружевное пасхальное яйцо»

Потребуется бумага красного и белого цветов.

Из бумаги красного цвета вырезать яйцо, а из бумаги белого цвета вырезать снежинку диаметром, равным ширине пасхального яйца. Затем снежинку наклеить на яйцо.

Аппликация из бумаги «Кружевное пасхальное яйцо»

Аппликация Пасхальное яйцо с красным узором

Аппликация выполнена из бумаги белого и красного цветов. Из белой бумаги вырезать яйцо, а из бумаги красного цвета отрезать полосу шириной, равной половине длины яйца.

Затем красную полосу сложить «гармошкой» и аккуратно вырезать любой рисунок. Получившуюся ажурную полосу наклеить на яйцо по середине, выступающие края обрезать.

Аппликация к Пасхе из бумаги

Аппликация на Пасху

Валяная игрушка — зайчик на Пасху style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/04/valyanyj-zajchik-01-150×120.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Валяная игрушка — зайчик на ПасхуХотя зайчики не имеют ничего общего с великим праздником Пасхи, однако этот образ уже давно закрепил…

Картина из ладошек style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/02/kartina-iz-ladoshek5-150×112.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Картина из ладошекЕще одна работа на конкурс в номинации «Поделки» от Ольги Пивневой.
«С помощью маленьких детских ла…

«Новогодняя Овечка style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/11/ovechka-iz-ladoshek21-150×128.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

«Новогодняя Овечка»Встречайте конкурсную работы Ольги Пивневой — композиция из бумаги «Новогодняя овечка», выполненная …

Картина из крылаток клена и ясеня «Стрекозы над цветами»Новая поделка Ольги Томчук и ее дочки: аппликация из семян клена и ясеня.
Клен и ясень – привычные …

Объемная аппликация Улитка style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/11/applikaciya-ulitka13-150×108.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Объемная аппликация «Улитка»Детская поделка — объемная аппликация из бумаги — это огромный простор для творчества. Достаточно пр…

Волшебница зима. Картина в лоскутной технике. Мастер-класс style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/12/kartina-iz-tkany-volshebnica-zima14-150×115.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

«Волшебница зима». Картина в лоскутной технике. Мастер-класс
Еще одна красивая картина в технике лоскутной живописи от Юлии Ефремовой.
«Здравствуйте, учас…

Панно Птица-Осень style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/10/ptica-osen-iz-listev-pr-150×130.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Панно «Птица-Осень»Еще одна работа на осенний конкурс, присланная Щеблыкиной Натальей Сергеевной.
«Я работаю преподава…

Картина Осенний лес (аппликация из листьев) style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/11/applikaciya-osenniy-les-150×150.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Картина «Осенний лес» (аппликация из листьев)Я Яшин Ярослав. Мне 9 лет. Я выполнил картину «Осенний лес» на конкурс «Осенний калейдоскоп».
Карти…

Корзинка для пасхальных яиц из лотка style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/03/korzinka-dlya-yaic-iz-lotka20-150×150.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Корзинка для пасхальных яиц из лоткаНа этом сайте много вариантов красивых подставок и корзинок для пасхальных яиц, которые можно сделат…

Корзинка для яиц на Пасху style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/04/korzinka-dlya-yaic-na-pashu26-150×150.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Корзинка для яиц на ПасхуЕще один мастер-класс Марины Сивцовой, как сделать корзинку для яиц на Пасху своими руками (из подру…

Поделка Пасхальная корзинка style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/04/podelka-k-pashe08-150×150.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Поделка «Пасхальная корзинка»Очередная работа на пасхальный конкурс, мастер-класс по поделке к Пасхе подготовила Алина Мишина.
П…

Magic box или Коробочка с сюрпризом на Пасху style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/03/korobochka-magik-box-na-pashu10-150×132.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

«Magic box» или «Коробочка с сюрпризом» на ПасхуДорогие читатели, я рада вам представить мастер-класс, присланный на наш пасхальный конкурс, как сде…

Педагогическая деятельность
методическая разработка (старшая группа)

Моя педагогическая находка;

Моя педагогическая копилка.

Скачать:

Вложение Размер
titulnyy_list.docx 771.94 КБ
moya_pedagogicheskaya_kopilka.docx 102.56 КБ
moya_pedagogicheskaya_nahodka.docx 17.99 КБ
professionalnye_dostizheniya.docx 11.19 КБ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Моя педагогическая копилка

Взаимодействие с детьми

Конспект НОД с использованием метода сторителлинга

Цель – познакомить детей со способами рисования моря нетрадиционным способом «по мокрому» листу.

продолжать обучать передавать композицию в сюжетном рисунке;

побудить детей к созданию морского пейзажа нетрадиционным способом рисования «по мокрому» листу;

развивать образное восприятие цвета, разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, воображение, фантазию;

воспитывать у детей стремление к достижению результата;

способствовать формированию чувства единения с природой средствами изобразительного искусства, поэзии и музыки;

познакомить с творчеством художников-маринистов.

Оборудование: репродукции картин с изображением моря в разные моменты (штиль, шторм, буря и т. д.); аудиозапись «Звуки моря», белые листы плотной бумаги, акварельные краски, поролоновые губки, кисточки (№6 и №3), салфетки на каждого ребёнка.

Педагог: Ребята, когда мне было столько же лет, сколько сейчас вам, мои родители в первый раз повезли меня на море. Вы знаете, я как будто — то бы попала в удивительную сказку. Путешествие было чудесным и незабываемым. На память о той поездке у меня осталась морская раковина. Если приложить раковину к уху, то можно услышать шум моря. Как я люблю этот шум: волны набегают, а затем убегают от берега, набегают и убегают от берега. Послушайте эти звуки . Включить аудиозапись «Шум волн»

Педагог: Ребята, а как вы думаете, какого цвета может быть море? А почему его цвет меняется? (Ответы детей)

Педагог: Цвет морской воды зависит от глубины моря, от времени суток.

В ночь любую,
В день любой
Море занято
Собой:

По утрам оно одето
В платье
Розового цвета.

Днем одето –
С белой ленточкой
Прибоя.

А сиреневое платье
Надевает
На закате.

По ночам
На черной глади –
Мягкий
Бархатный наряд.
А на бархатном наряде
Драгоценности горят.

Море,
Если не секрет,
Дай, пожалуйста,
Ответ:
Для чего тебе
Наряды?

Море,
Если не секрет,
Дай, пожалуйста,
Ответ:
Для чего тебе
Наряды?
Чтобы люди
Были «рады.

Педагог: Я очень люблю море. Стоишь на берегу, смотришь вдаль и видишь какое оно бескрайнее. У самого берега море голубое, а чем дальше, тем цвет его темнее. Море такое разное, ребята.
Утреннее море великолепно, вода чистая и прозрачная. Вечером море таинственное. Очень интересно наблюдать заход солнца, когда этот большой красный шар, начинает темнеть и утопает в бездонном море. Ночное море еще больше завораживает, оно такое непостижимое. Море никого не оставляет равнодушным. (Рассказ сопровождается показом репродукций картин о море).

Художников, которые рисуют море, называют маринистами, то есть «рисующие море». Посмотрите, на какой из репродукций изображено холодное море? Почему вы так думаете? А на какой — теплое море? Где оно тихое, спокойное, а где оно бурное? Вечернее? Ночное?

Педагог: Сегодня, ребята, на нашем занятии мы тоже тоже будем маринистами и будем рисовать морской пейзаж. Но краски у нас будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки нашего рисунка. Рисовать мы с вами будем «по мокрому» листу.

Прежде чем приступить к рисованию, давайте, изобразим море в движении. Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Раз, два, три – море оживи!

Физкультминутка «Море волнуется раз…».

Педагог: На берегу моря стояла маленькая ветхая избушка. А жил в ней добрый старичок. Он часто закидывал в море сеть и ловил в нее рыбу. Однажды к берегу приплыл большой дельфин. Ему было очень грустно и одиноко. У него совсем не было друзей.

Старик очень обрадовался, когда увидел дельфина.

— Здравствуй, дельфин. Как тебе там в море?

— Я совсем один. Мне не с кем дружить

— А хочешь я стану твоим другом? Мне тоже очень одиноко на берегу.

— Конечно. Я так рад!

На берегу около камешка сидела маленькая черепашка.

— Привет, дельфин, как ты поживаешь в море?

— Давай с тобой дружить!

— Привет, дельфин, – прокричали чайки, кружась над морем, – как ты там?

— Мне уже весело и радостно, у меня появились друзья.

— И мы тоже хотим стать твоими друзьями.

Наконец-то дельфин почувствовал себя таким счастливым. Он уже был не один, у него появилось много друзей. Ведь это так хорошо, когда они у тебя есть!

Педагог: Ребята, давайте с вами нарисуем море, дельфина и его друзей. Одним из главных наших инструментов в рисовании станет губка. Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева направо, рука движется свободно (показ воспитателя). Затем на палитре смешиваю краски для получения нужного оттенка, набираю на кисть краску и уже «по мокрому» листу рисую кисточкой. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы. А уже дальше рисую с помощью тонкой кисточки – дельфина, черепашку, чаек. Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками? (ответы детей)

Мастер-класс «Цыплёнок акварелью»

Педагог: Итак, если мы с вами хотим почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным.

Звёздочка в небе колышется кротко

(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)

В белом тумане качается лодка,

В лодке той – чудесные краски (руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)

Шепчутся в ней небылицы и сказки ( руки к губам, повороты головы влево и вправо)

Лодочку ветер тихонько качает

В волшебное царство он нас приглашает (дети садятся на стулья, за столы).

Педагог: Ребята, а какой краской мы будем рисовать наше море, если оно у нас тихое и спокойное? (голубой). Что мы будем изображать белым цветом? (Волны, чаек.) А темно-синим цветом? (Дельфина, камни) А черепашка каким будут цветом?

Педагог: Теперь вы можете приступать к работе. Пробуйте!

Дети выполняют работу, педагог следит за работой детей, помогает при затруднении.

По окончании работы рисунки разложить на столе, рассмотреть, обсудить и дать им оценку.

Педагог: Ребята, вам понравилась история про дельфина и его друзей? А что вам больше понравилось в ней? Поощрять развернутые ответы детей.

Педагог: Ребята, вы знаете, говорят, находясь на морском берегу, можно крепко закрыть глаза и произнести фразу «раз, два, три, морская волна принеси» и тогда обязательно должно произойти чудо.

Педагог: Попробуем? (пока дети произносят фразу, воспитатель на стол выставляет морскую раковину). Посмотрите вокруг, случилось ли чудо?

Давайте возьмем эту раковину и поставим ее на полочку, где мы еще долго-долго будем ею любоваться и вспоминать наше морское путешествие.

Занятие с элементами сторителлинга на тему:

«Путешествие по стране сказок»

Цель : Сформировать интерес к художественной литературе, к сказкам. Продолжать развивать артистические качества. Повысить уровень эмоционального состояния детей.

1.Закрепить знания по содержанию сказок.

2.Развивать коммуникативные качества детей, совершенствовать диалогическую форму речи, через интерес к литературе, к сказкам.

3. Воспитывать артистические качества, раскрыть творческий потенциал детей. Создать радостное, эмоциональное состояние.

Дидактический материал: Карта путешествия, волшебная река (голубой материал), мостик, волшебная палочка, волшебная яблоня, сумка почтальона, телеграммы, письмо с заданиями от Бабы Яги.

Использование музыки: песня «Маленькая страна», «В гостях у сказки», звуки леса и птиц, пластический этюд под музыку Э.Грига «Утро», логоритмическая физ.минутка под песню «Кашалотик, кашалот!».

Сюрпризные моменты: Появление Волка, Доктора Айболита.

Подготовительная работа: Чтение сказок, разучивание логоритмической физ.минутки, пластического этюда.

Под музыку «Маленькая страна» дети входят и встают полукругом.

Воспитатель: Далеко за горами, за морями, за дремучими лесами есть огромная страна Детства. Туда нельзя приехать на машине, приплыть на пароходе, даже на ракете нельзя долететь. Но туда можно попасть на крыльях фантазии, вообразить этот мир, придумать его самим.

Воспитатель: Ребята, любите ли вы сказки? (Ответы детей)

Да, я знаю, вы слушаете и читаете их с наслаждением. Сегодня я вам хочу предложить отправиться в путешествие по стране сказок. А чтобы отправиться в путешествие нам надо сказать волшебные слова.

Дети встают в круг и говорят слова :

Раз-два-три-четыре-пять (сгибают пальцы)

Вместе мы в кругу опять (встают в круг)

Будем вместе мы играть ( берутся за руки )

В сказку мы хотим попасть . (кружатся вокруг себя, садятся на коврик и закрывают глаза)

Звучит музыка «В гостях у сказки»

В группе появляется карта сказочной страны.

Воспитатель: Ребята, смотрите! Что это такое? Так это же карта сказочной страны! А что можно сделать с помощью карты? Правильно. Отправиться в путешествие. Пора взглянуть на карту.

В самом начале пути нас ждет волшебная река. Нам надо пройти через нее, как вы думаете мы можем перейти через речку?( Ответы детей)

Чтобы построить мостик, нам надо выполнить задание. Мы будем друг другу передавать волшебную палочку и называть любимую сказку.

Дети называют сказки.

Воспитатель : Молодцы! Вот мы и построили волшебный мостик. Проходите осторожно. (Дети переходят реку) А мы продолжим путь. Давайте посмотрим на карту. Куда ведет нас дорога дальше? Так это же волшебный лес.

Фонограмма со звуками леса и птиц.

А в волшебном лесу растут волшебные растения и живут волшебные птицы и звери. Ребята, а каких волшебных животных и растения вы знаете?
Ответы детей: Жар-Птица, Конек-Горбунок, Серебряное копытце, Олень с золотыми рогами, Аленький цветочек, Дерево с молодильными яблочками.

Пластический этюд под музыку Э.Грига «Утро».

Волк: Я-серый, страшный, злой, голодный. Я зубами щелк. Красную Шапочку обманул, трех поросят напугал, обидел семерых козлят, и вас я тоже обману.

Воспитатель: Послушайте, Волк, вы конечно серый и зубастый, но совсем не злой и страшный.

Волк: Нет, я злой и страшный!

Воспитатель: Ребята, а в каких сказках встречается серый волк?

Воспитатель: Во всех сказках волк злой и страшный? (Ответы детей)

Воспитатель: Волк, а хочешь ты стать добрым и ласковым?

Волк: Попробовать можно.

Воспитатель: Наши ребята сейчас сделают так, чтобы вы стали добрым и симпатичным.

Воспитатель: Дети, давайте будем дарить добрые, хорошие слова Волку, чтобы он стал добрым, хорошим.

Дети говорят добрые слова (добрый, красивый, модный, порядочный)

Волк: Ой, ой! Какие вы волшебники! Я хочу со всеми дружить. Побегу-ка я творить добрые дела!

Волк уходит переодеваться за дверь.

Воспитатель: Ребята, смотрите, в нашем сказочном лесу на яблоньке кто-то забыл сказочную почту. Ой, да тут телеграммы! Их прислали сказочные персонажи. А мы подумаем вместе, кто бы мог послать их.

Воспитатель зачитывает сказочные телеграммы, а дети отгадывают герои каких сказок, могли бы послать эту телеграмму.

  1. Приходил Волк и съел шестерых козлят. Спасите моих братцев!
  2. Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. Помогите!
  3. Поздравляем, Иа, с днем Рождения!
  4. Буду, буду умываться по утрам и вечерам!
  5. Спасибо курочка за простое яичко! Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы справились с заданием. И нам пора отправляться в путь. А дорожка нас привела к избушке Бабы Яги. Ее домик стоит на нашем пути и не хочет нас пропускать. Смотрите, какое-то письмо! Давайте прочтем?

(Дети садятся на стулья полукругом)

Послание Бабы Яги:

«Привет, девчонки и мальчишки! Узнала я, что вы собираетесь в путешествие. Только не пущу я вас, пока не выполните мои задания».

И нас ждет сказочная викторина.

  1. В какой сказке произошло такое событие: «Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге, прямо к царю».
  2. О ком это сказано: «У нее только две ножки? Какое убожество! У нее даже нет усиков?»
  3. Из какой сказки сказочные герои? — Царь, три сына, стрела, болото, лягушка. — Царь, три сына, Сивка-бурка, Царевна.
  4. Какой персонаж очень любил своего брата, и предупреждал его не пить из лужи?
  5. Кем приходилась сказочной Золушке добрая волшебница? Ответы детей.

Воспитатель: Что ж, вы хорошо справились с первым заданием, но есть еще и второе.

Баба Яга очень любит эту книжку, она много ее читала и дочитала до дыр, что исчезли почти все буквы. Так что мне придется рассказывать сказку, произнося лишь ту часть слов, которая осталась. Вам нужно будет отгадать сказку. Слушайте!

— Жи.. бы..де.. и ба.. И бы.. у ни.. Ку.. Ря.. Сне.. ку.. я.. не про. а зо.. Де.. би.. би..-не разби.. Ба.. би.. би..-не разби.. Мы.. бе. хво.. ма. я.. упа.. и ра.. Де.. пла. ба.. пла. а ку.. Ря. го. Не пла.. де. не пла.. ба.. Я сне.. ва.. я.. не зо. а про… Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, Курочка Ряба. Молодцы, ребята, мы справились со всеми заданиями Бабы Яги! Избушка нас пропускает. Давайте посмотрим на карту. Куда лежит наш путь дальше? Ой, мы очутились на поляне. Здесь мы отдохнем и встретимся еще с одним сказочным персонажем.

А кто же этот герой? Отгадайте загадку!

-Всех на свете он добрей

Лечит он больных зверей.

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит

Добрый доктор … (Айболит).

— Кто такой доктор Айболит? Что он делает?

Входит Доктор Айболит и предлагает ребятам превратиться в веселых животных, станцевать и отдохнуть.

Логаритмическая физ.минутка под песенку «Кашалотик, кашалот!»

Это лев — он царь зверей,

В мире нет его сильней.

Он шагает очень важно,

Он красивый и отважный.

Дети идут по кругу с высоко поднятой головой, изображая льва с когтями.

А смешные обезьяны

Раскачали так лианы,

Что пружинят вниз и вверх

И взлетают выше всех!

Встают лицом в круг и приседают с согнутыми в локтях руками и растопыренными пальцами. На последнем слове делают прыжок с хлопком над головой.

А вот добрый, умный слон

Посылает всем поклон,

Он кивает головой

И знакомится с тобой.

Пальцы рук прижимаются к голове и поочередно ладони опускаются вниз и поднимаются наверх.

Лапку к лапке приставляя

Друг за другом поспевая,

Шли пингвины дружно в ряд,

Словно маленький отряд.

Двигаются мелким, семенящим шагом на прямых не напряженных ногах, пятка приставляется к пятке, носки в стороны, руки прижаты к телу.

Мишка головой мотает,

К себе в гости приглашает.

Он вразвалочку идет,

Танцевать с собой зовет!

Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях и подняты на уровне плеч, шагают.

Мы зверяток провожаем,

Как нарисовать цыплят

Айболит: А в подарок я вас угощу Витаминками для здоровья.

Дети прощаются с Доктором Айболитом.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на карту нашего путешествия. Наш путь закончился, нам пора возвращаться в группу. Чтобы отправиться обратно в группу, нам надо сказать волшебные слова.

Прощание со сказочной страной.

Воспитатель вместе с детьми:

Раз-два-три-четыре-пять, (дети загибают пальцы)

Вместе мы в кругу опять (берутся за руки)

Со сказкой мы прощаемся-

В группу возвращаемся (кружатся вокруг себя и встают полукругом)

Воспитатель: Ребята, понравилось ли вам путешествие? Каких сказочных героев вы встретили? Ответы детей .

Воспитатель: Путешествие наше закончилось, но мы еще не раз встретимся с нашими друзьями-сказками.

Конспект беседы в режимном моменте

«Сегодня со мной случилась удивительная история»

с использованием метода «Сторителлинг»

введение в тему проекта « Покорми птиц зимой!»

  • познакомить детей с особенностями жизни птиц в зимний период,
  • Учить детей заботиться о птицах,
  • формировать практические природоохранительные умения.
  • развивать воображение, познавательный интерес к жизни природных обитателей.
  • воспитывать чуткое отношение к птицам, стремление о них заботиться.

Оборудование: репродукция «Зимний пейзаж», картинка «Синичка», кормушка, корм для синичек (семечки).

Сегодня со мной случилась удивительная история. Я шла в наш детский сад мимо леса и любовалась красотой зимней природы. Все деревья были одеты в белые пушистые шубы и шапки, как на этой картине (показываю картину). Воздух был чистый, кругом стояла тишина, вдруг я услышала, что кто-то попискивает: «Си-си-си». Ребята, как вы думаете, кто издавал эти звуки?

-Да, на ветке берёзы сидела одинокая синичка. Я спросила у неё: «Как тебе живётся?».

В ответ услышала: «Си-си-си!».

-Ребята, как вы думаете, что сказала синица? ( Зимой птицам плохо, мало корма, холодно).

-Да, ребята, для птиц зима – очень тяжёлое время года. Голодно и холодно бедным пернатым. Из-за холода много тепла теряют зимние птицы. Для того чтобы согреться птицам необходимо много есть, и зимой им еды нужно намного больше, чем летом. Поиск еды – главное занятие для птиц зимой. Темнеет быстро, а в темноте корма не найти. Поэтому с рассвета до темноты птицы зимой ищут себе еду. А уж кто остался голодным – пропадёт ночью, замёрзнет! «Сытому морозы не страшны» — так можно сказать о птицах. Поэтому я сказала синичке: «Лети за мной в наш детский сад!» и прибавила шаг. Слушая уже более весёлое «Си-си-си», я поняла, что синичка летит за мной. И вот она у нас в группе (показываю картинку синички).

-Ребята, давайте поселим пернатую гостью в этот зимний лес (обращаю внимание на картину с зимним пейзажем и предлагаю детям « посадить» синицу на дерево).

— А сейчас, поиграем в игру « Желтогрудые синички».

Вот в гнезде проснулись птички желтогрудые синички. Тянут крылышки, встают, громко песенку поют. («Синички» открывают глаза, встают, поднимают руки, пищат).

— Птички, крылья расправляйте, поскорее вылетайте,

— Корм ищите по полям. По садам, по лесам. (Машут « крыльями», «летают» по всей комнате).

Вот нашли в кормушке крошки, поклевали их немножко.

Громко клювики стучат. «Вкусно!» — птички говорят. (Присели на корточки, стучат пальцами по полу, «клюют»).

— Осторожнее, синички, повнимательней, птички! К нам крадётся кот Матвей! Улетайте поскорей!

— Немножко отдохнули, наша гостья отогрелась. А как же мы её покормим, куда положим корм? (В кормушку).

-Давайте повесим кормушку на дерево. (Крепим кормушку на пейзаж).

-Какой корм любят синицы? (Семя подсолнуха, несолёное сало).

-Давайте положим семечки в кормушку. (Дети кладут семечки в кормушку)

Раздаётся: « Си-си-си!». Ребята, как вы думаете, что нам хочет сказать синичка? (Спасибо).

-Да, ребята, она вас благодарит, а ещё я поняла, что синичка хочет позвать своих подружек. Отпустим её? (Да).

— Ребята, а что мы пообещаем нашей синичке, чтобы она к нам вернулась? (Помогать, кормить)

— Наша с вами задача – помочь птицам в это трудное время, «чтоб без песен не пришлось нам встречать весну».

Методическая разработка индивидуального логопедического занятия с использованием интерактивного метода «сторителлинг»

на тему «История лампы»

Цель: создать условия для введения звука [л] в речь на уровне слогов и слов.

Образовательная: закрепить названия старинных вещей (лучина, свеча, керосиновая лампа), обогащать представления о предметах, закрепить употребление сущ. в мн.ч. Р.п..

Коррекционно-развивающая : совершенствовать умение употреблять звук [л] в слогах и в словах, развивать артикуляционную моторику через комплекс артикуляционных упражнений, создать условия для развития фонематического восприятия через упражнение «Замени первый звук», развивать память, внимание, мышление, воображение.

Воспитательная: воспитывать культуру речевого общения – совершенствовать умение формулировать просьбы, воспитывать бережное отношение к вещам.

Оборудование: лучина, свеча, керосиновая лампа (можно картинки).

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

(обеспечение мотивации и принятие ребёнком цели деятельности, введение в игровую ситуацию).

Ребенок заходит в кабинет, выключается свет.

— Что такое, что случилось? (Свет выключили).

-Хорошо нам без света, уютно? (Ответы ребёнка).

Почему людям плохо без электрического света? (В темноте ничего не видно и сделать ничего нельзя).

— Предлагаю свет включить! (Включается свет).

— Что мы включили? (Мы включили лампу).

Ярко солнышко светило,

Но когда ушло оно,

Сразу стало нам уныло,

Очень мрачно и темно.

Только я не унываю –

И скорее свет включаю.

В вазе солнышко живет,

Ваза свет чудесный льёт!

Можно вечером играть,

И читать, и рисовать…

Вот оно, магическое

Кто поможет нам ответить,

Что за вазочка нам светит?

Ребенок: Это лампа! .

— Свет включили и сразу стало светлее, теплее и уютнее!

— Как же люди жили раньше без электричества, как освещали свои жилища?

2. Основная часть.

— Однажды мне мама рассказала историю, как раньше жили люди. – Хочешь, я поделюсь с тобой этой историей? (Да)

— Давным – давно в старину, когда твоя прапрабабушка была совсем маленькая, не было ламп. Сначала появились лучины (это тонкая деревянная палочка), потом свечи, затем керосиновая лампа (это колба с фитилем, фитиль пропитан горящей жидкостью (керосином), фитиль поджигали и помещения освещались) показ предметов или картинок

— А если бы у нас не было ламп, чем мы могли воспользоваться? (Ответы ребенка)

— А когда мы включаем лампы? (Ответы ребенка)

— А еще мама говорила, что когда наступало утро, детишки любили играть со своим язычком. Играли в «Прятки», вот так. – Если хочешь, можешь вместе со мной попробовать поиграть язычком (артикуляционное упражнение «Прятки»).

Цель. Развивать подвижность спин­ки языка и умение удерживать длительное время кончик языка за нижни­ми зубами.

Рот широко открыт, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в нижние зубы, Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов, затем она опускается, «прячется». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Выполнять 10 раз.

Дети превращали свой язычок в «Силача» (артикуляционное упражнение «Силач»).

(отработка умения удерживать широкий кончик языка за нижними зубами, укрепление мышц языка, путем их напряжения и расслабления).

Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, опустить кончик языка к нижним передним зубам и упираться языком в зубы.

Детишки разминали свой язычок, чтобы научиться красиво говорить. А были некоторые детишки, которые не могла выговаривать звук [л], тогда они просили помощи у взрослых.

— А ты как думаешь, где должен быть язычок, чтобы правильно произнести этот звук? (Ответ ребенка)

— Молодец. А днем, мама говорила, детишки ходили на улицу и любили петь песенки. Вот такие ЛА-ЛА-ЛА, АЛ-АЛ-АЛ, АЛА-АЛА-АЛА. Вот такие необычные песенки они пели.

— А вечерами, когда зажигали лучины, садились и играли в игру «Доскажи словечко»

-Хотел бы ты узнать, что это за игра?

Игра «Доскажи словечко»

На столе стоит настольная…(лампа).

В огороде копаем чем …(лопатой, вилами)

По реке Вася плывёт на чем …(лодке, плоту).

Давным-давно вместо лампы пользовались …(лучиной).

— Если этих предметов было бы много. Игра «Один-много»

— Перед сном детишки играли в игру «Замени первый звук на звук [л]»

Тапки — …, рак — …, майка — …, киса — …, каска — …, дом — …

— Наступала ночь, гасли лучины и дети засыпали.

— Вот так постепенно день за днем дети учились красиво выговаривать звуки нашего родного языка.

3. Итоговая часть.

— Смогли бы мы прожить без света?

— Как вы думаете, человеку трудно было ходить по улице ночью без освещения?

Воспитатель благодарит за работу на занятии и указывает на коробку с надписью «СЮРПРИЗ!») Воспитатель (достает из коробки фонарики): Посмотри, да здесь электрические фонарики.

Ну, что же, а теперь зажигаем свои фонарики и пусть каждый лучик освещает нам дорогу к знаниям.

Педагог вместе с ребенком под музыку выполняет движения.

Если свет погаснет вдруг, — шаги на месте, руки на поясе

У меня есть верный друг. — руки на поясе, повороты влево и вправо

Мне с фонариком не страшно — руки держим в фонариках

Я иду вперёд отважно

Шаг на месте раз, два, три — ходьба на месте, руки на поясе

Плечи шире разверни.

Проведём одну игру: — присели, руки на поясе

Все присядем, скажем «у».

Быстро встанем — встали, руки на поясе

Нам пора уж за дела.

Сценарий сказки “Кто сказал “ Мяу”?

(Для детей старшей группы).

Цель: познакомить со сказкой В.Сутеева «Kто сказал «мяу»?»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; сформировать представления детей о животном мире и местах обитания животных; развивать воображение при работе с символами; формировать умения имитировать движения, характерные для различных животных, под музыкальное сопровождение; развивать мыслительные операции анализа (установление различий, исключение лишнего и т.п.).

Музыкальный репертуар: В.Шаинского.

Действующие лица : Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела .

(В центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик.)

Жил в домике Щенок

Он поиграть бы мог

С тобою и со мной.

Он лаял очень звонко,

Нисколько не скучал

И мамочку родную

Совсем не огорчал.

( Появляется Щенок с мамой Песенка Щенка Муз.В.Шаинского)

Гав, гав, гав! Давайте же будем

Вместе весело играть.

Вместе бегать, вместе прыгать.

Кто же будет начинать?

(Танец Щенка с мамой Муз.В.Шаинского ).

Наш Щенок был очень весел,

Очень боек, очень скор,

Но устал. И вот, зевая,

Спать улегся на ковер.

(Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку).

Спать улегся без обеда…

Разбужу-ка я соседа.

Погоди-ка милый мой,

Пошучу я над Тобой

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Кто поспать Щенку не дал?

Выглянул во двор Щенок,

В красных новеньких сапожках

Учит всех играть на ложках.

Научить я всех могу.

“Мяу!” Ты сейчас сказал?

Ты поспать Щенку не дал?

Я кричу: Ку-ка-ре-ку!

По-другому не могу. (Уходит).

Загрустил совсем Щеночек

Поскорей узнать он хочет.

Кто же “мяу!” говорит,

И подальше прочь бежит.

( Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Кто поспать Щенку не дал?

Я зелененькое брюшко,

Всем кто спросит без труда,

Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).

Вдруг опять он слышит “Мяу!”……

Видит он цветок в саду,

Подошел Щенок к цветку,

Нос свой сунул, отбежал.

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,

Береги свой бедный нос.

Ж-ж-ж, не будешь зря соваться

Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос).

(Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика).

Ай, как носик мой болит,

Ай-яй-яй, как он горит!

Я теперь несчастный самый,

Позову на помощь маму.

Мама знает все на свете,

И на мой вопрос ответит.

Я прилег поспать часок,

Кто-то громко мне сказал:

“Мяу!” — сразу убежал.

Просмотри-ка на окошко,

Кто сидит там, видишь?

Кошка “мяу” говорит,

А еще она урчит.

( Кошка подходит к Щенку )

Подсказала моя мама

Это Ты сказала “Мяу!”.

А сегодня мы вдвоем

Вместе песенку споем. ( Поют песню «Моя Мама»)

Мамы деткам помогают,

Мамы их оберегают,

Учат мамы всех детей

И больших и малышей.

Зверюшки поют песню про маму . Муз.реперт. В.Шаинский .

Дети кланяются. Занавес закрывается.

Исполнительские театрализованные игры

Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки «Репка».

Цель. Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Ход игры . Организуя первую игру, воспитатель сообщает детям, что в гостях у них сегодня русская народная сказка. Какая? Пусть догадаются сами с помощью представленных атрибутов. Педагог начинает рассказывать сказку, дети включаются в нее по ходу игры. Исполнителей ролей можно выбрать при помощи считалок, загадок или же оценивая выразительность подражания ребенка персонажу. По ходу игры дети проговаривают цепочку: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку и т. д. Если желающих тянуть репку слишком много, можно предложить им шапочки с изображениями других животных, которые пришли на помощь. В конце игры, когда вытянутая репка лежит на земле, поводить хоровод вокруг нее, устроить праздник урожая.

· Игра «Что изменилось?»

Цель . Развивать зрительную память, внимание, выдержку.

Ход игры . Дети — «артисты» показывают мизансцену из какого-либо спектакля, остальные дети — зрители, запоминают ее, затем закрывают глаза. На сцене происходят изменения. Зрители должны восстановить мизансцену.

· Игра «Одно и то же по-разному».

Цель : развивать воображение, фантазию, память.

Ход игры . Дети делятся на группы, которым предлагается придумать и показать несколько вариантов разных хорошо знакомых сказок.

· Игра «Фантазии о…».

Цель . Развивать воображение, фантазию, связную образную речь.

Ход игры . Дети, превращаясь во что-то или кого-либо, рассказывают, что вещь чувствует, что ее окружает, волнует, где и как она живет. Например: «Я — утюг», «Я — кошка», «Я — кукла» и т.д.

· Игра «Вариации на тему…»

Цель . Развивать у детей художественную выразительность, фантазию.

Ход игры . Педагог вместе с детьми выбирает произведение с хорошо знакомым текстом. Дети делятся на группы. Каждая группа должна показать произведение с помощью разных театрализованных инсценировок (кукольный театр, дети-актеры и т.д.)

Творческие театрализованные игры:

· Игра «Как вести себя на улице».

Цель . Познакомить детей с правилами поведения на улице. Развивать фантазию, воображение, учить применять личный опыт в игровых ситуациях.

Персонажи. Ведущий, светофор, водители, прохожие, Незнайка, зайка, клоун.

Ход игры . Дети договариваются, кто за какие персонажи будет действовать. Ведущий (в первой игре это взрослый, а в повторных — ребенок) читает стихи о правилах уличного движения. Дети перемещают фигурки соответственно тексту. Вначале можно загадать загадки. Следом за отгадкой появляется машина. Когда все автомобили будут выставлены, создаем иллюзию движения (можно дать водителям в руки рули). Дети тихонько подражают рокоту машин, едут по кругу вокруг стола, на котором разыгрывается действие. Ведущий начинает читать стихотворение О. Бекарева «Азбука безопасности». Дети решают в проблемные ситуации на дороге. Дети повторяют правила дорожного движения.

Цели : развивать фантазию, выразительность передачи эмоций разными средствами; умение действовать сообща.

Этюды могут быть предложены педагогом или сочинены детьми. Сочинение этюдов по сказкам, сюжетам стихов, музыкальным отрывкам («Колобок и Лиса», «Таня и мячик», «Девочка и кукла» и др.).

· Игра «Красная шапочка», по мотивам сказки Ш. Перро

Цель . Воспитывать у детей уважение к старшим, послушание, приветливость, вежливость; учить ценить добро, осуждать зло, находить правильный выход в непредвиденных ситуациях, готовить атрибуты к драматизации, творчески подходить к изображению ее сюжета, ярко, выразительно отображать нравственную сущность персонажей.

Ход игры . Сообщаем детям, что к ним пришла в гости сказка, распределяем роли. Для этого можно предложить им изображать деревья, цветы, грибы, ягоды в лесу или же птиц, бабочек, жуков, стрекоз и т. д. Тот, кто выбрал себе роль обитателя леса, дома учит наизусть загадку или стихотворение про это животное или растение. Разыгрываем сказку по ролям по знакомому сюжету. Готовясь к повторным играм, продумайте и обсудите с ребятами новые варианты разыгрывания всех сцен. Обязательно учитывайте творческие выдумки детей при распределении ролей.

· Игра «Словесный портрет».

Цель. Развивать воображение, тренировать память, коммуникативные навыки.

Ход игры . Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети, наряженные в костюмы сказочных героев, идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: «В центр круга ты вставай, и глаза не открывай. Поскорее дай ответ — Машин опиши портрет». Дети останавливаются. Водящий закрывает глаза и описывает портрет (как выглядит, как зовут героя, которого изображает) названного ребенка.

· «Работа со схемами-эмоциями».

Цель . Развивать фантазию, воображение, логическое мышление.

Ход игры . Схемы-эмоции представляют собой несколько последовательно изображенных моделей эмоций, связанных переходами-стрелочками. Детей объединяют в подгруппы и предлагают придумать историю. В этой истории с героем происходят события, при которых он проявляет указанные эмоции. Например, схема: грусть — удивление — радость. «Шел грустный цыпленок, увидел своего братца, плывущего по реке на листочке, и очень удивился. Брат пригласил его поплавать с ним вместе. Обрадовался цыпленок и отправился с братом в плавание».

Методики диагностики творческих способностей для детей

1. Методика « Солнце в комнате »

Основание. Реализация воображения.

Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.

Задачи. Обогащение представлений детей солнце. Активизация вербальных реакций (высказываний) детей на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.

Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш, качественная аудиозапись музыки С.Прокофьев «Дождь и радуга».

Инструкция к проведению.

Воспитатель, показывая ребенку картинку: «Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) воспитатель дает следующее задание: «Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной».

Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для «исправления» картинки.

В ходе обследовании воспитатель оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1. Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю, как исправить», «Картинку исправлять не нужно»).

2. «Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) Содержательное устранение несоответствия:

а) простой ответ (Нарисовать в другом месте — «Солнышко на улице»)

б) сложный ответ (переделать рисунок — «Сделать из солнышка лампу»).

4. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации («Картинку сделать» , «Нарисовать окно» , «Посадить солнышко в рамку» и т.д.).

2. Методика « Птенцы и невылупившие птенцы »

Основание. Реализация воображения и фантазии.

Ц е л ь. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.

Задачи. Обогощение представлений детей о птенцах и невылупившихся птенцах. Активизация вербальных реакций (высказываний)детей на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.

Материал. Качественная аудиозапись музыки «Балет невылупившихся птенцов» из фортопеанной сюиты М.П. Мусорргского «Картинки с выставки»(например, в исполнении С.Рихтера), магнитофон, яйцо, картинки с изображением птенцов, крупная мягкая игрушка-птенец, необходимые предметы для рисования красками или восковыми мелками на каждого ребенка.

Инструкция к проведению.

Воспитатель, предъявляя ребенку картинку: «Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?» Выслушав ответ, воспитатель складывает картинку и спрашивает: «Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?» После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания — «угол», «мостик», «домик», «труба», «гармошка».

В ходе обследования ребенка воспитатель фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка. Максимальная оценка за каждое задание — 3 балла. Всего – 15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов:

2. Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю», » Ничего не станет» , «Так не бывает») — Ответ описательного типа, перечисление деталей рисунка, находящихся в поле зрения или вне его, т.е. утеря контекста изображения («У утки нет головы», «Утка сломалась», «Утка разделилась на части» и т. д.)

Ответы комбинирующего типа: сохранение целостности изображения при сгибании рисунка, включение нарисованного персонажа в новую ситуацию («Утка нырнула», «Утка заплыла за лодку»), построение новых композиций («Как будто сделали трубу и на ней нарисовали утку») и т. д. Некоторые дети дают ответы, в которых сохранение целостного контекста изображения «привязано» не к какой-либо ситуации, а к конкретной форме, которую принимает картинка при складывании («Утка стала домиком», «Стала похожа на мостик» и т. д.). Подобные ответы относятся к комбинирующему типу.

3. Методика «Как спасти зайку»

Основание. Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.

Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

М а т е р и а л. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка. сдутый воздушный шарик, лист бумаги.

Инструкция к проведению.

Перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Психолог, беря в руки зайчика: «Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (психолог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?»

В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по трехбалльной системе.

Первый уровень. Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку при помощи, которой можно зайку поднять со дна, не выходя за рамки простого выбора; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Второй уровень. Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега. В этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора. Третий уровень. Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик («Зайка на шарике может улететь») или сделать из листа кораблик. У детей находящихся на этом уровне, имеет место установка на преобразование предметного наличного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка.

4. Методика «Дощечка»

Основание. Детское экспериментирование.

Цель. Оценка способности к экспериментированию с преобразующимися объектами.

Материал. Деревянная дощечка, представляющая собой соединение на петлях четырех более мелких квадратных звеньев (размер каждого звена 15*15 см)

Инструкция к проведению.

Дощечка в развернутом виде лежит перед ребенком на столе. Психолог: «Давай теперь поиграем вот с такой доской. Это не простая доска, а волшебная: ее можно сгибать и раскладывать, тогда она становится на что-нибудь похожа. Попробуй это сделать».

Как только ребенок сложил доску в первый раз, психолог останавливает его и спрашивает: «Что у тебя получилось? На что теперь похожа эта доска?»

Услышав ответ ребенка, психолог вновь обращается к нему: «Как еще можно сложить? На что она стала похожа? Попробуй еще раз». И так до тех пор, пока ребенок не остановится сам.

При обработке данных оценивается количество неповторяющихся ответов ребенка (называние формы получившегося предмета в результате складывания доски («гараж», «лодочка» и т.д.), по одному баллу за каждое название. Максимальное количество баллов изначально не ограничивается.

Конспект занятия по развитию речи «Сундучок сказок»

Задачи:

Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в диалог; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать свои знания).
Упражнять детей в четком и правильном произношении звуков а, о, и, у, э.

Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Упражнять в образовании слов по аналогии.

Пособия:

Демонстрационный материал: расписной сундучок (или короб), фигурки сказки «Колобок», иллюстрация к сказке «Репка» (тянут репку дед, бабка, внучка), аудиозапись сказки «Гуси-лебеди», мольберт, видеозапись сказки «Лиса и заяц», магнитофон.

Предварительная работа:

Чтение сказок «Репка», Заюшкина избушка», «Три медведя», «Гуси-лебеди».

Рассматривание иллюстраций к прочитанным произведениям.

Прослушивание аудиозаписей сказок.

Игры малой подвижности «Зайка серенький сидит», «Гуси-лебеди».

Настольная игра «Собери сказку по порядку».

Дидактическая игра «Дружная семейка».

Словарная работа:

Словесные игры на дифференциацию звуков а, о, и, у, э, «Песенки предметов», «Кто как поет».
Словесная игра «Животные и их детеныши», «Что было дальше в сказке», «Герои сказок. Кто из какой?».

Драматизация сказок с помощью разных видов театра (настольный, би-ба-бо, пальчиковый и т.п.).

Ход занятия:

Общая организационная игра «Зайка серый умывается», игровая ситуация «Мишка принес сундучок сказок».

Мишка нам принес сундучок сказок. Давайте посмотрим, что в нем.

(Воспитатель открывает сундук так, чтобы дети не смогли увидеть все содержимое. Достает фигурки Деда и Бабки из сказки «Колобок»).

Посмотрите, кто это к нам в гости пришел?

Дед и бабка. Пришли дед и бабка.

А из какой сказки?

Ребята, как вы думаете, прав наш Мишка?

Для малыша / Как нарисовать ЦЫПЛЕНКА урок рисования

Нет. В «Теремке» нет бабки с дедом (или подобные ответы).

Ребята как вы думаете, в какой сказке есть дед и баба?

«Колобок», «Курочка ряба», «Репка».

Иди, Рита, расскажи Мишке в каких сказках есть дед и бабка.

Мишка, Дед и Баба есть в сказке «Репка» (другие варианты). (Можно спросить несколько детей, если не все сказки перечислены одним ребенком).

(Ставит на мольберт иллюстрацию к сказке «Репка».) Посмотрите, к какой сказке эта иллюстрация. (Ответы детей). Правильно, к сказке «Репка».

Я знаю, там они все вместе колобка пекли.

Ребята, что там за герои? Чем они заняты? Дети поясняют (полилог), затем воспитатель предлагает одному из детей объяснить Мишке кто нарисован и чем они заняты.

Мишка, здесь дед, бабка, внучка. Они тянут репку.

Я понял, они репку вытянули.

Нет. Они не вытянули.

А что же было дальше? (Полилог детей и итоговое объяснение одного ребенка).

Ну, вот теперь я понял, что это сказка «Репка». Еще я вам послушать сказку принес. Сможете угадать? (Слушание отрывка из сказки «Гуси-лебеди»). Дети отгадывают, воспитатель их хвалит. Воспитатель приглашает всех детей выйти на ковер и поиграть в «гусей-лебедей».

Подвижная игра «Гуси-лебеди»

Воспитатель произносит слова: «Гуси-лебеди полетали, полетали, покричали, покричали…» — дети летают по ковру, «и ни с чем вернулись к Бабе Яге» — садятся на стульчики.

Где же нашла своего братца девочка?

А где стояла избушка Бабы Яги?

Когда в лесу потеряешься, нужно кричать «Ау». Давайте покричим вместе. Хорошо слышно, потому, что помогает эхо. Давайте поиграем в эхо. Я – потерялась в лесу, а вы будете мое эхо. Я буду кричать, а вы повторять, как я, только тише. Воспитатель произносить поочередно звуки а, о, и, у, э, а дети повторяют.

(Достает из сундука Внучку). А вот и девочка к нам в гости пришла. Из какой она сказки?

Я знаю, из сказки «Заюшкина избушка».

Нет. Там нет девочки. «Репка», «Гуси-лебеди».

Давайте спросим у девочки «Как тебя зовут?»

Меня зовут Машенька.

Так из какой сказки Машенька?

Машенька долго жила у Медведя в лесу и там, наверное видела много зверей. Давайте поиграем с вами и Машенькой. Она вам будет называть лесных зверей, а вы – их детенышей.

Спасибо вам, мне очень понравилось с Вами играть.

И мне помогли в сказках разобраться. Спасибо вам.

А еще в сказочном сундучке нам приготовлен подарок – сказка. Называется сказка «Лиса и заяц». Послушаем ее и узнаем, есть ли в этой сказке Дедушка, Бабушка или Машенька.

Литературная викторина по сказкам Чуковского К.И.

В центре портрет К.И. Чуковского на мольберте. Чудо дерево над ним солнышко, а под ним телефон.

Ведущая: Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, а куда – догадайтесь сами.

Как у наших у ворот

Чудо дерево растёт,

Ни листочка на нем,

Ни цветочка на нём

А чулки и башмаки,

Маша по саду пойдет,

Маша с дерева сорвет

А для Мурочки – такие:

И с помпончиками!

Вот такое дерево,

— Вы догадались, из какого стихотворения эти строки и кто их автор?

�� Как нарисовать курицу с цыплятами

Дети: «Чудо – дерево!» К.И.Чуковского.

(Звонит телефон на пианино. Ведущая берет трубку).

Ведущая: У меня зазвонил телефон. Кто говорит?

Дети: От верблюда.

Ведущая: Что вам надо?

Ведущая: А вы откуда всё это знаете?

Дети: Из книги К.И.Чуковского «Телефон».

Ведущая: Правильно, эти стихи написал К.И.Чуковский. Посмотрите на его портрет. Он не только писал книги для детей, но и построил в посёлке Переделкино, где он жил, детскую библиотеку.

Константин Иванович очень любил детей, часто приходил в детский сад, чтобы прочитать свои веселые сказки и стихи.

(Выключить в зале свет, снять солнышко и отдать крокодилу).

Ведущая: Что случилось? почему погас свет?

(дети закрывают лицо ладошками, солнце в зубах крокодила).

Заяц: Горе, горе, крокодил

Солнце в небе проглотил.

Не ходи за ворота.

Ведущая: Ребята что же нам делать? Ведь кругом темно, значит, наше путешествие по стихам Чуковского отменяется?

Ведущая: Нам нужно найти солнышко и вернуть его. Но одни мы не справимся – нужны помощники.

Узнаете ли вы, кто пришёл к нам из сказки Чуковского?

(Заходит Доктор Айболит. Садится под дерево).

Ребенок: Добрый Доктор Айболит

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И зайчиха, и волчица

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит

Ведущая: Доктор Айболит, помоги нам найти солнышко.

Доктор Айболит: Конечно, помогу, но сначала я хочу, чтобы бы вы помогли мне. Я очень тороплюсь. Я получил телеграмму из Африки, там заболели малыши зверята.

Доктор Айболит: Дети помогите мне собрать чемоданчик, чтоб я смог вылечить больных зверят. ( Поставить стол и чемоданчик).

Игра «Соберем чемоданчик Доктору Айболиту.

(Айболит благодарит детей и уходит. Заходит Федора и плачет. Дать утюг и сковороду.)

Федора: ОЙ-ой-ой! Ой-ой-ой!

Ведущая: Кто это?

Дети: Федора из стихотворения «Федорино Горе»!

Ведущая: Кого она просит вернуться?

Дети: Свою посуду.

Ведущая: Как же помочь ей, дети? Я, кажется знаю, давайте позовем Мойдодыра.

Ведущая: Уж он то умоет грязнулю Федору, научит её мыть тарелки, чашки и всё всё!

Мойдодыр: Я – Великий Умывальник

И мочалок Командир

Если топну я ногой,

Позову моих солдат,

В эту комнату толпою

Федора: Я больше не буду, не буду!

Я всегда буду аккуратной и опрятной.

Посуду всю помою

Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы пойдите-ка, немытые домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком.

И вы будете опять,

Словно солнышко сиять!

Ведущая: Ребята! Давайте поможем Федоре. Встаньте в круг.

(Танец с Федорой).

Мойдодыр: Надо, надо умываться,

По утрам и вечерам

А нечистым, трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

(Дети садятся на стулья. Федора и Мойдодыр уходят. Входит Муха-Цокотуха).

Муха – Цокотуха: Дорогие гости помогите,

Паука – злодея загубите!

И кормила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!

Ведущая: Из какой сказки пришла эта героиня?

Дети: Из сказки «Муха – Цокотуха»!

Ведущая: Правильно. Кто же помог Мухе – Цокотухе?

Ведущая: Вдруг откуда — то летит маленький комарик,

И в руке его горит маленький фонарик!

Комарик: Я злодея зарубил,

Я тебя освободил

И теперь душа – девица

На тебе хочу жениться!

Ведущая: Мы не можем веселиться, пока не вернем солнышко.

А теперь в путь!

(Звучит музыка дети под музыку идут на поиски солнышка. «Вместе весело шагать». Подходят к нарисованному крокодилу).

Ведущая: А в большой реке

И в зубах его, солнце краденное!

Медведь: Говорю тебе, злодей

Выплюнь солнышко скорей!

А не то гляди поймаю –

Будешь ты невежа, знать, как

Наше солнце воровать!

Ведущая: Молчит крокодил, не хочет отдавать солнце, хочет, чтобы мы сначала отгадали загадки!

(Дети садятся. Выходит девочка плачет, трёт глаза).

Ребенок: Хнычет без усталости

Из–за каждой малости.

Может девочка больна?

Нет, вполне здорова!

Отгадайте: кто она?

Дети: Ну конечно «рёва!»

Ведущая: Дети, а у нас есть такие девочки в группе?

(Выходит мальчик, неопрятно одетый).

Ребенок: Утром возле скверика

Встретил я Валерика –

Чуть не умер я от страха,

Вот попался мне ….

(Выходит девочка, крепко прижимает куклу).

Ребенок: Я у Нади попросила:

— Дай мне куклу поиграть!

Но она не разрешила:

-кукла очень спать!

Всем понятна вам, ребята!

Кукла тут не виновата.

Ведущая: Дети, давайте послушаем стихотворение К.И.Чуковского о том, что бывает с обжорами? Может крокодил испугался и вернет солнышко!

Ребенок: Робин Бобин Барабек

Скушал 40 человек,

И корову, и быка

И кривого мясника,

И телегу, и дугу,

И метлу, и кочергу.

Ребенок: Скушал церковь, скушал дом,

И кузницу с кузнецом

А потом и говорит:

«У меня живот болит!»

Ведущая: (обращается к крокодилу)

И у тебя сейчас живот болит!

(Крокодил отдает солнце).

Ведущая: Дети, солнышко опять будет светить всем, всем. А помогли нам его вернуть звери и герои К.И.Чуковского.

А мы с вами сейчас поиграем с солнышком.

Танец с солнышком.

«Литературная викторина собачки Жучки»

Конспект занятия для второй младшей группы на тему:

«Литературная викторина собачки Жучки»

Цель: закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях.

1. Закрепить умения детей угадывать знакомые сказки.

2. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.

3. Воспитывать любовь к литературным произведениям.

Материал: собака Жучка, иллюстрации к знакомым сказкам, карточки с изображением фрагментов знакомых сказок, персонажи знакомых сказок – мягкие игрушки, магнитная доска.

Дети на ковре сидят на стульчиках. Вдруг раздаётся стук в дверь и заходит в группу собачка Жучка.

Жучка: «Здравствуйте ребята, я сегодня пришла к вам в гости, чтобы поиграть в одну очень интересную игру. Вы хотите со мной поиграть? »

Жучка: «А вы много сказок знаете? »

Жучка: «Тогда садитесь поудобнее, и внимательно слушайте правила игры. А игра наша называется викторина. Я буду вам загадывать разные загадки по сказкам, которые вы знаете, а вы будете их отгадывать. Только будьте очень внимательны. Хорошо? »

Жучка: «Ну, тогда начнём, первое задание будет таким»:

Перед детьми выставляются персонажи сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок».

Жучка: «Ребята, посмотрите кто это к вам пришёл, и назовите из каких они сказок?

Дети: ответы детей

Жучка: «Молодцы, с первым моим заданием вы справились, но посмотрим, сможете ли вы справиться со следующим заданием. Готовы? »

Дети садятся за столы.

Детям раздают разрезные карточки с изображением фрагмента сказки «Лисичка – сестричка», «Волк и семеро козлят», «Рукавичка».

Жучка: «Ребята, соберите пожалуйста карточку, и назовите героев сказки, вспомните название сказки»

Дети выполняют задание.

Жучка: «Отлично ребята вы справились с моим заданием. Но следующее задание будет очень сложное, будьте внимательны».

Перед детьми на столе стоят герои сказок: «Колобок», «Крошка – Малышка», «Коза – дереза», «Заюшкина избушка», «Снегурушка».

Жучка показывает героя сказки и просит детей вспомнить песенку, которую пел этот герой.

Если дети затрудняются, воспитатель помогает наводящими вопросами:

— Какую песенку пел колобок, когда встретил зайчика, волка, медведя, лисичку?

— Какую песенку пел Крошка – Малышка, когда доил свою коровку Рогатую – Бодатую?

— Что отвечала Коза – дереза дедушке, когда приходила домой из леса?

— Как пел петушок, когда гнал лису из заюшкиной избушки?

— Как припевала Снегурушка, когда плакала в лесу?

Жучка: «Ребята, вы такие молодцы, что и с этим заданием справились. Ну тогда, слушайте последнее задание.

Перед детьми на магнитной доске иллюстрации к сказкам «Колобок» и «Теремок»

Жучка: «Вспомните, пожалуйста, какими словами начинаются сказки. »

Жучка: Ребята я убедилась, что вы знаете очень много сказок. И можете справиться с любыми заданиями. Мне очень понравилось с вами играть. Но наша игра подошла к концу и нам пришла пора прощаться.

Воспитатель: «Подожди собачка, не уходи, за то, что ты нас научила такой интересной игре, мы с ребятами хотим научить тебя нашему танцу «Колобок».

Включается фонограмма и дети вместе с воспитателем и собачкой танцуют танец «Колобок»

Жучка: «Спасибо ребята очень хороший танец, мне очень у вас понравилось. Я к вам ещё приду. До свидания».

Дети: «До свидания собачка Жучка».

Викторина «Сказка, я тебя знаю»

Викторина «Сказка, я тебя знаю».

Цель: закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях.

Задачи:1) Закрепить умения детей угадывать знакомые сказки

2) Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.

3) Воспитывать любовь к литературным произведениям.

Пособия и материалы: большая книга, листочки – странички, картинки с изображением героев сказок, разрезанные на половинки картинки, маски-ободки для театральной постановки, золотое яичко, большая ложка, детская лопатка, 2 бумажных домика, ободок – репка.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами прочитаем очень интересную сказку. Ой, а где же наша волшебная книга? Вы ее не видели?

Вбегает Маша, у нее в руках волшебная книга, из которой беспорядочно торчат листы.

Воспитатель: Здравствуй, Маша! Так это ты взяла нашу книгу! Разве можно брать чужие вещи без спроса?!

Маша отдает книгу.

Маша: Я больше так не буду! Я только хотела посмотреть картинки…

Воспитатель: А что случилось с волшебной книгой? Страницы порваны, расположены не попорядку… А-я-яй, как же мы теперь с ребятами будем читать сказки?

Маша: А чего их читать, я итак могу рассказать. Вот слушайте! Жили были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Вот пошла она как-то раз в лес с подружками, да и заблудилась… Ой, я что-то немного перепутала. Вот как было: снесла курочка яичко, а оно прыг с окошка и покатилось по дорожке…. Нет, что-то не получается.

Маша: Простите меня, я больше не буду так с книгами обращаться! Что же теперь совсем – совсем ничего нельзя исправить? Совсем-совсем?

Воспитатель: Ребята, простим Машу? Недаром в народе говорят: книга твой друг, а без нее как без рук! Наша книга волшебная, если мы немного поможем ей, каждая страничка займет свое место.

Игра «Собери страницы».

Воспитатель: Ребята, Маша с книгой так спешила к нам, что по дороге растеряла странички. Давайте мы их соберем и на место в книгу вернем.

Дети собирают странички, рассказывают что за сказка изображена на них.

Воспитатель: Наша книга не открывается, наверное, мы не все странички собрали с вами. Давайте поищем?

Дети ищут странички. Ничего не находят. Маша достает из сумки странички и нехотя, по одной, отдает.

Воспитатель: Ну вот, странички мы с вами собрали, теперь нужно узнать, что это за сказки. А наша волшебная книга приготовила подсказки – загадки. Слушайте внимательно первую загадку.

Как-то раз в лесу густом

Вырос домик под кустом.

И зелёная лягушка.

Рад и побегайчик,

Ничего, что ростом мал

И кабан туда попал,

Всем хватило места в нём.

Вот какой чудесный дом.

Дзинь-ля-ля – поёт синичка!

Это сказка («Рукавичка».)

Детям показывается картинка из сказки «Рукавичка», затем она вкладывается в книгу.

Жили-были семь ребят –

Белых маленьких козлят.

Тут зубами щёлк да щёлк,

Появился серый волк.

Шкуру белую надел,

Нежным голосом запел.

Как коза запел тот зверь:

– Отоприте, детки, дверь.

Ваша матушка пришла,

Молочка вам принесла.

Мы ответим без подсказки,

Кто сумел спасти ребят.

Это знаем мы из сказки:

(«Волк и семеро козлят».)

Детям показывается картинка из сказки «Волк и семеро козлят», затем она вкладывается в книгу.

Маша в коробе сидит,

Далеко она глядит.

Кто несёт её, ответь,

А несёт её медведь

Вместе с пирогами.

Путь не близкий,

Хочет Миша отдохнуть.

На пенёк присесть

И румяный пирожок

По дороге съесть.

Провела его малышка,

Будет он умнее впредь.

Вот у нас такая книжка,

Это – («Маша и Медведь.»)

Как нарисовать цыпленка поэтапно :)

Детям показывается картинка из сказки «Маша и медведь», затем она вкладывается в книгу.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Только книга опять не открывается. Маша, видно ты не все странички нам отдала?

Маша отдает странички.

Воспитатель: А теперь вам предстоит вспомнить героев сказок.

На картинку посмотри и героя назови, его движенья повтори.

Показываются картинки с изображением сказочных героев. Дети называют героя, из какой он сказки и повторяют его движения.

  1. лягушка из сказки «Теремок» — прыгают как лягушки;
  2. мышка из сказки «Репка» — тянут «репку» (Маша садится, вытягивает руки вперед, дети выстраиваются друг за другом);
  3. волк из сказки «Три поросенка» — дуют как волк (игра «Кто быстрее сдует домик»).

Маша достает из сумочки разрезанные картинки.

Маша: А ещё у меня вот что есть!

Воспитатель: Все странички мы собрали

И героев угадали.

Но еще у нас беда-

В книге порваны картинки.

Подходите все сюда

Дети собирают картинки из половинок и называют сказки: «Лисичка – сестричка и волк», «Красная Шапочка», «Три медведя».

Воспитатель: Ну вот, наша волшебная книга снова как новая. И теперь мы можем прочитать сказки.

Воспитатель: Книга открывается, сказка начинается!

Театральная постановка «Курочка Ряба».

Действующие лица: дед, баба, курочка Ряба, мышка.

Воспитатель читает сказку, дети изображают.

— Жили – были дед и баба (выходят).

— И была у них курочка Ряба (выходит курочка).

— Дед и баба курочку очень любили (гладят курочку).

— Снесла курочка яичко (баба показывает яичко всем).

Баба: А яичко не простое, а яичко золотое!

Дед: Вижу — золотое! Только что внутри?

Расколоть придется… Ну-ка: раз, два, три! (бьет по яйцу рукой)

Баба: Погоди-ка, дед, отойди немножко.

Я его покрепче хлопну этой ложкой! (бьет по яйцу большой ложкой)

Дед: Видно силы маловато.

Пойдем, бабка за лопатой.

Все уходят за ширму, яичко лежит на столе. Прибегает мышка.

— Мышка бежала, хвостиком махнула. Яичко упало и разбилось. (Мышка смахивает яичко со стола хвостиком. Воспитатель меняет яичко на скорлупу)

Возвращаются дед, баба и курочка Ряба.

Дед: А яйца-то нет!

Баба: Ой, разбилось! Одни скорлупки остались…

— Дед и баба плачут (плачут)

— А курочка кудахчет:

Курочка: Не плачь, дедушка!

Не плачь, бабушка!

Я снесу вам яичко другое:

Не золотое, а простое!

Дед: Мы яичек бить не будем!

И не думай ты о том!

Баба: Соберем мы их десяток

Да цыпляток разведем!

Воспитатель: Спасибо тебе, волшебная книга, за такие замечательные сказки.

Маша: Спасибо! А мне пора возвращаться домой. До свидания, ребята!

Взаимодействие с родителями

Родительское собрание на тему:

«Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста

через рассказывание сказки»

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в воспитании нравственных качеств дошкольников путем введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя и знакомя детей с живописными произведениями на сказочные сюжеты.

Оформление групповой комнаты.

Подготовка памятки для родителей.

Оформление пригласительных билетов.

Подготовка слайдовой презентации «Наша сказочная жизнь в детском саду».

Подготовка инсценировки сказки «Два жадных медвежонка» с детьми.

Приготовление материалов и атрибутов для «Мастер – класса» (инсценировка сказки «Лисичка со скалочкой» взрослыми).

Подготовка билетов с вопросами.

Подготовка плакатов с цитатами: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»; «Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа» А. Н. Толстой; «. Русские песни, предания, пословицы, . наконец русские сказки — без сомнения заслуживают большого внимания: они память нашего давно минувшего, они — хранилище русской народности» Н.А. Некрасов.
План проведения:

1. Вход в групповую комнату по билетам.

2. «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка» сообщение воспитателя.

3. Инсценировка и обсуждение сказки детьми «Два жадных медвежонка».

4. Мастер-класс: «Инсценировка и обсуждение сказки родителями «Лисичка со скалочкой».
5. Просмотр слайдовой презентации «Наша жизнь в детском саду».

6. Подведение итогов собрания.

Вступительное слово воспитателя:

Уважаемые родители, так как наше родительское собрание необычное, то и начать его мы предлагаем необычно. Вам необходимо приобрести билеты, приобрести их можно ответив на вопросы.

Сообщение воспитателя «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка».

Как нарисовать ЦЫПЛЁНКА? Лёгкие рисунки для начинающих

Инсценировка сказки детьми «Два жадных медвежонка».

После просмотра сказки дети и родители принимают участие в обсуждении сказки по следующим вопросам:

  1. Кто в этой сказке хороший герой?
  2. Какая в этой сказке лиса?
  3. Что помешало медвежатам наесться досыта?
  4. Что мы можем посоветовать медвежатам?
  5. Как бы вы поступили на месте медвежат?

4.Мастер-класс: «Инсценировка родителями «Лисичка со скалочкой».

Родители с помощью воспитателя и детей переодеваются и инсценируют сказку «Лисичка со скалочкой». После просмотра сказки дети и родители принимают участие в обсуждении сказки по следующим вопросам:

Чему учит нас эта сказка?

На кого хочется быть похожим в этой сказке и почему?

Кого можно пожалеть в сказке?

Кого нужно учить правильным поступкам?

Как наказано зло в сказке?

5. Просмотр слайдовой презентации «Наша сказочная жизнь в детском саду»

6. Подведение итогов собрания.

Вопросы для детей

  1. Каким ты хочешь быть человеком?
  2. Кем ты хочешь быть?
  3. Что нужно, чтобы дома у вас было всем хорошо?
  4. Без чего нельзя прожить человеку?
  5. Если бы ты нашел клад, то чтобы ты сделал?
  6. Если бы у тебя была волшебная палочка, то чтобы ты сделал?
  7. Вопросы для взрослых
  8. Качества необходимые вашему ребенку, как человеку…?
  9. Вы хотели, чтобы ваш ребенок стал…?
  10. В хорошей семье всегда…?
  11. Нельзя прожить без…?
  12. Если бы я нашел клад, то…?
  13. Если бы я все мог, то…?

Памятка для родителей раздается для ознакомления с ней дома.

Читайте вслух с ребёнком не менее 15 минут в день.

Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы.

Если ребенок устал, проведите физкультминутку.

При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

Перелистайте книгу, внимательно рассматривая иллюстрации.

До и во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов.

Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее он узнал.

Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.

Какие слова или выражения запомнились ему?

Чему учит эта книга?

Предложите ребенку нарисовать рисунок к самому интересному отрывку или выучить его наизусть.

Вопросы для входных билетов

– Кто это говорит?

У Лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том;

И днем и ночью он ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит. (Кот ученый)

— Назвать русские народные сказки.

— Назовите старинные слова, встречающиеся в сказках

дивиться (удивляться), баюкать (укладывать спать), глаголить (говорить), лик (лицо), персты (пальцы), старица (старушка), девица (девушка), кров (дом), чело (лоб), очи (глаза), журить (ругать)

— Почему березка попала в русские народные сказки? (Около березки водили хороводы).

— Кто охраняет заставу от врагов? (Богатыри).

— Назовите самых знаменитых русских богатырей? (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).

— Назовите героев русских сказок. (Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Хаврошечка, Емеля, Иван Царевич, Марья-искусница, Соловей-разбойник!).

— Назовите животных, птиц из русских сказок. (Кот, собака, лошадь, баран, свинья, козел, бык, медведь, волк, лиса, журавль, заяц, цапля, петух).

— Из каких сказок эти предметы:

Колобок (сказка «Колобок»)

Лук и стрелы (сказка «Иван Царевич»)

Рыбка (сказка «Лиса и волк»)

Как нарисовать КУРОЧКУ РЯБУ / Мультик раскраска КУРИЦА / Нарисуй Ка

Яичко (сказка «Курочка Ряба»)

Коса (сказка «Лиса и заяц»)

Сообщение воспитателя «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка»
Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируются характер, отношение к миру, окружающим людям. В этике существуют две основные нравственные категории — добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил, отступление от них характеризуются как зло. Понимание этого побуждает человека вести себя в соответствии с моральными требованиями общества. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут педагогу показать:

• как дружба помогает победить зло («Зимовье»);

• как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»);

• что зло наказуемо («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»).

Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в сказках о животных. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Для девочек это красная девица (умница, рукодельница. ), а для мальчиков — добрый молодец (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность. Сказка не дает прямых наставлений детям («Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось — не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т.д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

Во всех сказках есть персонаж, который помогает положительному герою сохранить свои моральные ценности. Чаще всего это мудрый старец. «Старец всегда появляется в тот момент, когда герой находится в безнадежном и отчаянном положении, из которого его спасти может только глубокое размышление или удачная мысль. Но так как из-за внутренних и внешних причин герой не может справиться с этим сам, знания приходят в форме персонифицированной мысли, например в форме проницательного и способного помочь старца. Он помогает герою пройти через трудную ситуацию, в которую тот попал по своей вине, или, по крайней мере, помогает ему добыть такие сведения, которые пригодятся герою в его странствиях. Старец помогает общаться с животными, особенно с птицами. Он предупреждает о подстерегающих опасностях и снабжает средствами, необходимыми для того, чтобы встретить их во всеоружии. Часто в сказке старец задает вопросы типа «Кто? Почему? Откуда? Куда?» для того, чтобы вызвать саморефлексию и мобилизовать моральные силы, а еще чаще он дает неожиданное и невероятное средство для достижения успеха, являющееся. одной из особенностей целостной личности» (К.Г. Юнг).

Старец не только помогает положительному персонажу сохранить свои моральные ценности, но и сам олицетворяет такие моральные качества, как добрая воля и готовность помочь. Он также испытывает нравственные качества других («Мороз Иванович»). Образ мудрого старца в некоторых сказках принимает особые формы, например животных. «В сказках мы снова и снова сталкиваемся с животными-помощниками. Они действуют как люди, разговаривают человеческим языком и обнаруживают проницательность и знание, недоступные человеку» («Иван-царевич и серый волк»).

Существует такая категория сказок, в сюжете которых раскрывается вся цепочка формирования нравственных качеств у маленького ребенка: запрет — нарушение — кара. Они постепенно из внешних, формальных преобразуются во внутренние качества (самоконтроль, самонаказание, саморегулирование). Это страшные сказки, или «страшилки». Они включаются в фольклорный репертуар детей 5 — 6 лет (не раньше!). Взрослые иногда отрицательно относятся к «страшилкам», но они так же традиционны, как и волшебные сказки или сказки о животных (вспомним крестьянские былички об утопленниках, мертвецах и домовых, которые так любили рассказывать и дети, и взрослые в XIX веке). В страшных сказках силы зла беспрепятственно проникают в дом, когда нет родителей (они умерли, уехали или уснули), т.е. когда нарушается целостность домашнего мира. Этим они очень похожи на другие сказки, в которых почти никогда нет полной семьи; внучка живет с дедушкой и бабушкой, отец — с тремя сыновьями, девочка — с отцом и мачехой. Поэтому с ними и случаются всякие неприятности. Чувство защищенности дают только полная семья, только присутствие матери. В страшилках нет добрых помощников и пощады не бывает, если дети не одумаются, т. е. ответственность за нарушение запрета или за невыполнение поручения ложится на самого ребенка.

Консультация для родителей

«СКАЗКИ, КОТОРЫЕ МЫ ЧИТАЕМ ДЕТЯМ»

Взрослые иногда недооценивают роль сказки в формировании личности, в развитии ребенка. В современном обществе русские народные сказки отходят на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст — это возраст сказки.

На самом деле, сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку ребенку передается культурное наследие человечества. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, но и чувствуется присутствие ощущения истинной поэзии, которая открывает слушателю мир человеческих чувств, утверждает доброту и справедливость, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку.

Благодаря сказке, дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Сказки учат детей любить и уважать своих родителей. Из сказок дети также узнают, что сын, любящий своих родителей, никогда не оставит в беде свою Родину. Чувство сопричастности всему, что происходит на земле, патриотизм и героизм простого русского человека – все эти качества национального характера и нашли отражение в русских народных сказках.

Сегодня потребность в сказке представляется особенно большой. Ребенка буквально захлестывает непрерывно увеличивающийся поток информации. И хотя восприимчивость психики у малышей велика, она все же имеет свои границы. Ребенок переутомляется, делается нервным, и именно сказка освобождает его сознание от всего неважного, необязательного, концентрируя внимание на простых действиях героев и мыслях о том, почему все происходит так, а не иначе.

К выбору сказок для детей нужно отнестись со всей серьезностью. Прежде всего, необходимо учитывать возраст ребенка – чтобы сказка была ему интересна и не напугала его. Также, выбирая сказку для ребенка, нужно учитывать особенности его характера и темперамента.

Чтобы понять, подходит ли выбранная сказка для вашего ребенка, попробуйте первый раз прочитать ее сами – причем, постарайтесь посмотреть на сказку глазами ребенка. Если вас что-то смущает в сказке – лучше отложите ее до того времени, когда ребенок немного подрастет.

Сказки должны иметь достаточно понятный сюжет, описывать хорошо знакомых ребенку героев и содержать несложные слова и речевые обороты, быть поучительными для ребенка и заставлять его размышлять.

Сказки должны подбираться с учетом того, насколько хорошо в них показаны чувства и переживания персонажей. С помощью сказки ребенок знакомится с чувственным миром людей, на примере сказочных персонажей наблюдает, как выстраиваются отношения в реальном мире.

Детей младшего дошкольного возраста необходимо знакомить с произведениями народного творчества.

Рекомендуем обратить внимание на следующие сказки:

«Репка» обр. К. Ушинского;

«Колобок» обр. К. Ушинского;

«Курочка ряба» обр. К. Ушинского;

«Козлята и волк» обр. К. Ушинского;

«Волк и козлята» обр. А. Толстого;

«Теремок» обр. М. Булатова;

«Теремок» обр. Е. Чарушина;

«Маша и медведь» обр. М. Булатова;

«Заюшкина избушка» обр. О. Капицы;

«Лиса и заяц» обр. В. Даля;

«Кот, петух и лиса» обр. М. Боголюбской;

«Гуси-лебеди» обр. М. Булатова;

«Снегурочка и лиса» обр. М. Булатова;

«Бычок – черный бочок, белые копытца» обр. М. Булатова;

«У страха глаза велики» обр. М. Серовой.

Лекция для родителей

«ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА?»

Сказка – эпическое повествование, преимущественно прозаического характера, с установкой на вымысел. Она отражает древнейшие представления народа о жизни и смерти, о добре и зле, рассчитана на устную передачу, поэтому один и тот же сюжет имеет несколько вариантов. Феномен сказки, ее очарование заключается в по-особому организованном повествовании, в использовании сказочных формул, символической образности. Сказки бывают фольклорные (народные) и литературные (имеют конкретного автора). Фольклорная сказка имеет свою специфическую поэтику, тексты сказочного жанра строятся с помощью установленных традицией клише: «Жили – были…», «В некотором царстве, в некотором государстве…», «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…», «И я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало». Фольклорная сказка имеет внутрижанровые разновидности:

сказки о животных, растениях, неживой природе и предметах; ϖ

новеллистические (бытовые) сказки;

В сказках о животных сюжеты занимают комическое повествование о проделках животных. Сказки о животных самые древние, в этот период человек еще обожествлял животных, черпал у них силы. Например, «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Лиса и журавль».

Волшебные сказки наиболее древние. Они сохранили остатки некоторых древнейших языческих представлений, например, веры в хозяев лесов, морей, гор, стихий (баба Яга, змей Горыныч, Морозко), культа предков (умерший отец дарит коня). В волшебных сказках всегда присутствуют образы героев – заступников за обездоленных, борцов за правду и справедливость. Это сказки: «По щучьему велению», «Сивка-бурка», «Летучий корабль».

Легендарные сказки более поздние. Они возникли в середине ХIХ века. Их корни следует искать в мифах или религиозной литературе. Многие из легендарных сказок произошли в результате переложения (адаптации) былинных и эпических повествований. Это такие сказки как: «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Царевна-лягушка».

В бытовых сказка происходят чудесные события (в качестве главного героя действует человек). Герой бытовой сказки – представитель народной среды, борется за справедливость. Эти сказки повествует о ловких, умных и мудрых советчиках. Например, «Барин и мужик», «Дочь-семилетка», «Каша из топора», «Похороны козла».

Небылицы — это сказки, построенные на бессмыслице. Они небольшие по объёму и часто имеют вид ритмизованной прозы. Небылицы представляют собой особый жанр фольклора, который встречается у всех народов как самостоятельное произведение или как часть сказки, скоморошины («Вы послушайте, ребята…», «Богат Ермошка…»), былички, былины («Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Никита Кожемяка»).

Кумулятивные сказки строятся на многократном повторении какого-то звена. Они отличаются богатством языка, зачастую тяготеют к рифме и ритму. Как правило, кумулятивные сказки рассказывали маленьким детям для того, чтобы они быстрее научились говорить – слушая повторения, ребенку проще запомнить отдельные слова или выражения. Это такие сказки, как «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Петушок и бобовое зернышко».

Докучная сказка — сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством повторяющихся звеньев, количество которых зависит только от воли исполнителя или слушателя. Звенья могут скрепляться при помощи специальной фразы «не начать ли сказочку сначала», после которой фрагмент повторяется вновь и вновь. В некоторых из докучных сказок рассказчик задаёт вопрос, на который слушатель обязательно должен дать ответ, который и используется для очередного повтора сказочки. Сюжет сказочки не развивается, связующий вопрос вызывает у слушателя только недоумение и досаду. Например:

Жили-были два павлина, вот и сказки половина.

Жили-были два гуся, вот и сказка вся.

Русская народная сказка – явление в мировой культуре уникальное. Это сложное, весьма искусно построенное произведение, свидетельствующее о большом таланте и мастерстве ее создателей. Пусть наши дети воспитываются на сказках, растут вместе с ними и становятся умными, добрыми, сильными, как сказочные богатыри.

Тысячи лет сказка накапливала духовный опыт русского народа. Оказывала влияние чудодейственной силы на человеческую душу. Воспитывала. Помогала становиться мудрее, осознавать главнейшие истины человеческой жизни, формировать основы нравственности, морали, по законам которой предстоит жить детям.

Рекомендации для родителей

«КАК ЧИТАТЬ СКАЗКУ?»

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров — от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. Слушая сказки, дети, прежде всего, устанавливают связи, когда события чётко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего.

Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные к сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения.

Для чтения сказок следует подбирать «нужное» время – когда ребенок и вы в спокойном эмоциональном состоянии, в «хорошем расположении духа». Можно прямо перед сном, когда есть время поразмыслить и поговорить. При засыпании полученный опыт лучше закладывается в подсознание. Трудно переоценить чтение сказки ребёнку перед сном, создание близости и любви с родителями, особое состояние перехода ко сну с чувством тепла, спокойствия и некоторого волшебства.

Читать нужно с удовольствием, не отвлекаясь, тогда ребенок получит больше пользы, а вы положительные эмоции. Недостаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять смысл сказки, пережить вместе с героями различные ситуации. Необходимо проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте, попытаться привести ребенку похожие ситуации из реальной жизни. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

Не бойтесь читать одну и ту же сказку несколько раз. При повторном чтении ребенку становится яснее суть услышанного, в его воображении возникают более красочные образы персонажей.

Сказочные истории должны быть яркими, образными, но небольшими.

Читая сказку, старайтесь много не говорить (это отвлекает). Пусть в паузах ребенок научится думать, осмысливать услышанную историю.

Уважаемые родители, помните, что сказки — совершенно необходимый этап в развитии ребенка, так как у детей, которым родители читают или рассказывают сказки, формируется так называемый запас жизненной прочности – некая картотека жизненных ситуаций. Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали.

Читайте сказки ребенку каждый день.

Конспект досуга детей и родителей «Путешествие в сказку»

1. Познакомить детей с героями р.н. сказок: русский богатырь, Марья – искусница, Баба Яга;

2. Познакомить детей с необходимыми условиями роста и развития детского организма (питание, двигательная деятельность, сон, прогулка);

3. Закреплять умения создавать устойчивую постройку, которая включает все части машины (кабина, колеса, кузов), выбирая свой вариант постройки;

4. Упражнять в умении сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, в подлезании под препятствие, в прыжках с продвижением вперед;

5. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности;

6. Способствовать развитию певческих навыков: петь в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни;

7. Создавать радостное настроение от общения с родителями.

волшебный телевизор, набор крупного строителя, избушка на курьих ножках, волшебный клубок с нитками, изделия народно-прикладного искусства: (вышивки на ткани и др.);

различное спортивное оборудование (гимнастические скамейки, массажные коврики, обручи, дуги, горка для скатывания…).

В группу входит богатырь Иван – крестьянский сын, представляется. Дети и взрослые рассматривают его костюм.

Богатырь: Нравится вам мой костюм? Такие костюмы носят смелые, сильные, добрые мужчины, которые умеют защищать маленьких и слабых, которые умеют храбро сражаться, защищать свою Родину. Хотите узнать, как стать богатырем? Слушайте и смотрите.

Рассматриваются иллюстрации через волшебный телевизор, которые сопровождаются словами:

— Я расти скорей старался и зарядкой занимался;

— Я водицы не боялся, водой холодной умывался,

— Чтоб здоровья, сил набраться

Надо спортом заниматься,

Надо бегать и скакать

И на воздухе гулять;

— И завтрак, и обед, и ужин

Всем ребятам очень нужен;

— А потом, а потом

Спал я богатырским сном;

— Солнце, воздух и вода

Витамины и игра

Помогли мне стать потом

Вот таким богатырем.

— Когда дети вырастут, то мальчики могут стать богатырями, а девочки – красавицы могут быть как Марья – искусница. Вы знакомы с ней? Нет?

— Я бы познакомил вас, да живет она далеко… в тридевятом царстве, в тридесятом государстве.

— Хотите к ней пойти? Не побоитесь? На чем добираться будем?

Дети с помощью родителей строят машины. Когда постройки будут закончены, все отправляются в путь (в спортивный зал).

— На машине ехали, до угла доехали…

— На поезде дальше поедем. Поем песню: Вот поезд наш едет, колеса стучат…

В спортивном зале:

У входа видят избушку на курьих ножках. Рассматривание.

Иван – богатырь : Избушка, избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом. Стучит.

Баба Яга : Чего расшумелись? Чего спать не даете?

Иван – богатырь: Скажи, где Марья – искусница живет?

Баба Яга : Далеко.

— надо через болото по кочкам пройти

— через частокол перелезть

— через речку по мостику

— через пещеру пролезть

Как нарисовать курицу ребенку. развивающее видео для детей.

— с крутой горы спуститься

— по высоким пням пробраться

— по извилистой тропочке пройти (и др. задания по выбору воспитателя)

— Да у меня есть волшебный клубок с нитками, но его я просто так не отдам!

Иван – богатырь : А как получить клубочек?

Баба Яга : Отгадайте мои загадки!

1. Мягкие лапки, на лапках царапки,

Песни распевает, молоко лакает;

2. Зимой и летом одним цветом;

3. Летом по лесу гуляет,

зимой в берлоге отдыхает.

Дети отгадывают загадки, получают клубочек от Бабы Яги и отправляются на поиски дома Марьи – искусницы. Преодолев все трудности, дети и взрослые останавливаются возле домика, садятся отдохнуть на коврики.

«Встану рано поутру, поутру,

Все я в доме приберу, приберу,

Я полы подмету, вымою посуду,

И воды принести я не позабуду.

В тесто сахара добавлю,

Пироги я в печь поставлю, поставлю…»

Дети ласково зовут: Марьюшка!

Выходит Марья – искусница, знакомится, рассказывает о том, чем занимается, показывает нарядные вышитые изделия (русские полотенца).

Дети с родителями приглашают Марью к себе в гости. Она берет с собою испеченные ею блины (шаньги). Все садятся в поезд и отправляются в группу. По дороге поют знакомые песни о дружбе.

Взаимодействие с педагогами

Консультация для педагогов «СКАЗКА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА»

В наше время моральные ценности во многих семьях стали более материальны, они довлеют над духовными. Родители не часто покупают книги, считая достаточным наличие компьютера или планшета у ребёнка, не ходят с ним в библиотеку. Им порой кажется более удобным посмотреть сокращённый фильм по произведению в интернете или купить видеокассету сомнительного качества. Исчезла из семейного воспитания удивительно важная и ценная традиция семейного чтения, которая не только развивала ребёнка, его речь, но и позволяла каждому члену семьи высказаться по содержанию прочитанного, определить ценности, близкие этой семье, особенностям её уклада. Современные дети погружены в искусственный визуальный мир телевидения, компьютеров и видео. Непосредственно же рассказанная сказка стимулирует внутренний взор. Но самое главное состоит в том, что сказка притягивает к себе лишь потому, что доставляет удовольствие, как ребенку, так и родителю.

В сказке заложены морально-нравственные ценности, она развивает навыки общения, любознательность, воображение, формирует представление об объектах окружающего мира.

Сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром.

В художественно-эстетическом развитии сказка стимулирует ребенка к творческой деятельности.

В физическом развитии игровые сказочные моменты, народные игры способствуют правильному формированию опорно-двигательной системы организма.

В речевом развитии сказка обогащает словарь ребёнка, знакомит его с разными культурами, традициями.

Сказка корректирует мышление, внимание, память, воображение, мимику лица и жесты.

Затрагивая эмоциональную жизнь ребенка, сказка дает утешение, облегчение, она предоставляет ребенку словесные картинки и символы, которые могут быть использованы им для понимания и выражения своих чувств. Она выдвигает героев, моделирует ситуации, над которыми можно подумать и оценить их. Она предлагает детям творческое проникновение в эмоциональные аспекты человеческого поведения, развивает способность к зрительному воображению, что особенно полезно, так как у малышей часто не получается увидеть пути выхода из эмоционального тупика.

Сказка — это в первую очередь особая среда: через сказку ребенок совершенствуется в овладении языком. Образность и ритмичность сказки помогают малышу сосредоточить внимание на происходящих в ней событиях. Структура сказочного текста, построенная на повторах, помогает запоминанию.

Естественно, слушать сказку можно лишь в том случае, если в работу включается переживание и воображение. Но развитие памяти, внимания, речи и воображения всего лишь «побочные» следствия взаимодействия сказки и ребенка. То есть, это развитие возможно лишь потому, что сказка близка ребенку по мироощущению и помогает ему решить фундаментальную психологическую задачу адаптации к реальности. Сказка помогает ему обрести эмоциональный комфорт и примириться с окружающим его непонятным и часто пугающим миром.

С точки зрения психоанализа, сказки – это матрицы типичных психологических проблем детей. Сказка устроена так, что ребенок легко отождествляется с кем-то из ее персонажей и через воображаемые приключения приобретает опыт разрешения конфликтов. Именно поэтому она обладает своеобразным психотерапевтическим эффектом. Но учит сказка не в лоб, как басня. Мораль не свойственна сказке. Ее советы скрыты, часто не однозначны, предлагаемые решения многослойны – т. е. сказка, ко всему прочему, еще и учит ребенка выбирать.

Именно сказка приобщает ребенка к миру искусства: учит понимать и любить художественное слово, видеть прекрасное в живописных полотнах, слушать музыку.

Сказка помогает формировать речь ребенка, его эмоциональную жизнь, воспитывает умение удивляться разнообразию мира, развивает воображение и фантазию. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. Постарайтесь понять эмоциональную проблему вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.

Рассказывая малышу сказку, обязательно придумайте хороший финал. Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно вашему ребенку.

Лекция для педагогов

«РОЛЬ СКАЗКИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ»

«Сказка – это духовное богатство народной культуры, познавая которое, ребенок познает сердцем родной народ. Без сказки – живой, яркой, овладевшей сознанием и чувствами ребенка, невозможно представить детское мышление, детскую речь, как определенную ступень человеческого мышления и речи». В.А. Сухомлинский

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

«Народные сказки способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рассказывании», — писал К.Д. Ушинский. Если говорить традиционно, то сказки расширяют словарный запас ребенка, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной, логической речи, способствуют формированию эмоциональной, образной, красивой речи.

В сказках часто встречаются пословицы и поговорки, которые должны помочь детям уяснить идею сказки. Разбирая их вместе с малышом и обсуждая смысл каждой из них, вы, родители, помогаете ребенку запо¬минать их, учите применять к месту, более четко уяснять внутреннее содержание сказки. Например, такая поговорка, как «Не все коту Масленица», дает повод к разговору о древнем славянском празднике Масленицы как празднике проводов зимы, встречи весны, с выпеканием блинов, сжиганием чучела Зимы, народными гуляниями, обрядами и пиршествами. Не отсюда ли и радость кота — быть сытым в праздник? Но ведь праздники бывают не каждый день, а значит, не всегда и коту Масленица. Так, в процессе разбора содержания и выяснения происхождения той или иной поговорки, у малыша расширяется кругозор, его представление о народных традициях и обрядах.

Богат язык сказок. Читая сказки детям, мы обогащаем и их язык. Также обогащается речь ребенка при помощи эпитетов, часто встречающихся в сказках. Например: конь добрый, молодецкий; девица красная; солнышко ясное, красное. Ребенок учится мыслить образами.

Русские народные сказки уникальны тем, что они развивают память ребенка, мышление и речь. Когда дети учатся пересказывать и составлять рассказы, что очень важно для развития речи и логического мышления, они уже четко знают (на примере сказок), что любой рассказ должен иметь начало, основную часть и концовку, т.е. итог всему сказанному.

Предварительный просмотр:

Моя педагогическая находка

Методическая разработка по развитию речи «Мир увлекательных историй».

Вы замечали, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, я использую метод сторителлинг.

Сторителлинг – это повествование мифов, сказок, притч, былин. Сами рассказы могут быть как о выдуманных, так и о реальных героях.

Методику сторителлинга разработал англичанин Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.

Применять этот метод в работе я стала не случайно. В начале своей педагогической деятельности я успела поработать в школе учителем начальных классов и столкнуться с тем, что у детей существуют проблемы речевого развития, которые отнюдь не новы: это и нежелание читать книги, и неумение пересказывать прочитанные тексты, а пришедшее время новых технологий информация сама пришла в дома, причем в таких масштабах, что, теперь, сама по себе стала проблемой. В результате мозаичности поступающей информации и разбросанности, мозг ребенка перестает осознавать и понимать связи между фактами. Все это неизбежно сказывается на развитии интеллекта и речи современных детей.

Придя работать в детский сад, я в первую очередь принялась за решение этой проблемы, взяв за основу метод Сторителлинг и решила заниматься с детьми по составленной мною программе «Мир увлекательных историй», целью которой является: формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности, с развитой связной речью.

Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя-слушателя, знающего литературу своего народа.

Ребенок-сказитель овладевает основами самостоятельной повествовательной деятельности. Общение со сказкой развивает память, внимание, воображение, позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии.

Преемственность программы с основным курсом по развитию речи позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению словарного запаса дошкольника. Программа способствует развитию у детей предпосылок универсальных учебных действий, которые пригодятся им в школе.

На своих занятиях я использую разнообразные формы: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные посиделки, путешествия по страницам сказок, проекты, мини-спектакли и т. д.

Выполнение Программы кружка рассчитано на один год и может реализоваться как на средней, так и на старшей группе.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 25 минут.

При построении образовательной деятельности применяю метод сторителлинга совместно с нетрадиционными приемами рисования, лепки, конструирования в ходе интерактивных игр с детьми. Для визуализации историй использую конверт-доску, карты Проппа, сторикубики, сказкошумелки, которые я сегодня использовала на занятии и продемонстрирую вам на мастер – классе.

Также в работе с детьми использую различные приёмы, которые наиболее эффективны в беседах по сказкам: вопросы, иллюстрации, словесные зарисовки.

Особое внимание уделяю развитию мышления и воображения, которые позволяют различить реальную жизнь и фантазии. Воспитываю чуткость к слову.

Вместе с детьми мы находим ласковые, красивые, сказочные, грустные слова; сочиняем длинное и смешное слово; используем приём «волшебной палочки»; вызволяем героев из беды. Часто предлагаю ребятам изобрести свою сказку или эпизод.

Параллельно идет работа с педагогами и родителями:

— консультации, беседы, совместные мероприятия.

Родители мои лучшие помощники, которые продолжают работу по развитию речи и помогают мне в моих начинаниях в любую свободную от домашних дел минуту и даже по дороге в детский сад.

Вся проведенная мною работа строилась поэтапно.

В начале учебного года с помощью анкетирования детей было выявлены трудности в использовании сложносочинённых предложений и пересказе, а также однообразие словарного состава речи.

Проведенное анкетирование среди родителей показало, что родители с развитием массового телевидения и интернета читать детям стали значительно меньше, не всегда обсуждают прочитанное. Ребёнок чаще сидит у телевизора или компьютера, чем с книгой.

В течении основного этапа. детям предлагалось самостоятельно сочинить сказку или историю, при этом использовались разнообразные методы и приёмы.

На Заключительном этапе дети, используя умения, которыми овладели в течение года, транслируют его окружающим. Отсюда и выход — выставка сочиненных ребятами историй, выпуск сказочных аппликационных газет, брошюрки, проекты, буклеты, постановка спектаклей, транслирование видео историй в сети Интернет.

Чтобы систематизировать все сказанное выше, я вложила свою педагогическую деятельность в матрицу дидактического инструментария, которая при более детальном рассмотрении включает в себя большое разнообразие форм учебно-воспитательного процесса: Это и способы – индивидуальный, парный, групповой и т.д.

и методы — иллюстративный, исследовательский, проблемный и т.д.

и режим , когда дети выступают в роли пассивных или активных слушателей, а затем и в роли экстара и интерактива – т.е. вещателя, сказителя;

и элементы – изучение, закрепление, контроль, коррекция.

Данная матрица и использование ее составляющих помогает мне в начале педагогического пути выстраивать свою деятельность в соответствии с ФГОС и дает право соответствовать педагогическому стандарту педагога нового поколения.

Работа по развитию речи детей всегда была важна, но сейчас она наиболее актуальна, так как затрагивает все стороны жизни человека, как в детстве, так и во взрослой жизни. И, даже Президент страны Владимир Владимирович Путин не остался равнодушным к проблемам разговорного жанра, объявив 2022 год – годом театра. А еще раньше в 2022 году в стране стартовал Указ 10-летие детства, который предусматривает качественное обеспечение, здоровья, образования и успешное развитие каждого ребенка, живущего в нашей стране.

Использование игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики детей 2 – 3 лет

Фролова Елена Александровна,

МАДОУ детский сад № 100 города Тюмени

1. Актуальность

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.

Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления.

Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться»

Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

Свою работу по данной теме начала проводить с детьми 2 -3 лет, как только они вступили на порог детского сада. В группу пришли дети «домашние», у многих не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость.

Прежде чем начать работу по данной теме я решила провести обследование уровня мелкой моторики рук вновь прибывших детей, через определенные задания (протокол, приложение1.docx ).

Проведенная диагностика развития мелкой моторики показала, что 77% вновь пришедших детей имеют низкий уровень развития мелкой моторики, а 23% — средний.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики и диагностические показатели детей моей группы, решила провести углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями и узкими специалистами детского сада.

Предполагаемый результат моей работы:

1. Усовершенствована предметно – развивающая среда;

2. Положительная динамика развития мелкой моторики у каждого ребенка.

2. Цель и задачи

Начиная работу по данной теме, я поставила перед собой следующую цель:

Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста посредством игр и упражнений.

Для решения этой цели выделила следующие задачи:

1. Развивать тактильную чувствительность рук детей;

2. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы

3. Программно-методическое обеспечение

Для успешного решения поставленных задач я подобрала и изучила методическую литературу по этой теме:

Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»;

Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»;

Ермакова И.А. «Развиваем мелкую моторику у малышей»;

Кислинская Т.А. «Гениальность на кончиках пальцев: Развивающие игры — потешки для детей от 1 года до 4 лет»;

Косинова Е.М. «Гимнастика для пальчиков»;

Янушко Е.А.«Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста 1 – 3 года»;

Данная литература помогла мне:

— разработать перспективный план работы с детьми и родителями по развитию мелкой моторики ( приложение 2.docx ) ;

— дополнить предметно – развивающую среду нестандартным дидактическим материалом, пособиями, схемами, иллюстрациями, картинками, демонстрационным материалом;

— оформить картотеку пальчиковых игр и упражнений.

4. Предметно-развивающая среда

Понятие «развивающая среда» означает создание необходимых условий для развития ребенка. Каждый предмет в группе может стать развивающим. Поэтому постаралась создать среду, окружающую детей таким образом, что она определяла направленность их деятельности и в тоже время решала поставленную задачу по развитию мелкой моторики.

В группе была создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно. Побуждая малышей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом, наблюдала за их действиями, при необходимости оказывала помощь.

Определенную ценность представлял для меня центр «Песка и воды». Песочная терапия, игры на определение свойств песка, свойств различных предметов стимулировали развитие ручной и пальцевой моторики, обогащали чувственный опыт, способствовали снятию эмоционально — негативных реакций, создавали атмосферу жизнедеятельности и чувства безопасности. Малышам нравились такие игры как: «Сыпем, лепим», «Отпечатки наших рук» , «Норки для ежат», «Лисичка в гостях у ребят», «День рожденья куклы Маши».

В группе имелось большое количество игрушек развивающего характера: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, конструкторы; дидактические игры и пособия, необходимые для развития мелкой моторики. Были подобраны игры для совершенствования тонких движений пальцев и кистей рук с использованием темпо-метро-ритмики (Приложение 3), пальчиковые гимнастики, дидактические игры «Шагаем пальчиками» (Приложение 4), различные игры и упражнения для развития мелкой моторики (Приложение 5). Большое удовольствие детям доставляли игры с прищепками (Приложение 5).

Весь наглядный материал и дидактические пособия, имеющиеся в нашей группе, имели привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляли детям радость, вызывали желание играть ими, способствовали накоплению сенсорных отношений.

5.Организация работы с детьми в разных видах деятельности.

5.1. Организованная образовательная деятельность

Пальчиковые игры и игры на развитие мелкой моторики проводили в течение всего дня в разных видах деятельности.

В процессе разучивания потешек, стишков в таких играх формировалось правильное звукопроизношение. У детей развивалось пространственное мышление, фантазия, память, внимание. В зоне изобразительной деятельности дети пользовались карандашами, фломастерами, гуашью, мелками, учились обводить по трафарету, по контуру, штриховать овощи, фрукты. Использовали в работе нетрадиционные техники рисования (ладошками и пальцами). На прогулках рисовали на снегу, на песке.

Работа с тестом, пластилином так же развивала мелкую моторику рук. Пальчики детей становились более ловкими, гибкими. Вместе с детьми с соленого теста лепили сушки, печенье, конфеты.

С большим удовольствием дети занимались в физкультурной зоне, где имелось разнообразное оборудование: ребристые доски, дорожки-массажеры, мячи-ежики, дорожка из пуговиц, мешочки с крупой, цветные пробки. Упражнения с данным инвентарем полезны были не только для стоп ног, но и для массажа рук и пальцев.

Игры с бумагой. Дети отрывали кусочки от цветной бумаги, а затем раскладывали их по заранее нарисованным контурам, получалось очень красивое, модное панно. Учились разрывать бумагу разной плотности: картон, салфетки. Сминали, а затем разглаживали ладонями и пальцами скомканный лист бумаги.

Игры с камешками. Предлагали детям потрогать и сравнить по цвету, по форме, выложить рисунок (солнышко, цветочек, дорожку для цыпленка)

Игры с прищепками. Дети надевали прищепки на шнурки, на веревочки, на спину ежей, на кружки получались разноцветные цветы, на елки надевали иголки.

Игры с мозаикой, с конструкторами, с пуговицами, с вкладышами, с матрешками, с клубочками — безусловно, очень важны и полезны для развития кистей и пальцев рук.

Прекрасным тренажёром для развития мелкой моторики являлся песок. Вся работа направлена на снижение гиперактивности, эмоционального напряжения. Пересыпание песка служит массажем для рук. Проводили упражнения: рисование на песке пальцами, палочкой, нахождение маленьких игрушек в песке. Показывали детям, что из влажного песка получаются красивые куличики, а из сухого песка куличики рассыпаются. Малыши делали куличики из формочек разных размеров, из ведёрка. Также они пробовали построить длинный забор, чередуя куличики в определённой последовательности. Это развивает ручную моторику, конструктивные навыки, логическое мышление. Детям очень нравилось рисовать на цветном песке пальчиками.

На асфальте рисовали цветными мелками. Сделав несколько рисунков, дети рассказывали, из каких геометрических фигур они состоят. Потом малыши пробовали сами выполнить рисунки, состоящие из кругов, квадратов и треугольников.

Игры с водой.

Дети обожали играть с водой, а кроме того это очень полезно: мыть губкой игрушки, кукол, переливать воду из одной ёмкости в другую ложкой, кружкой и т.д.

Для детей завязывание шнурков большая трудность. Упражнения по шнуровке способствовали выработке навыков самообслуживания, развитию усидчивости и внимания. Шнуровка помогала маленьким неповоротливым пальчикам становиться более ловкими. Пропуская веревочки сквозь нужные отверстия, малыши увлекались самим процессом.

Игры с камешками Марблс.

Камешки использовала как для отдельных игр (продолжение логических рядов, составление узоров, дорожек, математические игры, сенсорные игры, так и как элементы НОД (конструктивные игры) различной тематики (осень, лето, цветы, эмоции, насекомые, морские животные и так далее). Камешки и игры с ними очень нравились детям, а игр придумывали большое количество. Один недостаток — фигуры в основном только круглой и овальной формы.

Со временем пальчики детей становились послушными. Но самое главное — улучшилась речь детей. Как приятно смотреть, когда у детей светятся глазки радостью от того, что знают наизусть потешки, стихотворения, считалочки, песенки и умеют сопровождать движениями пальчиков. Я смогла заинтересовать играми с пальчиками, которые ободряют, радуют, учат общаться. Пальчиковые игры превратились в весёлую игру, приносящую удовольствие. Это показало, что разные виды деятельности, используемые нами в работе по развитию мелкой моторики рук, (через тренировку пальцев рук) дают хорошие результаты.

5.2. Совместная деятельность с детьми, осуществляемая в режимные моменты

В своей работе по данной теме, старалась использовать любую свободную минуту для проведения игр и упражнений по развитию мелкой моторики в разные режимные моменты: утром до завтрака, между организованной деятельностью, во время их, во время прогулок, в самостоятельной деятельности, в индивидуальной работе.

Большую помощь пальчиковые игры оказали мне во время адаптации детей, когда малыши первые дни сильно плакали. Они успокаивались и получали удовольствие, когда я им рассказывала стихи и потешки, при этом массажировала пальчики и ладошки. Я видела, что эти игры способствовали развитию речи, вызывали смех и радость общения.

Наравне с пальчиковыми играми и упражнениями в свободное время в работу с детьми я стала включать пальчиковый театр, с персонажами которого можно поставить любую сказку. Вначале, сказки я показывала сама, в последующем дети уже сами манипулировали куклами. Им очень нравилось рассказывать сказки «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба», «Три медведя».

Для самостоятельной деятельности детей, чтобы улучшить умения нанизывать предметы на стержень в центр настольной игры я вносила – пирамидки разных видов, дощечки со стержнями и геометрическими фигурами. Дети с удовольствием играли с народными игрушками (матрешками), увлекаясь их красочностью, выразительностью.

Больше всего на прогулке детям нравилось рисовать палочками на песке, собирать камешки, сухие веточки, прибирать за собой игрушки. Одновременно дети развивали мелкую моторику и учились трудиться.

Одно из любимых занятий детей в вечернее время, являлось пересыпание круп (перловка, греча) из одной посуды в другую, а так же рассыпание крупы на поднос (горох, боб, фасоль) и рисование (клубочек, мяч, дорожка, лесенку . Играя с крупой, трогая и пересыпая её, дети получали хороший массаж для кистей и пальцев рук.

6. Взаимодействие с участниками образовательных отношений

6.1 Сотрудничество с педагогами

Как нарисовать МИЛОГО ЦЫПЛЁНКА просто, Рисунки для детей и начинающих

Развивать мелкую моторику детей приходилось в сотрудничестве с узкими специалистами: музыкальным руководителем и инструктором по физкультуре. Ведь именно в тесном, творческом и доброжелательном сотрудничестве в коллективе единомышленников можно проводить качественное общение с детьми. Основной нашей задачей было – отобрать вместе содержание, доступное детям с учетом их возраста и методически грамотно подать его. На музыкальных занятиях мы учили пальчиковые игры, играли на различных музыкальных инструментах, учились хлопать и отбивать руками и пальцами ритм под музыку, танцевали с платочками и кубиками. Детям очень нравились пальчиковые игры с пением, такие как «Есть у киски глазки…», «К нам пришла собачка…», «Вот какие мы большие», «Строим дом», «Я пеку, пеку, пеку…» и т. д. На занятиях по физкультуре большое внимание уделялось развивающим тренажерам. Они давали возможность не упустить столь ценное время для развития кисти пальцев детской руки. Большую роль в развитии мелкой моторики рук детей играли подвижные игры и игровые упражнения с элементами пальчиковой гимнастики.

6.2. Взаимодействие с семьями воспитанников

Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию ребенка нельзя решить без участия родителей. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными. Не забывать хвалить ребенка.

В начале года я провела родительское собрание на тему: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста». Ознакомила с содержанием и значением развития мелкой моторики детей раннего возраста. Предложила осуществлять работу в трех направлениях, введение которых родители поддержали единогласно.

С родителями договорились ежедневно вводить:

• специальные игры – упражнения для развития мелких движений пальцев;

• обучению умению целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания;

• формирование мелкой моторики с использованием различных настольных и пальчиковых игр.

Родители были активными участниками оформления предметно – развивающей среды группы:

— подбирали игры и изготавливали их (например, игры с мозаиками и со стаканчиками);

— вместе с детьми выполняли домашние задания (пришивали пуговицы и бусинки);

— участвовали на различных выставках, подбирали картинки и видеоматериалы из интернет — источников.

К концу года выявился и обобщился семейный опыт (Приложение 12). В своем опыте семья Токаревых описала, как в домашних условиях развивается мелкая моторика ребенка.

7. Результативность опыта

С целью выявления результативности проведенной мною работы, были повторно предложены детям тестовые задания, в ходе анализа которых, стало возможным определить степень успеха в использовании игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики детей 2 – 3 лет. Из таблицы видно, что на конец учебного года количество детей с высоким и средним уровнем увеличилось, а с низким уменьшилось.

100% детей научились уверенно сгибать и разгибать пальцы, движения рук стали более скоординированы, все дети смогли поднимать обе руки. 93% детей самостоятельно одевались без пуговиц и шнурков, 7% еще не научились. Уверенно держали карандаш и проводили штрихи 89% детей, а 11% затруднялись. Бросали мяч, держали уверенно ложку и самостоятельно кушали 93% детей, 7% допускали небольшие ошибки. 89% детей свободно манипулировали мелкими предметами, 11% немного затруднялись.

Сравнивая результаты начальной и итоговой диагностики, можно выявить положительные результаты в решении поставленных задач. Если на начальном этапе практически по всем критериям в среднем положительный результат составлял всего 23%, то к концу года он составил 89%.

Результаты работы показывают, что организация совместной деятельности взрослого с детьми по развитию мелкой моторики рук, через систему разнообразных игр, упражнений, заданий, через создание специфической предметно-развивающей среды в группе и постоянное сотрудничество с родителями воспитанников, привела к значительному росту ручной умелости детей 3-го года жизни. Это говорит о том, что целенаправленная работа принесла желаемые результаты.

8. Перспектива

9. Список использованной литературы:

1. Бардышева Т.Ю. Разговорчивые пальчики. – М., 2001.

Мастер-класс «Как нарисовать петуха, курицу и цыплят» цветными карандашами Giotto

2. Бардышева Т.Ю., Щербакова Т.Н. Вот как пальчики шагают. Пальчиковые игры. – М., 2002.

3. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов/ А.Е. Белая, В.И. Мирясова. – М., 2002.

4. Ветрова В.В. Во что играть с ребёнком до 3 лет. – М., 2009.

Как нарисовать курицу поэтапно

5. Гаврина С. Е., Кутевина Н. Л., Топоркова И. Г. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, 1997.

6. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие мозга ребёнка. – М., 1973.

7. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. – Екатеринбург, 2006.

8. Косинова Е. М. Уроки логопеда. Игры для развития речи. – М., 2001.

9. Крупенчук О.И. Развиваем мелкую моторику. – СПб., 2002.

10. Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение. – СПб., 1997.

11. Мадышева Е, Машин Л. Домашняя школа Монтессори. – М., 1998.

12. Метельская М.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М., 2007.

13. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М., 2002.

14. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – СПб., 2000.

15. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М., 1999.

16. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., 2007.

17. Материалы интернет-сайтов.

18. Музыкальные произведения и художественная литература (песенки, потешки, пестушки).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Игры для совершенствования тонких движений пальцев и кистей рук

с использованием темпо-метро-ритмики.

1. Покатай между ладошек.

Цель: самомассаж ладоней.

Оборудование: грецкий орех или граненый карандаш.

Описание упражнения

Под спокойную музыку дети катают между ладонями граненый карандаш (движение ладоней вперед-назад) или грецкий орех (движение по кругу). Важно не прекращать движение и не выронить предмет из рук

2. Веселые ладошки.

Цель: развитие общей и ручной моторики, самомассаж ладоней

Описание упражнения

Дети сидят на ковре, широко расставив ноги. Педагог вместе с детьми поет песенку и выполняет соответствующие движения руками:

(Хлопнуть в ладоши.)

(Легко ударить себя по коленям.)

(Хлопнуть в ладоши.)

(Легко ударить себя по коленям.)

Мы похлопаем сейчас.

А теперь скорей, скорей!

Шлепай, шлепай веселей!

(Наклонившись вперед, быстро в такт мелодии шлепать ладошками по ковру перед собой.)

3. Собираем- разбираем.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности и силы их движений; развитие зрительного внимания и глазомера.

Оборудование: пирамидка (матрешки, кубики, вкладыши).

Описание упражнения

Ребенок сначала разбирает, а затем собирает по кольцу пирамидку, соблюдая величину колец.

В первый раз задание выполняется под замедленную музыку. Затем под музыку в нормальном темпе и, наконец, под музыку, исполняемую в ускоренном темпе.

Аналогично проводятся игры с матрешками, вкладышами, игрушками-гнездами, кубиками.

4. Мы художники

Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности и силы их движений; развитие художественного вкуса.

Оборудование: мозаика (пластилин, книжка-раскраска).

Описание упражнения

Дети под спокойную музыку выкладывают узор из мозаики. После окончания работы дети рассказывают, что они изобразили на своих мозаичных картинах, и сравнивают свои работы.

Аналогично может проводиться лепка из пластилина на свободную или заданную тему, а также раскрашивание или штриховка картинок-раскра­сок (следите за тем, чтобы ребенок правильно держал карандаш в руке).

5. Кто быстрее.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, точности и силы их движений; развитие зрительного внимания и глазомера.

Оборудование: стаканчики или коробочки с мелкими предметами (пуговицами, фасолью или элементами мозаики), прищепки.

Описание упражнения

Вариант 1

Двое детей под энергичную музыку перекладывают из одной емкости в другую мелкие предметы. Побеждает тот, кто первым выполнит задание.

Вариант 2

Дети снимают, а затем вновь при­стегивают прищепки на края коробо­чек. Побеждает тот, кто первым вы­полнит задание.

6. Чья машинка будет первой.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, скорости и синхронности их движений.

Оборудование: две игрушечные машинки на веревочках. Концы веревок привязаны к палочкам (по середине). Палочки должны иметь длину 20 см, а в сечении быть не менее двух см.

Описание упражнения

Два ребенка сидят на стульях, поставленных рядом, и держат в руках палочки. Машинки на веревочках стоят перед ними на расстоянии двух метров. Под задорную музыку дети начинают наматывать на палки свои веревочки — машинки приближаются к соревнующимся детям. Чья машинка приедет первой, тот из детей победит в соревновании.

7. Ловкие ручки

Цель: развитие подвижности и силыпальцев рук, точности их движений; закрепление в речи звука Р.

Оборудование: маленькие резиновые мячики по одному на каждого ребенка и один для педагога.

Описание упражнения

Дети сидят за столом, поют а акапелло или проговаривают вместе с педагогом слова, одновременно выполняя различные действия с мячом.

Эта ручка — правая,

(сжать мячик правой рукой)

Эта ручка — левая,

(переложить мяч в левую руку и сжать его левой рукой)

Я на мячик нажимаю

(перекладывать мячик их руки в руку, каждый раз его сжимая)

Я зарядку делаю.

Будет сильной правая,

(мячик катать между ладонями)

Будет сильной левая,

Будут ручки у меня

(катать мячик по столу правой ладо­нью)

(катать мячик по столу левой ладонью)

8. Ha горе

Цель: развитие подвижности кистей рук, скорости и синхронности их движений; закрепление в речи звука Р.

Описание упражнения

Дети стоят полукругом. Руки опущены и сжаты в кулаки. Дети вместе с педагогом поют а капелло и выполняют движения кулаками.

Ой, ребята, та-ра-ра!

На горе стоит гора,

(один кулак поставить на другой)

А на той горе лужок,

(ритмично ставить кулаки один на другой, постепенно поднимая их все выше, как при перехвате палки руками)

А на том лужке дубок.

9. Играем на дудочке.

Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации движений; закрепление в речи звука Р.

Описание упражнения

Дети стоят или сидят на стульчиках перед педагогом, поют а капелло потешку вместе с педагогом. Одновременно с пением, педагог и дети выполня­ют движения пальцами, имитируя игру на дудочке; кисти рук на уровне рта, пальцы совершают волнообраз­ные движения. По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду.

Сидит ворон на дубу.

Он играет во трубу.

Позолоченная.

10. Играем на пианино

Цель: развитие подвижности, ко­ординации движений пальцев рук.

Описание упражнения

Дети сидят за столом, поют вместе с педагогом а капелло песенку. Одно­временно с пением педагог и дети выполняют движения пальцами, ими­тируя игру на пианино: кисти обеих рук чуть округлены, пальцы опираются на стол. На каждый слог пропеваемой песни синхронно поднимаются и опус­каются одноименные пальцы на обеих руках (начиная с большого до мизин­ца, а затем в обратном порядке). На­чинать «играть» каждую новую строчку следует с большого пальца. По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.

Два ве-се-лых гу-ся:

О-дин се-рый, дру-гой бе-лый,

1 2 3 4 5 4 3 2

Два ве-се-лых гу-ся.

Условные обозначения: большой палец — 1, указательный — 2, сред­ний — 3, безымянный — 4, мизи­нец — 5.

11. Солнышко-ведрышко

Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации движений; закрепление в речи шипящих звуков.

Описание упражнения

Дети сидят на стульчиках, поют а капелло потешку и выполняют следу­ющие движения пальцами рук. По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.

(поставить вертикально ладони рук и растопырить пальцы, как лучики)

(сложить ладони чашей),

Выгляни в окошечко.

(сложить ладони домиком и загля­нуть под них, как в окошечко)

(прикрыть лицо ладонями.)

По камешкам скачут.

(постучать кончиками пальцев по ко­леням.)

12. Смешные человечки

Цель: развитие подвижности пальцев рук, координации движений; автоматизация в речи звука С.

Описание упражнения

Дети стоят парами лицом друг к другу выполняют совместные движения и поют а капелло слова стишка. По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.

Бежали мимо речки

(каждый ребенок «бежит» пальцами обеих рук по внутренней поверхности рук другого ребенка — от локтя вверх к плечам)

(каждый ребенок «прыгает» пальцами обеих рук по внутренней поверхности рук другого ребенка — от локтя вверх к плечам)

(каждый ребенок показывает другому ладони с растопыренными пальцами.)

(дети дважды хлопают по ладоням друг друга)

Забежали на мосток,

(дети переплетают друг с другом пальцы соответственно правых и ле­вых рук, изображая мостик.)

И с мосточка в речку

(Дети отводят в стороны, соединенные руки, расцепляют пальцы и бросают руки вниз.)

13. Ладонь — кулак

Цель: развитие подвижности пальцев рук, координированности, точности и переключаемости их движений.

Описание упражнения

Вариант 1

Дети стоят или сидят на стульчиках перед педагогом и под музыку вслед за ним выполняют движения кистями рук. Исходное положение рук: левая кисть сжата в кулак, пальцами к себе, а правая ладонь упирается вытянутыми пальцами в нее. Затем кисть пра­вой руки сжимается в кулак, а пальцы левой руки вытягиваются и упираются в кулачок левой. Движения должны быть быстрыми и точными. Постепен­но темп музыки, а соответственно и движений рук, может нарастать.

Вариант 2

Дети сидят за столом перед педагогом и под музыку вслед за ним выполняют движения кистями рук.

а) Исходное положение кистей рук на столе: обе ладони лежат рядом тыльной стороной кверху.

Под ритмичную музыку обе ладони одновременно то сжимаются в кулаки, то разжимаются.

б) Исходное положение кистей рук на столе: левая рука сжата в кулак, а правая положена на стол ладонью.

Под ритмичную музыку кисти рук совершают противоположные движения, то сжимаясь в кулак, то разжимаясь в ладонь. Постепенно темп музыки, а соответственно и движений рук, может нарастать.

14. Ладошки

Цель: развитие подвижности пальцев рук, координированности их движений.

Описание упражнения

Дети сидят или стоят. Вместе с педагогом дети поют песенку и выполняют соответствующие движения руками:

(хлопать в ладоши)

Хлопали в ладошки,

Отдохнем немножко. Да!

(опустить руки на колени)

Ладушки плясали, Деток забавляли,

Ля-ля-ля-ля, ля-ля. Ля!

(опустить руки на колени)

По мере усвоения детьми упражнения можно ускорить темп выполнения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Картотека игр и игрушек для развития мелкой моторики рук

Игры и игрушки для развития мелкой моторики рук

Игры и игрушки на развитие мелкой моторики способствуют работе речевых и мыслительных центров головного мозга, развитию творческих способностей и формированию усидчивости.

Игры с баночками и коробочками

Подбери крышку Приготовьте несколько пустых баночек и ёмкостей (от питьевых йогуртов, от лекарств, от кремов, от духов и т.д.) разных по форме и размеру с крышками. Предложите ребенку открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Можно дать банки сразу открытыми, тогда это будет задание посложнее.

Баночки и палочки В пустые баночки с крышками от питьевых йогуртов положите карандаши, счетные палочки, ленточки. Малыш будет открывать баночки, извлекать из них содержимое, а потом стараться опять наполнить баночки.

Сундучок с сокровищами В сундучок или пластиковый контейнер с крышкой положите мелкие безделушки: брелок, камешек, счетную палочку, игрушку от киндер-сюрприза, короткую ленточку, резинку от волос и пр. Малыш с удовольствием будет открывать — закрывать сундучок, доставать и разглядывать его содержимое.

Яичный контейнер Возьмите пластмассовый контейнер от куриных, перепелиных или шоколадных (киндер-сюрпризов) яиц. Предложите малышу распределять в ячейки капсулы от киндер-сюрпризов. Чтобы малышу было интереснее – в капсулы можно насыпать различные крупы.

Игры с пирамидками

Колечки завертелись Наденьте на тонкий стержень пирамидки (или на не заточенный карандаш) 2-3 колечка. Возьмите руку ребенка в свою и, дотрагиваясь его рукой до колечек, раскручивайте их. Вскоре малыш поймет принцип игры и будет действовать самостоятельно.

Колечки — колесики Колечки можно катать по полу, как колесики или скатывать с наклонной самодельной горки-доски.

По порядку становись Снимите с пирамидки все колечки. Вместе с ребенком разложите их по принципу убывания: от самого большого колечка к самому маленькому.

Собираем пирамидку Помогите малышу разобрать и собрать пирамидку. Чтобы пирамидка получалась аккуратной, на начальных этапах подсказывайте ребенку, какое колечко большое, какое поменьше, а какое совсем маленькое.

Нанижи на шнурок Колечки от пирамидки можно нанизывать не только на стержень, но и на шнурок или веревочку.

Нанижи на стержень. На стержень от пирамидки можно нанизывать не только колечки, но и предметы с отверстиями (крупные шарики, бигуди, резинки от волос и т.п.)

Игры со стаканчиками

Стаканчики спрятались Сложите один стаканчик в другой и поставьте их перед ребенком днищем вверх. Под самый нижний стаканчик можно спрятать сюрприз. Скажите: «Что у нас тут прячется?» и поднимите верхний самый большой стаканчик – под ним будет стаканчик поменьше. Попросите ребенка поднять и его – там еще меньший стаканчик. Таким образом, малыш вскоре обнаружит сюрприз.

Пирамидка из стаканчиков Вам понадобиться набор из 5-7ми стаканчиков разных размеров. Стаканчики нужно ставить один на другой, чтобы получилась пирамидка.

Друг в дружке Помогите ребенку вкладывать один стаканчик в другой, соблюдая строгую последовательность: от большого к маленькому.

Кто в стаканчике живет Для игры вам понадобится набор из пяти стаканчиков разных размеров. Подберите небольшие игрушки, которые смогли бы уместиться в стаканчиках. Предложите малышу распределить игрушки по домикам – кто где живет?

Кто тут прячется? Выложите стаканчики на столе в ряд, предварительно спрятав под каждым стаканчиком небольшую игрушку. Малышу надо будет поднимать каждый стаканчик и, заглянув под него, обнаруживать какую-то игрушку.

Переверни стаканчики Расставьте перед ребенком стаканчики днищем вверх и попросите его перевернуть их в обычное положение.

Игры с рамками-вкладышами

Рамки-вкладыши состоят из двух частей: рамки с подложкой и вкладыша со штырьком, за который удобно держаться. Ребенку нужно вкладывать вкладыши в соответствующие отверстия. Рамки – вкладыши могут быть на разные темы: овощи, фрукты, игрушки, животные, геометрические формы и т.д.

Игры с пазлами

Пазлы – это картинка-головоломка, которую надо составить из отдельных кусочков. Пазлы бывают деревянные, картонные, поролоновые и пластмассовые. Начинать надо с простых пазлов, состоящих из двух-четырех деталей, на каждой из которых изображена узнаваемая часть (нога, голова, лапа, половинка кораблика, самолета, мячика и т.д.).

Игры с абаками

Абаки представляют собой основу-подставку со штырьками разной формы и толщины, на которые нанизываются кольца, шарики и другие фигуры по определенному признаку (цвету, размеру, форме).

Игры с сортерами

Сортер – это развивающая логическая игра, в которой нужно сортировать предметы по определенному признаку – цвету, форме или размеру.

Сортеры могут быть выполнены в виде дощечек, коробочек, ящичков, машинок, домиков, часов и других игровых панелей. В сортерах имеются разные по форме и размеру углубления или прорези, в которые вставляются или опускаются определенные фигуры.

Игры с мозаикой

Для маленьких детей подойдет мозаика в виде объемных шестиугольных фишек-сот или в виде «гвоздиков-грибочков» с круглыми шляпками.

Покажите малышу игрушку животного (например, зайчика) от киндер-сюрприза. Предложите выложить для зайчика из мозаики дорожку. Дорожка может быть однотонная или разноцветная.

Предложите малышу изобразить дождь или снег (в зависимости от времени года на данный момент). Малышу нужно выложить в произвольном порядке на основе синие элементы мозаики.

Звездочки на небе .

Приготовьте игрушку животного, например волка. И скажите малышу, что волк бродит в лесу и ему темно. Надо зажечь на небе звездочки: расположить в произвольном порядке желтые детали мозаики. «Утром», когда взойдет солнышко, звездочки можно убрать.

Цветочки на поляне.

Предложите малышу посадить разноцветные цветочки на поляне из красных, синих, желтых и зеленых деталей мозаики. А затем можно вместе с ребенком собрать цветочки.

Приготовьте игрушки медведя и девочки Машеньки. Они отправятся в лес по грибы. Предложите малышу распределить по лесу как можно больше грибов. А затем пусть медведь и Маша соберут грибы.

Покорми курочку и цыпленка.

Вам понадобятся игрушки курицы и цыпленка (можно вырезать из картона). Предложите малышу насыпать для них (вставить в основу) желтые зернышки.

Горох для петушка.

Нужно покормить горохом игрушечного петушка. Для этого зеленые детали мозаики вставляются в доску-основу.

Курочка и цыплятки .

Посередине поля-доски выкладываем белую деталь мозаики (курочку). Курочка зовет своих цыпляток: «Цып-цып, мои цыплятки…». Ребенку надо выложить возле белой «курочки» желтые детали мозаики. Можно озвучить голос курицы и цыплят.

Поставьте на доску-поле игрушку маленькой утки и предложите ребенку выстроить маленьких желтых «утяток» позади мамы – гуськом, друг за другом: «кря-кря-кря».

Игры с конструктором

Конструктор – это универсальная развивающая игра. Для малышей подойдут деревянные и пластиковые конструкторы, с небольшими деталями, которые удобно держать в руках и накладывать или соединять друг с другом.

Игры с магнитами

Игры с магнитами для детей второго года жизни в основном сводятся к прикреплению фигурок на магнитах к разным поверхностям: холодильнику, магнитной доске, металлическим предметам (кружке, батарее, кастрюле и т.д.) или друг к другу.

Игры с прищепками

Годовалый ребенок пока не справится с прикреплением прищепок, зато у него хорошо получится снимать их с различных предметов: с пластмассового ведерка, с деревянной палочки, с книжки, с картонных силуэтов (ежика, солнышка, елочки и т.п.), с веревки, с ткани и т.д.

Игры с пуговицами, шашками и бусинами

Копилка Возьмите банку из-под кофе или чипсов, прорежьте в крышке отверстие и предложите малышу кидать в него плоские пуговицы или шашки.

Шашки – камешки Малышу нужно кидать шашки в банку из-под кофе с прорезанным отверстием в крышке, а камушки складывать в коробку.

Витаминки в пузырьке Возьмите пузырек из-под лекарства с достаточно широким горлышком. Предложите малышу сложить в него витаминки. Витаминами могут быть разноцветные пуговицы.

Пуговицы – карандаши Возьмите четыре банки разных цветов (можно от пальчиковых красок или от кофе, обклеенных цветной бумагой), прорежьте в крышках круглые отверстия. Покажите малышу, что красные пуговицы – карандашики надо бросать в красную баночку. Синие – в синюю и т.д.

Ячейки Возьмите ячейки от конфет или емкость для изготовления льда. Пусть малыш раскладывает пуговицы или бусинки по ячейкам.

Бусинки в домиках Возьмите лист картона, на него в произвольном порядке нанесите «кучками» пластилин разных цветов. Это будут домики для бусинок. Дайте ребенку бусинки и предложите поселить их в домики. В одном домике могут жить три бусинки, в другом две и т.д.

Яблоки на яблоне.

Вырежьте из цветного картона яблоню. Разложите на ней яблоки (пуговицы или красные шашки). Предложите малышу собрать в миску урожай яблок.

Спрячьте в одной руке бусинку, покажите малышу две сжатые в кулак руки и спросите: «Где бусинка». Если малыш угадает, пусть попробует тоже спрятать бусинку в кулаке.

Наклейте на линейку двусторонний скотч и предложите малышу выложить дорожку — наклеить на него пуговицы. Двусторонний скотч можно наклеивать на любые предметы и предлагать ребенку выкладывать на них пуговицы.

Игры со шнурками и ленточками

Узелки на память

Свяжите несколько шнурков вместе и завяжите на каждом из них узелки. Предложите малышу их все отыскать.

Возьмите деревянные шарики с отверстиями и длинный шнурок. На конце шнурка привяжите погремушку (чтобы шарики не проскальзывали). Предложите малышу нанизать шарики на шнурок.

Расположите недалеко друг от друга две игрушки-зверушки и предложите малышу проложить между ними дорогу из шнурка.

Можно выложить из шнурка на столе круг. Круг может быть бусами, буквой О, колечком, обручем и т.п.

Возьмите шнурок и пропустите его между пальцами ребенка: кладем на большой, пропускаем снизу под безымянным, сверху над большим и т.д.

Непослушный наш шнурок

Обвязать все пальцы смог.

Затем ребенок пытается самостоятельно распутать пальчики.

Предлагайте малышу пособия, в которых с помощью шнурка нужно пришивать различные детали.

Рисуем домашних животных. Курочка, петух, и цыпленок

Игры с палочками и спичками

Спички в коробке

Предложите малышу уложить спички в коробок. Со спичек желательно заранее удалить серную головку.

Пузырек и спички

Возьмите высокий пузырек с небольшим круглым отверстием и покажите малышу, как можно наполнять его спичками.

Разложите на столе счетные палочки. Возьмите с малышом по одной палочке и сделайте вид, будто вы чистите ими зубы. Потом положите палочки на стол и возьмите еще по одной палочке. Этой палочкой «причешитесь» и тоже положите её на стол. Возьмите с ребенком две следующие и как бы порисуйте ими и т.д.

Дорожка и забор из палочек

Из счетных палочек помогите ребенку выложить забор или дорожку.

Большие и маленькие палочки

Приготовьте пять палочек разной длины (можно использовать цветные карандаши). Предложите малышу выложить их на столе, начиная с самой маленькой палочки.

Игры с бумагой и салфетками

Снежки из бумаги

Покажите малышу, как скомкать лист бумаги (или салфетку) чтобы получился снежок.

Снежинки из бумаги

Предложите ребенку порвать лист белой бумаги (или салфетку) на мелкие кусочки – это будут снежинки.

Заверните в оберточную бумагу или фольгу игрушку и предложите малышу развернуть подарок.

Возьмите толстую крепкую книгу и положите в неё много бумажных закладок. Малыш с удовольствием займется их «выуживанием». Потом можно предложить малышу самому заложить в книгу закладки.

Возьмите фантики от конфет и заверните в них небольшие игрушки. Малышу надо будет разворачивать фантики и доставать из них сюрпризы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Игры и упражнения для развития мелкой моторики

1.Резиновая груша (продается в аптеке). Выберите маленькую грушу. Нажимая на нее, получается струя воздуха, которой можно сдуть ватку или листочек со стола. Можно даже поиграть в футбол, пытаясь загнать струей воздуха ватку в ворота. Для детей первого года жизни груша не нужна, эту роль выполняют резиновые игрушки — пищалки, играя с которыми малыш развивает силу рук.
2.Разминание пластилина. Перед лепкой ребенку любого возраста обязательно дайте размять пластилин. Это очень полезное упражнение для развития мелкой моторики. В этом плане обычный отечественный пластилин гораздо полезнее чем мягкий импортный.
3.Игра с изюмом. Сделайте тесто, раскатайте его. Предложите малышу украсить тесто изюмом. Покажите, как правильно брать изюминку («пинцетный захват» двумя пальчиками – большим и указательным). Покажите, что изюминки надо раскладывать по всему тесту на расстоянии друг от друга. Потом запеките получившийся пирог и съешьте его всей семьей! Радость гарантирована!
4.Нанизывание колец на стержень пирамидки (развитие соотносящих движений рук). Сначала малыш учится разбирать игрушку-пирамидку (это легче), а уже потом собирать ее

5.Упражнения с бумагой:

1) мять – развитие силы рук (после этого получится «шарик», который можно бросать в корзину с расстояния),

2) рвать (развитие соотносящих движений) – захватываем пальцами обеих рук лист и тянем в разные стороны. Получаются полосочки. Эти полоски мы складываем в коробочку и делаем «дождик», высыпая наши полоски из коробки.

3) делать аппликации из бумажных шариков (смять бумагу, нарвать ее на полоски, затем полоски нарвать на квадраты, скатать каждый квадратик на ладошке в шарик, шариками выкладывается силуэт – например, кошка, барашек, тучка)

4) делать аппликации из кусочков бумаги, которые нарвал малыш. Нарисуйте картину на листе ватмана. И наклейте на нее кусочки бумаги по сюжету. Белые наклеенные кусочки могут изображать снег или облака, синие – речку, желтые – осеннюю листву деревьев.

6. Вдавливание мелких предметов в пластилин (бусины, семена, ракушки, мелкие камушки). Так мы можем сделать картины – мозаики на пластилине. А еще можно помочь герою игры – например, сделать «синюю речку» (размазать пластилин по полосе картона) и построить мост через речку (вдавить в пластилин камушки). А потом по этому мостику пройдут игрушки и поблагодарят малыша за помощь.

7. Сортировка мелких предметов – очень важно, чтобы малыш это делал либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата», то есть захватывал двумя пальчиками – большим и указательным. При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать. Покажите малышу правильный способ выполнения этого упражнения.

8. Пересыпание. Пересыпайте с помощью воронки, совка, ложки разные сыпучие вещества из одной посуды в другую. Можно пересыпать песок, крупу, горох, чечевицу). Используйте разную посуду – пересыпать можно в стакан, сосуд с узким горлышком с помощью воронки. Можно пересыпать песок в коробку руками, прятать и искать в песке разные мелкие игрушки.

9. Использование столовых приборов – ложки, вилки. Умение самостоятельно есть ложкой, вилкой, пить из чашки – это тоже очень важная составляющая развития малыша и развития мелкой моторики.

10. Разворачивание завернутого в бумагу предмета – сюрприза – «Что там?» Когда малыш развернет бумагу и найдет подарок, поиграет с ним, заверните его снова – спрячьте в другую бумагу. И снова попытайтесь найти. Научите малыша заворачивать – прятать предмет от старшей сестры или брата, папы, бабушки. Пусть они порадуются, когда развернут его сюрприз.

11. Наполнение бутылки мелкими предметами. В пластиковую бутылку можно опускать фасоль, камешки, шарики.

12. Конструкторы. Очень хорошо развивают мелкую моторику разные конструкторы. Важно иметь дома несколько конструкторов (но обязательно с РАЗНЫМ принципом соединения деталей). Также очень полезно изготовление поделок, работа с глиной.

13. Наматывание. Наматывание толстой нитки на палочку, на катушку, на клубок и разматывание. Наматывание толстого шнурка на руку – свою или мамину.

14. Нанизывание на шнурок бусин с большими отверстиями.

Можно нанизывать и катушки от ниток, кольца для штор, детали конструкторов, бусины из глины или соленого теста, кольца от маленьких пирамидок.

15. Перелистывать страницы книги по одной. Это упражнение доступно ребенку с года. Для этого страницы первой книги должны быть плотными, из картона.

16. Игры – шнуровки (пришнуровать яблоко к спине ежика, детали одежды и другие сюжетные шнуровки). Но эти игры быстро надоедают малышу. Поэтому лучше, если у Вас будет кукла, у которой ботиночки или одежда завязываются с помощью шнурка. Надевая эту куклу в игре и раздевая ее, малыш будет легко и с удовольствием тренироваться шнуровать.

17. Развязывать и завязывать узелки, бантики, плести косички, расстегивать и застегивать липучки, пуговицы, кнопки, крючки, молнии, снимать и надевать шапку, стягивать носки, снимать ботинки.

18. Волчки. Сначала малыш учится запускать юлу, а затем волчки крупных размеров. И уже после этого дайте малышу волчки маленького размера. Вместо волчка используйте любые другие предметы: кольца пирамидок, шарики, пластиковые миски и т.д. Также полезно и заводить ключиком заводные игрушки.

19. Открывать и закрывать баночки (раскручивать и закручивать крышки) Чтобы было интереснее, прячьте вовнутрь сюрприз, заворачивая его в бумагу. А заодно малыш потренируется разворачивать и сворачивать бумагу. Что же спрятано в баночке?

20. Выкладывать фигуры из палочек, из разных видов мозаики.

21. Прокатывание шариков. Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть из-под ладони. Скажите малышу: «Шарики непослушные! Так и норовят убежать. А ты их не отпускай!». Шарики можно катать как ладонями (в первых играх), так и одним пальчиком (в последующих играх).

22. Катание карандаша между ладошками. Сначала попробуйте покатать карандаш по столу ладонью. Затем покажите малышу, как катать карандаш между выпрямленными ладошками в руках (карандаш находится в вертикальном положении). На конец карандаша можно приклеить картинку, которая будет «плясать» — вертеться.

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0004534

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Аппликация к пасхе с детьми

Дети любят мастерить. Для них это, как игра. И в то же время малыши развиваются, приобретают полезные навыки, узнают что-то новое. Вот об этом моя коллекция на тему: аппликация на пасху своими руками.

Аппликация пасхальное яйцо из цветной бумаги с шаблонами

По тематике праздника выбираем, какой будет картинка. Самое актуальное – яйцо. Как его сделать:

  • Используя шаблоны, вырезаем яйцо и цыпленка.
  • Приклеиваем на основной фон яйцо.
  • На яйцо приклеиваем цыпленка.
  • По низу листа приклеиваем зеленую полоску.
  • Еще одну полоску зеленого цвета складываем гармошкой.
  • У верхней части гармошки надрезаем уголок. Разворачиваем, получилась травка.
  • Приклеиваем эту травку на зеленую полосу так, чтобы травка слегка покрывала яйцо.

Можно дополнительно украсить картинку бабочками, яйцами в траве, солнышком. Самое главное в этой аппликации — цыпленок как будто только вылупился. Для этого мы на яйцо с цыпленком приклеиваем еще одно яйцо и затем разрываем его приподняв оборванные «лепестки» как будто цыпленок пробил скорлупу.

Шаблоны даю разные. Вы можете сделать и два вылупившихся цыпленка из яиц.

Это – один из вариантов, но можно использовать разные шаблоны: зайки, петуха, курочек с цветочком и т.д.

Еще цветные шаблоны на всякий случай. Можно вырезать зайку или яйцо и дополнить свою композицию.

Пасхальная открытка с аппликацией

Получится очень празднично, красиво и даже блестяще.

  • Сгибаем лист бумаги пополам.
  • На одну из половинок (лицевой) приклеиваем красивую бумагу или картон с вырезанным «яйцом».
  • Из конфетных оберток делаем полоски или вырезаем полоски.
  • Приклеиваем их на внутреннюю часть открытки.
  • Закрываем и украшаем бисером, вырезанными из журналов бабочками.
  • Автор МК

Для такой поделки нужно заранее подготовить материал: освободить обертки от конфет)))

Сделать в подобной технике можно открытки из разных материалов, например, из пряжи

Или из цветной бумаги или декоративного скотча с разным принтом, или из обрезков журнала.

Еще подобные идеи:

Яйцо из трубочек Аппликация яйцо Аппликация цветочки на яйце Аппликация кролик

Интересно – не означает сложно! И сейчас я вам покажу очень классные аппликации, которые сделать удивительно просто! Для них даже не нужно шаблона, все так легко.

  • одно белое яйцо (это – тело и голова Зайки);
  • 2 белых овала – это – лапки;
  • 8 розовых маленьких кружочков и 2 розовых побольше (для лапок);
  • 2 белых удлиненных овала (ушки);
  • 2 поменьше розовых удлиненных овала (для ушек);
  • 1 розовое сердечко – носик;
  • 2 маленьких розовых кружка (глазки).

Приклеиваем на основу сначала белые, потом розовые детали.

А еще понадобятся черные пластмассовые заготовки глаз. И зеленый бантик из ленточки на ушке Зайки

Вот и все! Зато смотрится такая работа очень здорово!

Для малышей

А если хотите мастерить с очень маленьким ребенком, можно придумать и попроще аппликацию

Здесь всего 3 шага, и картинка готова:

  • Вырезаем круги.
  • Разрезаем с одной стороны до серединки круга.
  • Загибаем край.

Все! Осталось приклеить и дорисовать глазки и ножки! И не забудьте приклеить носик.

Аппликация на пасхальную тему в детском саду для детей 3 лет

Цыпленок с пасхальными яйцами на картинке слева. Очень яркая аппликация. Ребенку понравится приклеивать такие разноцветные «шарики» и цыпленка.

Нам же понадобится помочь малышу:

  • Вырезать один овал из желтой бумаги побольше и много овалоидов из разноцветной бумаги.
  • Приготовить, а потом, когда ребенок разместит «шарики» на основе, приклеить ниточки или отрезки пряжи.
  • Сделать мелкие детали: крылья, глазки и клювик цыпленку.

Снизу основы зеленую полосу сможет малыш и сам приклеить.

Шаблоны на всякий случай:

А шаблоны овалов и яиц чуть выше.

На конкурс в школу

Это – аппликация-поделка. И для нее нам потребуется шаблон овала или яйца.

  • На цветном листе бумаги обводим шаблон.
  • Соединяем их у основания с помощью прямоугольной полосочки, как на фото
  • Теперь накладываем на обведенный контур шаблон так, чтобы острые края накладывались один на второй. Получается такая овальная «восьмерка»
  • Сгибаем ее пополам.
  • В месте сгиба посерединке вырезаем углубление.
  • Вырезаем еще одну «восьмерку» поменьше. Верхняя часто заготовки круглая, это голова цыпленка. Нижняя часть побольше верхней.
  • Делаем глазки и клювик из бумаги. Приклеиваем их.
  • Вырезаем лапки.
  • Помещаем цыпленка в отверстие.
  • Под ним приклеиваем на основу лапки.
  • Украшаем голову цыпленка пером.

Чтобы поделка могла стоять, внизу приклеиваем согнутую пополам полоску бумаги. Один край к одному овалу, второй – ко второму.

Верба – аппликация для детей 5 лет

И снова все очень просто. Наши пятилетние малыши справятся! Конечно, если мы им поможем.

  • Из цветной бумаги при помощи дырокола сделаем много разноцветных кружочков.
  • Нарисуем на основе в форме яйца большие буквы «Х» и «В».
  • По контуру букв наклеим кружочки.
  • Над буквами приклеим коричневую пряжу. Это – веточки.
  • Скрутим из ваты маленькие шарики.
  • Приклеим шарики вдоль веточек.
  • На каждом шарике у веточки поставим большую «точку» маркером.

Выдержана тематика. И сделать такую работу легко.

Из бересты

Если вы умеете разделывать кору березы, чтобы получить тонкий внутренний ее слой, тогда вы сможете сделать вот такие красивые яйца, разукрасить их на свое усмотрение: бабочками, узорами, веточками или цветами.

Верхний белый слой тоже лучше снять. Можно пройтись по поверхности щёткой. Это самый «грязный» этап работы. После чистки можно протереть бересту влажной тряпочкой. Далее бересту необходимо расслоить на пластины. Начинаем с любого конца, где видны слои. Если не получается, не расстраиваемся, берем следующий кусочек и снова пробуем.

  • При помощи ножниц или дырокола вырезаем яйцо и фигурки для декора.
  • Заготовки стоит подержать под прессом, чтобы они выровнялись. Тогда их легко будет склеивать между собой, к магниту или на лист бумаги.
  • Создаем узор на свое усмотрение. И приклеиваем его к яйцу.
  • Декор на основе можно окрасить в любой цвет.

Подробный МК у автора

Композиция из ткани для детей на пасху

Здесь есть несколько вариантов использования ткани в аппликационной композиции:

  • Как декор (бантики и хвостики);
  • Вырезанные фигуры из мешковины;
  • И зайчата из ткани с принтом.
  • Автор идеи
  • Я дам вам несколько шаблонов кроликов, которые вы сможете использовать в своей композиции.
  • Конечно, не только зайцев можно так сделать, но любых героев Пасхи.

Аппликация из яичной скорлупы

Яичная скорлупа – отличный материал для творчества, который стоит освоить карапузам!

  • Чистую и хорошо просушенную скорлупу измельчаем на небольшие кусочки.
  • Наводим на листе бумаги контуры картинки.
  • Приклеиваем скорлупу по контурам.

И все! Очень просто и актуально. Сама скорлупа может иметь несколько цветов, плюс белая с обратной стороны. Но ее можно и окрашивать!

Объемные аппликации салфетками

Красивые, яркие и объемные картины получаются с использованием шариков из салфеток. Причем не вся картинка может быть оформлена в таком стиле, а лишь какая то деталь, которую хочется сделать объемной или пушистой.

Салфетки рвем на кусочки и комкаем или скатываем в шарики и клеим на ПВА. Это занятие очень нарвится малышам, ведь это просто и резать ничего не надо.

Картины крупой

Очень красивые картины получаются из крупы. Это больше схоже на расскраску, чем аппликацию, но очень уж хочется об этом рассказать. Вдруг вам пригодятся идеи.

Берем основу, которую нужно украсить, мажем клеем там, где нужно закрасить одним цветом. Струшиваем лишнее. Под деталь другого цвета наносим клей и посыпаем другой крупой, снова струшиваем.

Крупу можно брать любую. Если хочется ярких цветов, то можно окрасить манку пищевыми красителями.

Вот примеры работ:

И шаблоны для аппликации крупой (главное выбирать с крупными деталями, чтобы малыши могли справиться):

Существует три метода покраски. Первый метод ,это покраска с помощью пищевых красителей. В результате окрашенная крупа макароны,соль получаются гладкими и со временем от активных игр не тускнеют.

Второй метод, это покраска гуашью .Он придает некую шероховатость и после активных игр теряет цвет ,светлеет на несколько тонов. Третий метод ,это естественные красители, например, куркума или карри.

Как вам сборка? Покажите ее вашим малышам, чтобы они смогли сами выбрать то, что захотят смастерить. А как же малыши ваших друзей? Чтобы помочь им с поиском подходящей аппликации на Пасху, можете подарить им ссылку на эту статью!

Пасхальная аппликация из бумаги своими руками с шаблонами, 1 класс

Аппликация для детей 6-8 лет «Пасхальные яички». Мастер-класс с пошаговым фото.

Ученица первого дополнительного класса ГБОУ школы-интерната г. о. Отрадный Столбова Дарья. Руководитель: Учитель-дефектолог Еремеева Инна Владимировна. Описание изделия: Поделка к весеннему празднику Великой Пасхи доступна для выполнения учащимися начальных классов или старшего дошкольного возраста. Представленное изделие легко в изготовлении, не требует больших умений и вложений дополнительных средств. Цель: Изготовление поделки «Пасхальные яички». Задачи: 1. Закреплять умения работать цветной бумагой, клеем, фигурными дыроколами. 2. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности, воображение. 3. Воспитывать аккуратность, любовь к ближним.

Оборудование: Цветная бумага, клей, ножницы, простой карандаш, линейка, фигурные дыроколы (бабочка, цветы) разного размера, шаблоны.

ШАБЛОНЫ План выполнения изделия 1. Вырезаем из белой бумаги два крупных яйца. Наклеиваем одно яйцо на выбранную цветную подложку. На яйцо приклеиваем цыпленка. 2. Вырезаем две полоски зеленой бумаги размером 9х21 см. 3. Складываем одну полоску «гармошкой». 4. В «гармошке» отрезаем уголок – получаем заготовку травы для аппликации. 5. Приклеиваем подложку для травы на аппликацию. 6. По контору яйцо промазываем клеем и приклеиваем вторую заготовку яйца так, чтобы цыпленок остался не приклеенным к заготовке. 7. Приклеиваем вторую заготовку травы таким образом, чтобы наложить немного на яйцо. 8. Вырезаем из цветной бумаги два цветных яйца размером поменьше и приклеиваем на траву. 9. Декорируем поделку цветами и бабочками, полученными с помощью фигурных дыроколов. 10. Разрываем шаблон большого яйца и «выпускаем» цыпленка. Поделка готова! Всех коллег с весенними праздниками! Здоровья и всех благ. Пасхальная аппликация своими руками. Мастер-класс «Курочка-наседка» Пасхальный натюрморт из бумаги своими руками. Мастер — класс с пошаговыми фото Пасхальный ангел из бумаги своими руками. Мастер — класс с пошаговыми фото Пасхальные символы из бумаги для детей от 7 лет. Шаблоны. Мастер — класс с пошаговыми фото

Пасхальная аппликация из ткани

Участник №86 творческого конкурса для детей и педагогов «Цветущая весна» с 1 марта по 31 мая 2022 года

Аппликация к Пасхе с детьми

По традиции, к пасхальному воскресенью мы с ребятишками окрашиваем яйца и изготавливаем украшения для праздничного стола. Но почему бы не расширить рамки этой традиции – например, сделав к празднику красивую, красочную, аппликацию? Аппликация к Пасхе с детьми поможет интересно провести будничный день и наполнит его предвкушением ожидающегося торжества.

Аппликация к Пасхе с детьми

Интересная аппликация на тему «Пасха» изготавливается из разных видов бумаги: картона, обычных цветных листов, бумажных полосок и салфеток. Используя разные техники работы с этим материалом, можно создать красивый пасхальный натюрморт. Дополнительно вам понадобятся ножницы, деревянная палочка, пластилин и обычный канцелярский клей (можно взять и клеящий карандаш).

Первым делом создаем основу для нашей картины. Для этого мы берем лист плотной белой бумаги и обрезаем у него края, закругляя углы. Этот лист мы наклеиваем на картонный лист бирюзового или любого другого подходящего цвета. Получается рамка для картины.

Фон для поделки

Теперь нам понадобится салфетка. Мы вырезаем из нее квадрат и кладем его перед собой углом вниз – в виде ромба.

Квадрат из салфетки

Подгибаем верхний угол к нижнему, а левый угол – к правому (или наоборот). По полукругу обрезаем у этой фигуры нижний край.

Теперь делаем прорези на боковых сгибах, а нижнему краю придаем волнистую форму.

Разворачиваем наш сверток – салфетка стала круглой кружевной!

Сгибаем ее пополам и наклеиваем в нижнюю часть нашего будущего натюрморта.

Из коричневой бумаги вырезаем закругленный прямоугольник – кулич. Ставим его на салфетку, фиксируем клеем.

Кулич из коричневого картона

Вооружаемся деревянной палочкой или вилкой для квиллинга, берем белую бумажную полоску.

Полоска бумаги и палочка

Из этой полоски делаем свободный воздушный ролл, немного сжимаем его с двух сторон. Получается шапочка белой глазури, которую мы приклеиваем к нашему пасхальному куличу.

Как нарисовать курицу/ Рисуем ладошками, пальчиками/ Урок рисования для малышей/ Развивающее видео

Скручиваем ролл белой бумаги

Чтобы сделать эту шапочку более плотной, можно свернуть еще один белый ролл, меньшего диаметра, и вклеить внутрь большого.

Дополнительный белый ролл

Теперь нужно скатать достаточно плотный ролл из красной бумажной полоски.

Хорошо сдавив один край, придаем ему форму язычка пламени. Из бежевой или бледно-желтой бумаги вырезаем длинный прямоугольник – свечку, приклеиваем ее рядом с куличом, сверху водружаем огонек.

Из такой же бледной, как свеча, бумаги, вырезаем несколько яичек, приклеиваем к натюрморту.

Берем цветной пластилин, отщипываем маленькие кусочки и катаем из них крошечные шарики.

Маленькие шарики из пластилина

Этими шариками украшаем кулич, словно декоративной посыпкой.

«Посыпка» из пластилина

Аппликация на Пасху из бумаги почти сделана! Остается только внести маленькое дополнение.

Для этого мы лепим из темно-коричневого пластилина плоскую веточку, размещаем ее рядом с куличом и яичками, и приклеиваем к ней цветочки, вырезанные из салфетки.

Вот теперь точно можно считать, что аппликация на Пасху своими руками сделана!

Аппликация на Пасху

Перед нами лежит красивый и довольно оригинальный пасхальный натюрморт.

Аппликация к Пасхе в детском саду с детьми 3 лет: шаблоны с видео

Открытки и аппликации к Пасхе — отличный выбор для подарка родственникам или близким друзьям. Ведь, как известно, лучший подарок — это подарок, сделанный своими руками!

В детском саду или в начальной школе весной, когда все начинает цвести и пахнуть, детишки делают поделки к светлому празднику Пасхе. Они декорируют шаблоны яиц, лепят и вырезают курочек и цыплят, приклеивают вырезки храмов и веточек вербы на бумагу. Идеи для таких аппликаций могут быть различными.

Цыпленок в яйце

Эта аппликация отчасти делается в технике изонить, что означает, что изображение мы получим с помощью ниток. Для того чтобы сделать такую аппликацию, нам понадобятся:

  • ватман или картон;
  • толстые нитки;
  • желтый гофрированный картон.

Первым делом взрослый (воспитатель или учитель) должен сделать шаблоны, которые мы видим на картинке выше. Это заготовка яйца с отверстиями, задняя часть яйца без отверстий, туловище и крылышки цыплят.

Каждому ребенку раздается набор шаблонов и нитки. Отверстия на шаблоне лучше всего пронумеровать.

Деткам можно выдать дополнительные карточки с подсказками, в какой последовательности нужно продевать нити в отверстия на заготовке.

Вдеваем нитки по порядку, как указано на карточке-инструкции, и получаем вот такой кармашек.

В него вставляем заготовку из желтого гофрокартона.

К тельцу цыпленка приклеиваем крылышки, глазки и клюв.

Обратную сторону яйца заклеиваем второй заготовкой, которая без отверстий. Можно приклеить или написать поздравление.

Для самых маленьких

Если малыш еще не готов к сложным элементам аппликации, то следующие варианты отлично подойдут. С детьми 3 лет, например, можно сделать отличную пасхальную открытку. Делается это следующим образом. Возьмем краски, цветную бумагу и картон.

Картон свернем пополам, чтобы получилась открытка. На лицевую сторону приклеим заранее заготовленный силуэт корзинки. Ребенок может сам его раскрасить, прежде чем приклеить к картону.

И, наконец, самое интересное. В корзинку мы положим яйца, но не простые, а нарисованные с помощью наших маленьких пальчиков! Родители могут показать малышу пример и, обмакнув палец в краску, поставить первый отпечаток — яйцо в корзинке.

Также можно сделать открытку из разноцветных клейких лент. Для этого возьмем картон, белую бумагу и разноцветный скотч.

Сначала также согнем картон пополам, образовав открытку.

Затем на белой бумаге нарисуем одно или несколько яиц по размеру. Яйца представляют собой слегка заостренный сверху овал. Можно рисовать яйца на кальке, чтобы потом отклеить скотч и только его приклеить к открытке, а можно приклеивать скотч на бумаге.

И уже поверх карандашного рисунка начинаем полосками приклеивать разноцветный скотч. Приклеиваем ленту с небольшим нахлестом.

  • Затем вырезаем яйцо по карандашному контуру и приклеиваем его к картонной открытке.
  • Внутри можно написать поздравление.

С малышами можно сделать аппликацию в технике рваной бумаги. Для этого возьмем цветную бумагу разных цветов, пусть дети произвольно нарвут ее небольшими кусочками. На плотном картон нарисуем контуры яйца. Каждый кусочек бумаги намазываем клеем и прикладываем в любое место внутри контура. Так заполняем весь контур.

Затем вырезаем яйцо, можно задекорировать края ниткой или гофрированной бумагой. Готовые яйца можно сложить в корзинку или сделать из них гирлянду и украсить дом или группу.

Храм из бумажных шариков

Такую аппликацию можно с легкостью сделать с ребятами в подготовительной группе. Нам понадобятся:

  • салфетки;
  • жидкий клей ПВА;
  • картон-основание;
  • ножницы.

Сначала нарежем салфетки на небольшие полоски или квадраты. Затем смочим каждый квадрат в жидком клее и скатаем в шарики. Можно взять сразу цветные салфетки, а можно покрасить шарики краской.

На картоне нарисуем тонкой линией контур храма и начнем приклеивать бумажные шарики.

И вот у нас получается храм! Украсим его верхушку крестом из золотистой бумаги.

Можно сделать веточки вербы в стиле квиллинг или же с помощью пластилина.

В первом случае нам понадобятся бумажные полоски из белой бумаги. Их них мы должны скатать небольшие капельки-спиральки и приклеить края, чтобы они не развернулись. Расположим капельки по краям от храма.

Во втором случае возьмем коричневый и белый пластилин. Из коричневого скатаем две тоненькие длинные колбаски и прилепим их по обе стороны от храма. Из белого пластилина сделаем небольшие капельки и расположим их на коричневой «веточке».

Видео по теме статьи

  1. Посмотрите видео мастер-классов, которые мы специально отобрали на тему пасхальных аппликаций.

Пасхальные открытки своими руками

Давайте поздравим родных, друзей и знакомых со светлым праздником Пасхи с помощью милой открытки, выполненной своими руками! Такую открытку можно положить в подарочную корзинку с пасхальными яйцами. Материнство.ру предлагает идеи пасхальных открыток, которые можно изготовить вместе с ребенком.

Открытки с аппликацией в стиле мозаики

Познакомить малыша с основами ткачества и параллельно создать яркую, оригинальную открытку можно с помощью полосок цветной бумаги. Нарежьте полоски одинаковой ширины или воспользуйтесь готовыми наборами для квиллинга. Схема простейшего плетения из бумаги двух цветов показана на рисунке ниже.

В листе контрастной по цвету бумаги сделайте прорезь по силуэту яйца. Чтобы яйцо получилось симметричным, при вырезании сверните лист пополам. Затем наклейте плетенку на нижнюю строну листа и украсьте открытку дополнительными деталями: тесьмой, блестками, бумажными цветами. Пасхальную открытку можно декорировать ярким яйцом в мозаичном дизайне. Свежо, красочно и оригинально! Если у вас есть цветная клейкая лента, то с ее помощью можно сделать цветное полосатое яичко на открытке. Для этого очерчиваем форму яйца на кальке; приклеиваем ленту на основание с небольшим нахлестом в 1-2 мм; затем вырезаем по контуру; снимаем кальку и наклеиваем яичко на лицевую сторону открытки.

Открытка в технике силуэтного вырезания

Аналогично новогодним вытынанкам, можно выполнить нежную открытку к Пасхе. Для этого по шаблону вырезаем основу и несколько цыплят из яиц белого и желтого света, делаем цветы. И наклеиваем все на зеленую основу.

Аппликация из салфетных шариков

Интересные работы можно сделать, используя скатанные из салфеток шарики. Их приклеивают на основу и окрашивают необходимые детали, либо используют разноцветные салфетки. Дополнить работу можно цветами в технике квиллинга.

Изображение храма на пасхальной открытке

  1. Если вырезать силуэт храма из белой бумаги, наклеить его на небесный фон овальной формы, декорировать крашеными яйцами и веточками вербы из цветной бумаги, то получится отличная тематическая открытка к Пасхе.

Объемная многослойная открытка выполняется путем вырезания каждого слоя в отдельности и скрепления «гармошкой». В результате кропотливого труда получается очень эффектная пасхальная открытка.

Цыплята и курочки

На белый фон пасхальной открытки можно приклеить забавных цветных курочек. С этим заданием справится даже младший дошкольник. Для маленького ребенка можно приготовить вырезанные детали и предложить приклеить их.

Поделки к Пасхе 2022: простые идеи для детей

  • Детские поделки на Пасху 2022: идеи и фото пасхальных поделок для детей своими руками для детского сада и начальных классов школы.
  • Поделки на тему «Пасха» — это обычно пасхальные яйца, пасхальные кролики, куличи, цыплята и другая атрибутика праздника и весны.
  • Для того, чтобы сделать поделки на Пасху своими руками, детям понадобится стандартный набор для творчества: цветная бумага, картон, ножницы, клей, карандаши и фломастеры.

Аппликация «Пасхальное яйцо» из кусочков бумаги

Кусочки цветной бумаги можно нарезать или порвать лист бумаги руками. Эту несложную работу поручите детям — они справятся. Затем предложите каждому ребенку украсить заготовки в виде пасхальных яиц, наклеивая на них кусочки цветной бумаги.

Пасхальный кролик из бумаги

Пасхальный кролик из бумаги — отличная поделки на Пасху для детей. Кролика можно сделать, как склеив вырезанные шаблоны, так и сложив листы бумаги в оригами.

Витражи своими руками на Пасху

Пасхальные витражи из бумаги станут не толькто прекрасным занятием для детей, но и украшением для детского сада или школы. Пошаговая инструкция есть в статье «Витражи из бумаги».

Пасхальный венок

Пасхальный венок — оригинальная поделка для детского сада, которую легко сделать вместе с детьми своими руками к Пасхе. В качестве основы возьмите бумажную тарелку или круг из плотного картона. Украсьте его бумажными писанками, цыплятами, цветами.

Открытка на Пасху своими руками

Интересная пасхальная открытка с объемными цыплятами совсем не такая сложная поделка, как может показаться на первый взгляд. Чтобы сделать эту токрытку с детьми своими руками, нужно для начала вырезать из цветной бумаги детали: трава, крылья, ножки, клювик и 5-6 одинаковых кругов для туловища.

Круги складываем пополам и склеиваем между собой, оставив свободными первую и последнюю, которые приклеим к основе открытки. Затем приклеиваем все остальные детали, а ножки и глазки дорисовываем маркером.

Поделки на Пасху из выдутых яиц

Детские поделки к Пасхе выдутых яиц подойдут для детей постарше. Поскольку работать с таким материалом нужно очень аккуратно, чтобы не повредить скорлупу. По ссылке вы найдете еще идеи с фото, что можно сделать из выдутых яиц.

  1. Пасхальная игрушка своими руками
  2. Еще одна замечательная поделка на Пасху с детьми — игрушка с цыпленком.

Вырежьте из цветной бумаги следующие детали: большой овал (будущее яйцо), разрежьте его пополам, как на рисунке. Затем — овал поменьше (цыпленок). Цыпленку на лицевую сторону приклейте глаза и клювик и верхнюю часть яйца, а к тыльной стороне цыпленкаприклейте деревянную палочку от мороженого.

Теперь нижнюю часть яйца по периметру приклейте к основе, оставив верхушку неприклеенной. Затем сделайте дырочку в картонной основе внизу так, чтобы ее не было видно за приклеенным яйцом. Вставьте в нее палочку с цыпленком. Все, поделка готова.

  • Рисунки пальчиками и ладошками на Пасху

Рисунки отпечатками пальчиков или ладошками пригодятся, когда будете делать пасхальные поделки с детьми. Попросите ребенка нарисовать пасхального зайчика, морковку или цыпленка. А отпечатком ладони можно нарисовать пасхального кролика. Главный секрет — не наносите краску на большой и средний пальцы малыша.

Раскраски на Пасху своими руками

Пасхальные раскраски — это также поделки, которые можно сделать с детьми своими руками накануне Пасхи. Больше раскрасок можно найти по ссылке «Пасхальные раскраски».

Пасхальная поделка «Курочки»

Чтобы сделать таких курочек-несушек с пасхальными яйцами, нужно вырезать круги из бумаги. Для поделки на первом фото нужно сделать надрез по радиусу и загнуть «хвостик», а затем наклеить на бумажную основу курочку с яйцами.

Для поделки, как на втором фото — согнуть круг пополам, приклеить к каждой половинке ноги, а к центру — клюв и гребешок.

Картина на Пасху для детей

Такая поделка понравится детям помладше. Вырежьте из бумаги фигурку как на фото. Приложите ее к чистому листу бумаги и дайте малышам краски, чтобы они зарисовали все свободное пространство. Затем уберите фигурку, и на картине останется белый силуэт.

Принты картофелем

Очень веселая поделка на Пасху — принты, сделанные картофелем. Для этого нужно разрезать картошку напополам, а потом вырезать узоры на срезах. Затем на штампы на носим краску и штампуем, рисуем писанки.

Гирлянды на Пасху

Такие пасхальные поделки станут отличным украшением на Пасху в детском саду или школе. Детальный мастер-класс читайте в статье «Пасхальные яйца из бумаги».

Пасхальные поделки из бумажных тарелок

Детские поделки на Пасху можно смастерить своими руками даже из таких обычных вещей, как бумажные тарелки. Больше идей в статье «Поделки к Пасхе из бумажных тарелок».

Оригинальная картина «Пасхальный кролик»

Распечатайте шаблон картины-раскраски с пасхальным кроликом. И предложите детям раскрасить ее с помощью штрихов,к ак показано на фото, или любым другим способом.

Пасхальные аппликации из подручных материалов

Для таких поделок сгодится все: ленточки, перышки, бусинки. И конечно, цветная бумага, клей и ножницы.

Открытки на Пасху

Сделать открытки на Пасху своими руками может любой ребенок. Достаточно подкинуть ему идею, показать пример и снабдить всеми необходимыми материалами.

Поделки из ткани и швейных принадлежностей

Еще один пример, как использовать все, что есть под рукой для пасхальных поделок. В ход идут пуговицы, ленты, стразы. Нарисуйте контур яйца на куске ткани или вырежьте из фетра. Дайте ребенку клей и инвентарь, а дальше он сам справится.

Объемный пасхальный кролик

Последняя поделка к Пасхе в этой подборке — объемный пасхальный кролик из бумаги.

Нарежьте полоски из бумаги разной длины: три длинных и три коротких. Потом сложите три длинных как снежинку (см. рисунок), склейте в месте соединения. Затем соберите свободные концы и склейте их. Повторите то же самое с короткими полосками. Затем приклейте оба шара друг к другу, нарисуйте кролику глазки и приклейте уши из цветной бумаги.

Теперь у вас есть идеи и фото поделок на Пасху для детей в детском саду и начальной школе. Желаем веселой подготовки к празднику!

  1. ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Пасхальные поделки из Лего
  2. ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Как красить пасхальные яйца с детьми
  3. ЧИТАЙ ТАКЖЕ: Пасхальная охота за яйцами: что это, и как в нее играть

Аппликация на тему Пасха

Аппликация к пасхе из бумаги своими руками

Аппликация к Пасхе «Пасхальные яйца на тарелочке»

Для аппликации понадобится яркая цветная бумага. Из бумаги зеленого цвета вырезаем круг из листа формата А4. Это будет тарелочка.

Из бумаги белого цвета вырезаем шесть снежинок диаметром около 5-6 см. Затем снежинки разрезаем пополам.

Наклеиваем по краю тарелочки половинки снежинок.

Из бумаги голубого, красного и желтого цветов вырезаем яйца. Раскладываем яйца на тарелочку и приклеиваем их.

Аппликация «Пасхальное яичко»

Из бумаги белого цвета вырезаем яйцо, а из бумаги желтого цвета вырезаем кружочки и наклеиваем на яйцо. Затем из бумаги розового цвета вырезаем полоску и складываем ее в виде бантика. Розовый бантик приклеиваем на яичко.

Аппликация «Кружевное пасхальное яйцо»

Потребуется бумага красного и белого цветов.

Из бумаги красного цвета вырезать яйцо, а из бумаги белого цвета вырезать снежинку диаметром, равным ширине пасхального яйца. Затем снежинку наклеить на яйцо.

Аппликация из бумаги «Кружевное пасхальное яйцо»

Аппликация Пасхальное яйцо с красным узором

Аппликация выполнена из бумаги белого и красного цветов. Из белой бумаги вырезать яйцо, а из бумаги красного цвета отрезать полосу шириной, равной половине длины яйца.

Затем красную полосу сложить «гармошкой» и аккуратно вырезать любой рисунок. Получившуюся ажурную полосу наклеить на яйцо по середине, выступающие края обрезать.

Аппликация к Пасхе из бумаги

Аппликация на Пасху

Валяная игрушка — зайчик на Пасху style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/04/valyanyj-zajchik-01-150×120.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Валяная игрушка — зайчик на ПасхуХотя зайчики не имеют ничего общего с великим праздником Пасхи, однако этот образ уже давно закрепил…

Картина из ладошек style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/02/kartina-iz-ladoshek5-150×112.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Картина из ладошекЕще одна работа на конкурс в номинации «Поделки» от Ольги Пивневой.
«С помощью маленьких детских ла…

«Новогодняя Овечка style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/11/ovechka-iz-ladoshek21-150×128.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

«Новогодняя Овечка»Встречайте конкурсную работы Ольги Пивневой — композиция из бумаги «Новогодняя овечка», выполненная …

Картина из крылаток клена и ясеня «Стрекозы над цветами»Новая поделка Ольги Томчук и ее дочки: аппликация из семян клена и ясеня.
Клен и ясень – привычные …

Объемная аппликация Улитка style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/11/applikaciya-ulitka13-150×108.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Объемная аппликация «Улитка»Детская поделка — объемная аппликация из бумаги — это огромный простор для творчества. Достаточно пр…

Волшебница зима. Картина в лоскутной технике. Мастер-класс style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/12/kartina-iz-tkany-volshebnica-zima14-150×115.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

«Волшебница зима». Картина в лоскутной технике. Мастер-класс
Еще одна красивая картина в технике лоскутной живописи от Юлии Ефремовой.
«Здравствуйте, учас…

Панно Птица-Осень style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/10/ptica-osen-iz-listev-pr-150×130.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Панно «Птица-Осень»Еще одна работа на осенний конкурс, присланная Щеблыкиной Натальей Сергеевной.
«Я работаю преподава…

Картина Осенний лес (аппликация из листьев) style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/11/applikaciya-osenniy-les-150×150.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Картина «Осенний лес» (аппликация из листьев)Я Яшин Ярослав. Мне 9 лет. Я выполнил картину «Осенний лес» на конкурс «Осенний калейдоскоп».
Карти…

Корзинка для пасхальных яиц из лотка style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/03/korzinka-dlya-yaic-iz-lotka20-150×150.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Корзинка для пасхальных яиц из лоткаНа этом сайте много вариантов красивых подставок и корзинок для пасхальных яиц, которые можно сделат…

Корзинка для яиц на Пасху style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/04/korzinka-dlya-yaic-na-pashu26-150×150.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Корзинка для яиц на ПасхуЕще один мастер-класс Марины Сивцовой, как сделать корзинку для яиц на Пасху своими руками (из подру…

Поделка Пасхальная корзинка style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/04/podelka-k-pashe08-150×150.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

Поделка «Пасхальная корзинка»Очередная работа на пасхальный конкурс, мастер-класс по поделке к Пасхе подготовила Алина Мишина.
П…

Magic box или Коробочка с сюрпризом на Пасху style= background: transparent url(//podelki-doma.ru/wp-content/uploads/2022/03/korobochka-magik-box-na-pashu10-150×132.jpg) no-repeat scroll 0% 0%; width: 150px; height: 150px; >

«Magic box» или «Коробочка с сюрпризом» на ПасхуДорогие читатели, я рада вам представить мастер-класс, присланный на наш пасхальный конкурс, как сде…

Педагогическая деятельность
методическая разработка (старшая группа)

Моя педагогическая находка;

Моя педагогическая копилка.

Скачать:

Вложение Размер
titulnyy_list.docx 771.94 КБ
moya_pedagogicheskaya_kopilka.docx 102.56 КБ
moya_pedagogicheskaya_nahodka.docx 17.99 КБ
professionalnye_dostizheniya.docx 11.19 КБ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Моя педагогическая копилка

Взаимодействие с детьми

Конспект НОД с использованием метода сторителлинга

Цель – познакомить детей со способами рисования моря нетрадиционным способом «по мокрому» листу.

продолжать обучать передавать композицию в сюжетном рисунке;

побудить детей к созданию морского пейзажа нетрадиционным способом рисования «по мокрому» листу;

развивать образное восприятие цвета, разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, воображение, фантазию;

воспитывать у детей стремление к достижению результата;

способствовать формированию чувства единения с природой средствами изобразительного искусства, поэзии и музыки;

познакомить с творчеством художников-маринистов.

Оборудование: репродукции картин с изображением моря в разные моменты (штиль, шторм, буря и т. д.); аудиозапись «Звуки моря», белые листы плотной бумаги, акварельные краски, поролоновые губки, кисточки (№6 и №3), салфетки на каждого ребёнка.

Педагог: Ребята, когда мне было столько же лет, сколько сейчас вам, мои родители в первый раз повезли меня на море. Вы знаете, я как будто — то бы попала в удивительную сказку. Путешествие было чудесным и незабываемым. На память о той поездке у меня осталась морская раковина. Если приложить раковину к уху, то можно услышать шум моря. Как я люблю этот шум: волны набегают, а затем убегают от берега, набегают и убегают от берега. Послушайте эти звуки . Включить аудиозапись «Шум волн»

Педагог: Ребята, а как вы думаете, какого цвета может быть море? А почему его цвет меняется? (Ответы детей)

Педагог: Цвет морской воды зависит от глубины моря, от времени суток.

В ночь любую,
В день любой
Море занято
Собой:

По утрам оно одето
В платье
Розового цвета.

Днем одето –
С белой ленточкой
Прибоя.

А сиреневое платье
Надевает
На закате.

По ночам
На черной глади –
Мягкий
Бархатный наряд.
А на бархатном наряде
Драгоценности горят.

Море,
Если не секрет,
Дай, пожалуйста,
Ответ:
Для чего тебе
Наряды?

Море,
Если не секрет,
Дай, пожалуйста,
Ответ:
Для чего тебе
Наряды?
Чтобы люди
Были «рады.

Педагог: Я очень люблю море. Стоишь на берегу, смотришь вдаль и видишь какое оно бескрайнее. У самого берега море голубое, а чем дальше, тем цвет его темнее. Море такое разное, ребята.
Утреннее море великолепно, вода чистая и прозрачная. Вечером море таинственное. Очень интересно наблюдать заход солнца, когда этот большой красный шар, начинает темнеть и утопает в бездонном море. Ночное море еще больше завораживает, оно такое непостижимое. Море никого не оставляет равнодушным. (Рассказ сопровождается показом репродукций картин о море).

Художников, которые рисуют море, называют маринистами, то есть «рисующие море». Посмотрите, на какой из репродукций изображено холодное море? Почему вы так думаете? А на какой — теплое море? Где оно тихое, спокойное, а где оно бурное? Вечернее? Ночное?

Педагог: Сегодня, ребята, на нашем занятии мы тоже тоже будем маринистами и будем рисовать морской пейзаж. Но краски у нас будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки нашего рисунка. Рисовать мы с вами будем «по мокрому» листу.

Прежде чем приступить к рисованию, давайте, изобразим море в движении. Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Раз, два, три – море оживи!

Физкультминутка «Море волнуется раз…».

Педагог: На берегу моря стояла маленькая ветхая избушка. А жил в ней добрый старичок. Он часто закидывал в море сеть и ловил в нее рыбу. Однажды к берегу приплыл большой дельфин. Ему было очень грустно и одиноко. У него совсем не было друзей.

Старик очень обрадовался, когда увидел дельфина.

— Здравствуй, дельфин. Как тебе там в море?

— Я совсем один. Мне не с кем дружить

— А хочешь я стану твоим другом? Мне тоже очень одиноко на берегу.

— Конечно. Я так рад!

На берегу около камешка сидела маленькая черепашка.

— Привет, дельфин, как ты поживаешь в море?

— Давай с тобой дружить!

— Привет, дельфин, – прокричали чайки, кружась над морем, – как ты там?

— Мне уже весело и радостно, у меня появились друзья.

— И мы тоже хотим стать твоими друзьями.

Наконец-то дельфин почувствовал себя таким счастливым. Он уже был не один, у него появилось много друзей. Ведь это так хорошо, когда они у тебя есть!

Педагог: Ребята, давайте с вами нарисуем море, дельфина и его друзей. Одним из главных наших инструментов в рисовании станет губка. Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева направо, рука движется свободно (показ воспитателя). Затем на палитре смешиваю краски для получения нужного оттенка, набираю на кисть краску и уже «по мокрому» листу рисую кисточкой. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы. А уже дальше рисую с помощью тонкой кисточки – дельфина, черепашку, чаек. Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками? (ответы детей)

Педагог: Итак, если мы с вами хотим почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным.

Звёздочка в небе колышется кротко

(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)

В белом тумане качается лодка,

В лодке той – чудесные краски (руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)

Шепчутся в ней небылицы и сказки ( руки к губам, повороты головы влево и вправо)

Лодочку ветер тихонько качает

В волшебное царство он нас приглашает (дети садятся на стулья, за столы).

Педагог: Ребята, а какой краской мы будем рисовать наше море, если оно у нас тихое и спокойное? (голубой). Что мы будем изображать белым цветом? (Волны, чаек.) А темно-синим цветом? (Дельфина, камни) А черепашка каким будут цветом?

Педагог: Теперь вы можете приступать к работе. Пробуйте!

Дети выполняют работу, педагог следит за работой детей, помогает при затруднении.

По окончании работы рисунки разложить на столе, рассмотреть, обсудить и дать им оценку.

Педагог: Ребята, вам понравилась история про дельфина и его друзей? А что вам больше понравилось в ней? Поощрять развернутые ответы детей.

Педагог: Ребята, вы знаете, говорят, находясь на морском берегу, можно крепко закрыть глаза и произнести фразу «раз, два, три, морская волна принеси» и тогда обязательно должно произойти чудо.

Педагог: Попробуем? (пока дети произносят фразу, воспитатель на стол выставляет морскую раковину). Посмотрите вокруг, случилось ли чудо?

Давайте возьмем эту раковину и поставим ее на полочку, где мы еще долго-долго будем ею любоваться и вспоминать наше морское путешествие.

Занятие с элементами сторителлинга на тему:

«Путешествие по стране сказок»

Цель : Сформировать интерес к художественной литературе, к сказкам. Продолжать развивать артистические качества. Повысить уровень эмоционального состояния детей.

1.Закрепить знания по содержанию сказок.

2.Развивать коммуникативные качества детей, совершенствовать диалогическую форму речи, через интерес к литературе, к сказкам.

3. Воспитывать артистические качества, раскрыть творческий потенциал детей. Создать радостное, эмоциональное состояние.

Дидактический материал: Карта путешествия, волшебная река (голубой материал), мостик, волшебная палочка, волшебная яблоня, сумка почтальона, телеграммы, письмо с заданиями от Бабы Яги.

Использование музыки: песня «Маленькая страна», «В гостях у сказки», звуки леса и птиц, пластический этюд под музыку Э.Грига «Утро», логоритмическая физ.минутка под песню «Кашалотик, кашалот!».

Сюрпризные моменты: Появление Волка, Доктора Айболита.

Подготовительная работа: Чтение сказок, разучивание логоритмической физ.минутки, пластического этюда.

Под музыку «Маленькая страна» дети входят и встают полукругом.

Воспитатель: Далеко за горами, за морями, за дремучими лесами есть огромная страна Детства. Туда нельзя приехать на машине, приплыть на пароходе, даже на ракете нельзя долететь. Но туда можно попасть на крыльях фантазии, вообразить этот мир, придумать его самим.

Воспитатель: Ребята, любите ли вы сказки? (Ответы детей)

Да, я знаю, вы слушаете и читаете их с наслаждением. Сегодня я вам хочу предложить отправиться в путешествие по стране сказок. А чтобы отправиться в путешествие нам надо сказать волшебные слова.

Дети встают в круг и говорят слова :

Раз-два-три-четыре-пять (сгибают пальцы)

Вместе мы в кругу опять (встают в круг)

Будем вместе мы играть ( берутся за руки )

В сказку мы хотим попасть . (кружатся вокруг себя, садятся на коврик и закрывают глаза)

Звучит музыка «В гостях у сказки»

В группе появляется карта сказочной страны.

Воспитатель: Ребята, смотрите! Что это такое? Так это же карта сказочной страны! А что можно сделать с помощью карты? Правильно. Отправиться в путешествие. Пора взглянуть на карту.

В самом начале пути нас ждет волшебная река. Нам надо пройти через нее, как вы думаете мы можем перейти через речку?( Ответы детей)

Чтобы построить мостик, нам надо выполнить задание. Мы будем друг другу передавать волшебную палочку и называть любимую сказку.

Дети называют сказки.

Воспитатель : Молодцы! Вот мы и построили волшебный мостик. Проходите осторожно. (Дети переходят реку) А мы продолжим путь. Давайте посмотрим на карту. Куда ведет нас дорога дальше? Так это же волшебный лес.

Фонограмма со звуками леса и птиц.

А в волшебном лесу растут волшебные растения и живут волшебные птицы и звери. Ребята, а каких волшебных животных и растения вы знаете?
Ответы детей: Жар-Птица, Конек-Горбунок, Серебряное копытце, Олень с золотыми рогами, Аленький цветочек, Дерево с молодильными яблочками.

Пластический этюд под музыку Э.Грига «Утро».

Волк: Я-серый, страшный, злой, голодный. Я зубами щелк. Красную Шапочку обманул, трех поросят напугал, обидел семерых козлят, и вас я тоже обману.

Воспитатель: Послушайте, Волк, вы конечно серый и зубастый, но совсем не злой и страшный.

Волк: Нет, я злой и страшный!

Воспитатель: Ребята, а в каких сказках встречается серый волк?

Воспитатель: Во всех сказках волк злой и страшный? (Ответы детей)

Воспитатель: Волк, а хочешь ты стать добрым и ласковым?

Волк: Попробовать можно.

Воспитатель: Наши ребята сейчас сделают так, чтобы вы стали добрым и симпатичным.

Воспитатель: Дети, давайте будем дарить добрые, хорошие слова Волку, чтобы он стал добрым, хорошим.

Дети говорят добрые слова (добрый, красивый, модный, порядочный)

Волк: Ой, ой! Какие вы волшебники! Я хочу со всеми дружить. Побегу-ка я творить добрые дела!

Волк уходит переодеваться за дверь.

Воспитатель: Ребята, смотрите, в нашем сказочном лесу на яблоньке кто-то забыл сказочную почту. Ой, да тут телеграммы! Их прислали сказочные персонажи. А мы подумаем вместе, кто бы мог послать их.

Воспитатель зачитывает сказочные телеграммы, а дети отгадывают герои каких сказок, могли бы послать эту телеграмму.

  1. Приходил Волк и съел шестерых козлят. Спасите моих братцев!
  2. Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. Помогите!
  3. Поздравляем, Иа, с днем Рождения!
  4. Буду, буду умываться по утрам и вечерам!
  5. Спасибо курочка за простое яичко! Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы справились с заданием. И нам пора отправляться в путь. А дорожка нас привела к избушке Бабы Яги. Ее домик стоит на нашем пути и не хочет нас пропускать. Смотрите, какое-то письмо! Давайте прочтем?

(Дети садятся на стулья полукругом)

Послание Бабы Яги:

«Привет, девчонки и мальчишки! Узнала я, что вы собираетесь в путешествие. Только не пущу я вас, пока не выполните мои задания».

И нас ждет сказочная викторина.

  1. В какой сказке произошло такое событие: «Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге, прямо к царю».
  2. О ком это сказано: «У нее только две ножки? Какое убожество! У нее даже нет усиков?»
  3. Из какой сказки сказочные герои? — Царь, три сына, стрела, болото, лягушка. — Царь, три сына, Сивка-бурка, Царевна.
  4. Какой персонаж очень любил своего брата, и предупреждал его не пить из лужи?
  5. Кем приходилась сказочной Золушке добрая волшебница? Ответы детей.

Воспитатель: Что ж, вы хорошо справились с первым заданием, но есть еще и второе.

Баба Яга очень любит эту книжку, она много ее читала и дочитала до дыр, что исчезли почти все буквы. Так что мне придется рассказывать сказку, произнося лишь ту часть слов, которая осталась. Вам нужно будет отгадать сказку. Слушайте!

— Жи.. бы..де.. и ба.. И бы.. у ни.. Ку.. Ря.. Сне.. ку.. я.. не про. а зо.. Де.. би.. би..-не разби.. Ба.. би.. би..-не разби.. Мы.. бе. хво.. ма. я.. упа.. и ра.. Де.. пла. ба.. пла. а ку.. Ря. го. Не пла.. де. не пла.. ба.. Я сне.. ва.. я.. не зо. а про… Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, Курочка Ряба. Молодцы, ребята, мы справились со всеми заданиями Бабы Яги! Избушка нас пропускает. Давайте посмотрим на карту. Куда лежит наш путь дальше? Ой, мы очутились на поляне. Здесь мы отдохнем и встретимся еще с одним сказочным персонажем.

А кто же этот герой? Отгадайте загадку!

-Всех на свете он добрей

Лечит он больных зверей.

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит

Добрый доктор … (Айболит).

— Кто такой доктор Айболит? Что он делает?

Входит Доктор Айболит и предлагает ребятам превратиться в веселых животных, станцевать и отдохнуть.

Логаритмическая физ.минутка под песенку «Кашалотик, кашалот!»

Это лев — он царь зверей,

В мире нет его сильней.

Он шагает очень важно,

Он красивый и отважный.

Дети идут по кругу с высоко поднятой головой, изображая льва с когтями.

А смешные обезьяны

Раскачали так лианы,

Что пружинят вниз и вверх

И взлетают выше всех!

Встают лицом в круг и приседают с согнутыми в локтях руками и растопыренными пальцами. На последнем слове делают прыжок с хлопком над головой.

А вот добрый, умный слон

Посылает всем поклон,

Он кивает головой

И знакомится с тобой.

Пальцы рук прижимаются к голове и поочередно ладони опускаются вниз и поднимаются наверх.

Лапку к лапке приставляя

Друг за другом поспевая,

Шли пингвины дружно в ряд,

Словно маленький отряд.

Двигаются мелким, семенящим шагом на прямых не напряженных ногах, пятка приставляется к пятке, носки в стороны, руки прижаты к телу.

Мишка головой мотает,

К себе в гости приглашает.

Он вразвалочку идет,

Танцевать с собой зовет!

Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях и подняты на уровне плеч, шагают.

Мы зверяток провожаем,

Айболит: А в подарок я вас угощу Витаминками для здоровья.

Дети прощаются с Доктором Айболитом.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на карту нашего путешествия. Наш путь закончился, нам пора возвращаться в группу. Чтобы отправиться обратно в группу, нам надо сказать волшебные слова.

Прощание со сказочной страной.

Воспитатель вместе с детьми:

Раз-два-три-четыре-пять, (дети загибают пальцы)

Вместе мы в кругу опять (берутся за руки)

Со сказкой мы прощаемся-

В группу возвращаемся (кружатся вокруг себя и встают полукругом)

Воспитатель: Ребята, понравилось ли вам путешествие? Каких сказочных героев вы встретили? Ответы детей .

Воспитатель: Путешествие наше закончилось, но мы еще не раз встретимся с нашими друзьями-сказками.

Конспект беседы в режимном моменте

«Сегодня со мной случилась удивительная история»

с использованием метода «Сторителлинг»

введение в тему проекта « Покорми птиц зимой!»

  • познакомить детей с особенностями жизни птиц в зимний период,
  • Учить детей заботиться о птицах,
  • формировать практические природоохранительные умения.
  • развивать воображение, познавательный интерес к жизни природных обитателей.
  • воспитывать чуткое отношение к птицам, стремление о них заботиться.

Оборудование: репродукция «Зимний пейзаж», картинка «Синичка», кормушка, корм для синичек (семечки).

Сегодня со мной случилась удивительная история. Я шла в наш детский сад мимо леса и любовалась красотой зимней природы. Все деревья были одеты в белые пушистые шубы и шапки, как на этой картине (показываю картину). Воздух был чистый, кругом стояла тишина, вдруг я услышала, что кто-то попискивает: «Си-си-си». Ребята, как вы думаете, кто издавал эти звуки?

-Да, на ветке берёзы сидела одинокая синичка. Я спросила у неё: «Как тебе живётся?».

В ответ услышала: «Си-си-си!».

-Ребята, как вы думаете, что сказала синица? ( Зимой птицам плохо, мало корма, холодно).

-Да, ребята, для птиц зима – очень тяжёлое время года. Голодно и холодно бедным пернатым. Из-за холода много тепла теряют зимние птицы. Для того чтобы согреться птицам необходимо много есть, и зимой им еды нужно намного больше, чем летом. Поиск еды – главное занятие для птиц зимой. Темнеет быстро, а в темноте корма не найти. Поэтому с рассвета до темноты птицы зимой ищут себе еду. А уж кто остался голодным – пропадёт ночью, замёрзнет! «Сытому морозы не страшны» — так можно сказать о птицах. Поэтому я сказала синичке: «Лети за мной в наш детский сад!» и прибавила шаг. Слушая уже более весёлое «Си-си-си», я поняла, что синичка летит за мной. И вот она у нас в группе (показываю картинку синички).

-Ребята, давайте поселим пернатую гостью в этот зимний лес (обращаю внимание на картину с зимним пейзажем и предлагаю детям « посадить» синицу на дерево).

— А сейчас, поиграем в игру « Желтогрудые синички».

Вот в гнезде проснулись птички желтогрудые синички. Тянут крылышки, встают, громко песенку поют. («Синички» открывают глаза, встают, поднимают руки, пищат).

— Птички, крылья расправляйте, поскорее вылетайте,

— Корм ищите по полям. По садам, по лесам. (Машут « крыльями», «летают» по всей комнате).

Вот нашли в кормушке крошки, поклевали их немножко.

Громко клювики стучат. «Вкусно!» — птички говорят. (Присели на корточки, стучат пальцами по полу, «клюют»).

— Осторожнее, синички, повнимательней, птички! К нам крадётся кот Матвей! Улетайте поскорей!

— Немножко отдохнули, наша гостья отогрелась. А как же мы её покормим, куда положим корм? (В кормушку).

-Давайте повесим кормушку на дерево. (Крепим кормушку на пейзаж).

-Какой корм любят синицы? (Семя подсолнуха, несолёное сало).

-Давайте положим семечки в кормушку. (Дети кладут семечки в кормушку)

Раздаётся: « Си-си-си!». Ребята, как вы думаете, что нам хочет сказать синичка? (Спасибо).

-Да, ребята, она вас благодарит, а ещё я поняла, что синичка хочет позвать своих подружек. Отпустим её? (Да).

— Ребята, а что мы пообещаем нашей синичке, чтобы она к нам вернулась? (Помогать, кормить)

— Наша с вами задача – помочь птицам в это трудное время, «чтоб без песен не пришлось нам встречать весну».

Методическая разработка индивидуального логопедического занятия с использованием интерактивного метода «сторителлинг»

на тему «История лампы»

Цель: создать условия для введения звука [л] в речь на уровне слогов и слов.

Образовательная: закрепить названия старинных вещей (лучина, свеча, керосиновая лампа), обогащать представления о предметах, закрепить употребление сущ. в мн.ч. Р.п..

Коррекционно-развивающая : совершенствовать умение употреблять звук [л] в слогах и в словах, развивать артикуляционную моторику через комплекс артикуляционных упражнений, создать условия для развития фонематического восприятия через упражнение «Замени первый звук», развивать память, внимание, мышление, воображение.

Воспитательная: воспитывать культуру речевого общения – совершенствовать умение формулировать просьбы, воспитывать бережное отношение к вещам.

Оборудование: лучина, свеча, керосиновая лампа (можно картинки).

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

(обеспечение мотивации и принятие ребёнком цели деятельности, введение в игровую ситуацию).

Ребенок заходит в кабинет, выключается свет.

— Что такое, что случилось? (Свет выключили).

-Хорошо нам без света, уютно? (Ответы ребёнка).

Почему людям плохо без электрического света? (В темноте ничего не видно и сделать ничего нельзя).

— Предлагаю свет включить! (Включается свет).

— Что мы включили? (Мы включили лампу).

Ярко солнышко светило,

Но когда ушло оно,

Сразу стало нам уныло,

Очень мрачно и темно.

Только я не унываю –

И скорее свет включаю.

В вазе солнышко живет,

Ваза свет чудесный льёт!

Можно вечером играть,

И читать, и рисовать…

Вот оно, магическое

Кто поможет нам ответить,

Что за вазочка нам светит?

Ребенок: Это лампа! .

— Свет включили и сразу стало светлее, теплее и уютнее!

— Как же люди жили раньше без электричества, как освещали свои жилища?

2. Основная часть.

— Однажды мне мама рассказала историю, как раньше жили люди. – Хочешь, я поделюсь с тобой этой историей? (Да)

— Давным – давно в старину, когда твоя прапрабабушка была совсем маленькая, не было ламп. Сначала появились лучины (это тонкая деревянная палочка), потом свечи, затем керосиновая лампа (это колба с фитилем, фитиль пропитан горящей жидкостью (керосином), фитиль поджигали и помещения освещались) показ предметов или картинок

— А если бы у нас не было ламп, чем мы могли воспользоваться? (Ответы ребенка)

— А когда мы включаем лампы? (Ответы ребенка)

— А еще мама говорила, что когда наступало утро, детишки любили играть со своим язычком. Играли в «Прятки», вот так. – Если хочешь, можешь вместе со мной попробовать поиграть язычком (артикуляционное упражнение «Прятки»).

Цель. Развивать подвижность спин­ки языка и умение удерживать длительное время кончик языка за нижни­ми зубами.

Рот широко открыт, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в нижние зубы, Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов, затем она опускается, «прячется». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Выполнять 10 раз.

Дети превращали свой язычок в «Силача» (артикуляционное упражнение «Силач»).

(отработка умения удерживать широкий кончик языка за нижними зубами, укрепление мышц языка, путем их напряжения и расслабления).

Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, опустить кончик языка к нижним передним зубам и упираться языком в зубы.

Детишки разминали свой язычок, чтобы научиться красиво говорить. А были некоторые детишки, которые не могла выговаривать звук [л], тогда они просили помощи у взрослых.

— А ты как думаешь, где должен быть язычок, чтобы правильно произнести этот звук? (Ответ ребенка)

— Молодец. А днем, мама говорила, детишки ходили на улицу и любили петь песенки. Вот такие ЛА-ЛА-ЛА, АЛ-АЛ-АЛ, АЛА-АЛА-АЛА. Вот такие необычные песенки они пели.

— А вечерами, когда зажигали лучины, садились и играли в игру «Доскажи словечко»

-Хотел бы ты узнать, что это за игра?

Игра «Доскажи словечко»

На столе стоит настольная…(лампа).

В огороде копаем чем …(лопатой, вилами)

По реке Вася плывёт на чем …(лодке, плоту).

Давным-давно вместо лампы пользовались …(лучиной).

— Если этих предметов было бы много. Игра «Один-много»

— Перед сном детишки играли в игру «Замени первый звук на звук [л]»

Тапки — …, рак — …, майка — …, киса — …, каска — …, дом — …

— Наступала ночь, гасли лучины и дети засыпали.

— Вот так постепенно день за днем дети учились красиво выговаривать звуки нашего родного языка.

3. Итоговая часть.

— Смогли бы мы прожить без света?

— Как вы думаете, человеку трудно было ходить по улице ночью без освещения?

Воспитатель благодарит за работу на занятии и указывает на коробку с надписью «СЮРПРИЗ!») Воспитатель (достает из коробки фонарики): Посмотри, да здесь электрические фонарики.

Ну, что же, а теперь зажигаем свои фонарики и пусть каждый лучик освещает нам дорогу к знаниям.

Педагог вместе с ребенком под музыку выполняет движения.

Если свет погаснет вдруг, — шаги на месте, руки на поясе

У меня есть верный друг. — руки на поясе, повороты влево и вправо

Мне с фонариком не страшно — руки держим в фонариках

Я иду вперёд отважно

Шаг на месте раз, два, три — ходьба на месте, руки на поясе

Плечи шире разверни.

Проведём одну игру: — присели, руки на поясе

Все присядем, скажем «у».

Быстро встанем — встали, руки на поясе

Нам пора уж за дела.

Сценарий сказки “Кто сказал “ Мяу”?

(Для детей старшей группы).

Цель: познакомить со сказкой В.Сутеева «Kто сказал «мяу»?»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; сформировать представления детей о животном мире и местах обитания животных; развивать воображение при работе с символами; формировать умения имитировать движения, характерные для различных животных, под музыкальное сопровождение; развивать мыслительные операции анализа (установление различий, исключение лишнего и т.п.).

Музыкальный репертуар: В.Шаинского.

Действующие лица : Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела .

(В центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик.)

Жил в домике Щенок

Он поиграть бы мог

С тобою и со мной.

Он лаял очень звонко,

Нисколько не скучал

И мамочку родную

Совсем не огорчал.

( Появляется Щенок с мамой Песенка Щенка Муз.В.Шаинского)

Гав, гав, гав! Давайте же будем

Вместе весело играть.

Вместе бегать, вместе прыгать.

Кто же будет начинать?

(Танец Щенка с мамой Муз.В.Шаинского ).

Наш Щенок был очень весел,

Очень боек, очень скор,

Но устал. И вот, зевая,

Спать улегся на ковер.

(Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку).

Спать улегся без обеда…

Разбужу-ка я соседа.

Погоди-ка милый мой,

Пошучу я над Тобой

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Кто поспать Щенку не дал?

Выглянул во двор Щенок,

В красных новеньких сапожках

Учит всех играть на ложках.

Научить я всех могу.

“Мяу!” Ты сейчас сказал?

Ты поспать Щенку не дал?

Я кричу: Ку-ка-ре-ку!

По-другому не могу. (Уходит).

Загрустил совсем Щеночек

Поскорей узнать он хочет.

Кто же “мяу!” говорит,

И подальше прочь бежит.

( Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Кто поспать Щенку не дал?

Я зелененькое брюшко,

Всем кто спросит без труда,

Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).

Вдруг опять он слышит “Мяу!”……

Видит он цветок в саду,

Подошел Щенок к цветку,

Нос свой сунул, отбежал.

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,

Береги свой бедный нос.

Ж-ж-ж, не будешь зря соваться

Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос).

(Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика).

Ай, как носик мой болит,

Ай-яй-яй, как он горит!

Я теперь несчастный самый,

Позову на помощь маму.

Мама знает все на свете,

И на мой вопрос ответит.

Я прилег поспать часок,

Кто-то громко мне сказал:

“Мяу!” — сразу убежал.

Просмотри-ка на окошко,

Кто сидит там, видишь?

Кошка “мяу” говорит,

А еще она урчит.

( Кошка подходит к Щенку )

Подсказала моя мама

Это Ты сказала “Мяу!”.

А сегодня мы вдвоем

Вместе песенку споем. ( Поют песню «Моя Мама»)

Мамы деткам помогают,

Мамы их оберегают,

Учат мамы всех детей

И больших и малышей.

Зверюшки поют песню про маму . Муз.реперт. В.Шаинский .

Дети кланяются. Занавес закрывается.

Исполнительские театрализованные игры

Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки «Репка».

Цель. Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Ход игры . Организуя первую игру, воспитатель сообщает детям, что в гостях у них сегодня русская народная сказка. Какая? Пусть догадаются сами с помощью представленных атрибутов. Педагог начинает рассказывать сказку, дети включаются в нее по ходу игры. Исполнителей ролей можно выбрать при помощи считалок, загадок или же оценивая выразительность подражания ребенка персонажу. По ходу игры дети проговаривают цепочку: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку и т. д. Если желающих тянуть репку слишком много, можно предложить им шапочки с изображениями других животных, которые пришли на помощь. В конце игры, когда вытянутая репка лежит на земле, поводить хоровод вокруг нее, устроить праздник урожая.

· Игра «Что изменилось?»

Цель . Развивать зрительную память, внимание, выдержку.

Ход игры . Дети — «артисты» показывают мизансцену из какого-либо спектакля, остальные дети — зрители, запоминают ее, затем закрывают глаза. На сцене происходят изменения. Зрители должны восстановить мизансцену.

· Игра «Одно и то же по-разному».

Цель : развивать воображение, фантазию, память.

Ход игры . Дети делятся на группы, которым предлагается придумать и показать несколько вариантов разных хорошо знакомых сказок.

· Игра «Фантазии о…».

Цель . Развивать воображение, фантазию, связную образную речь.

Ход игры . Дети, превращаясь во что-то или кого-либо, рассказывают, что вещь чувствует, что ее окружает, волнует, где и как она живет. Например: «Я — утюг», «Я — кошка», «Я — кукла» и т.д.

· Игра «Вариации на тему…»

Цель . Развивать у детей художественную выразительность, фантазию.

Ход игры . Педагог вместе с детьми выбирает произведение с хорошо знакомым текстом. Дети делятся на группы. Каждая группа должна показать произведение с помощью разных театрализованных инсценировок (кукольный театр, дети-актеры и т.д.)

Творческие театрализованные игры:

· Игра «Как вести себя на улице».

Цель . Познакомить детей с правилами поведения на улице. Развивать фантазию, воображение, учить применять личный опыт в игровых ситуациях.

Персонажи. Ведущий, светофор, водители, прохожие, Незнайка, зайка, клоун.

Ход игры . Дети договариваются, кто за какие персонажи будет действовать. Ведущий (в первой игре это взрослый, а в повторных — ребенок) читает стихи о правилах уличного движения. Дети перемещают фигурки соответственно тексту. Вначале можно загадать загадки. Следом за отгадкой появляется машина. Когда все автомобили будут выставлены, создаем иллюзию движения (можно дать водителям в руки рули). Дети тихонько подражают рокоту машин, едут по кругу вокруг стола, на котором разыгрывается действие. Ведущий начинает читать стихотворение О. Бекарева «Азбука безопасности». Дети решают в проблемные ситуации на дороге. Дети повторяют правила дорожного движения.

Цели : развивать фантазию, выразительность передачи эмоций разными средствами; умение действовать сообща.

Этюды могут быть предложены педагогом или сочинены детьми. Сочинение этюдов по сказкам, сюжетам стихов, музыкальным отрывкам («Колобок и Лиса», «Таня и мячик», «Девочка и кукла» и др.).

· Игра «Красная шапочка», по мотивам сказки Ш. Перро

Цель . Воспитывать у детей уважение к старшим, послушание, приветливость, вежливость; учить ценить добро, осуждать зло, находить правильный выход в непредвиденных ситуациях, готовить атрибуты к драматизации, творчески подходить к изображению ее сюжета, ярко, выразительно отображать нравственную сущность персонажей.

Ход игры . Сообщаем детям, что к ним пришла в гости сказка, распределяем роли. Для этого можно предложить им изображать деревья, цветы, грибы, ягоды в лесу или же птиц, бабочек, жуков, стрекоз и т. д. Тот, кто выбрал себе роль обитателя леса, дома учит наизусть загадку или стихотворение про это животное или растение. Разыгрываем сказку по ролям по знакомому сюжету. Готовясь к повторным играм, продумайте и обсудите с ребятами новые варианты разыгрывания всех сцен. Обязательно учитывайте творческие выдумки детей при распределении ролей.

· Игра «Словесный портрет».

Цель. Развивать воображение, тренировать память, коммуникативные навыки.

Ход игры . Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети, наряженные в костюмы сказочных героев, идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: «В центр круга ты вставай, и глаза не открывай. Поскорее дай ответ — Машин опиши портрет». Дети останавливаются. Водящий закрывает глаза и описывает портрет (как выглядит, как зовут героя, которого изображает) названного ребенка.

· «Работа со схемами-эмоциями».

Цель . Развивать фантазию, воображение, логическое мышление.

Ход игры . Схемы-эмоции представляют собой несколько последовательно изображенных моделей эмоций, связанных переходами-стрелочками. Детей объединяют в подгруппы и предлагают придумать историю. В этой истории с героем происходят события, при которых он проявляет указанные эмоции. Например, схема: грусть — удивление — радость. «Шел грустный цыпленок, увидел своего братца, плывущего по реке на листочке, и очень удивился. Брат пригласил его поплавать с ним вместе. Обрадовался цыпленок и отправился с братом в плавание».

Методики диагностики творческих способностей для детей

1. Методика « Солнце в комнате »

Основание. Реализация воображения.

Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.

Задачи. Обогащение представлений детей солнце. Активизация вербальных реакций (высказываний) детей на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.

Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш, качественная аудиозапись музыки С.Прокофьев «Дождь и радуга».

Инструкция к проведению.

Воспитатель, показывая ребенку картинку: «Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) воспитатель дает следующее задание: «Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной».

Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для «исправления» картинки.

В ходе обследовании воспитатель оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1. Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю, как исправить», «Картинку исправлять не нужно»).

2. «Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) Содержательное устранение несоответствия:

а) простой ответ (Нарисовать в другом месте — «Солнышко на улице»)

б) сложный ответ (переделать рисунок — «Сделать из солнышка лампу»).

4. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации («Картинку сделать» , «Нарисовать окно» , «Посадить солнышко в рамку» и т.д.).

2. Методика « Птенцы и невылупившие птенцы »

Основание. Реализация воображения и фантазии.

Ц е л ь. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.

Задачи. Обогощение представлений детей о птенцах и невылупившихся птенцах. Активизация вербальных реакций (высказываний)детей на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.

Материал. Качественная аудиозапись музыки «Балет невылупившихся птенцов» из фортопеанной сюиты М.П. Мусорргского «Картинки с выставки»(например, в исполнении С.Рихтера), магнитофон, яйцо, картинки с изображением птенцов, крупная мягкая игрушка-птенец, необходимые предметы для рисования красками или восковыми мелками на каждого ребенка.

Инструкция к проведению.

Воспитатель, предъявляя ребенку картинку: «Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?» Выслушав ответ, воспитатель складывает картинку и спрашивает: «Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?» После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания — «угол», «мостик», «домик», «труба», «гармошка».

В ходе обследования ребенка воспитатель фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка. Максимальная оценка за каждое задание — 3 балла. Всего – 15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов:

2. Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю», » Ничего не станет» , «Так не бывает») — Ответ описательного типа, перечисление деталей рисунка, находящихся в поле зрения или вне его, т.е. утеря контекста изображения («У утки нет головы», «Утка сломалась», «Утка разделилась на части» и т. д.)

Ответы комбинирующего типа: сохранение целостности изображения при сгибании рисунка, включение нарисованного персонажа в новую ситуацию («Утка нырнула», «Утка заплыла за лодку»), построение новых композиций («Как будто сделали трубу и на ней нарисовали утку») и т. д. Некоторые дети дают ответы, в которых сохранение целостного контекста изображения «привязано» не к какой-либо ситуации, а к конкретной форме, которую принимает картинка при складывании («Утка стала домиком», «Стала похожа на мостик» и т. д.). Подобные ответы относятся к комбинирующему типу.

3. Методика «Как спасти зайку»

Основание. Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.

Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

М а т е р и а л. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка. сдутый воздушный шарик, лист бумаги.

Инструкция к проведению.

Перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Психолог, беря в руки зайчика: «Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (психолог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?»

В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по трехбалльной системе.

Первый уровень. Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку при помощи, которой можно зайку поднять со дна, не выходя за рамки простого выбора; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Второй уровень. Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега. В этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора. Третий уровень. Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик («Зайка на шарике может улететь») или сделать из листа кораблик. У детей находящихся на этом уровне, имеет место установка на преобразование предметного наличного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка.

4. Методика «Дощечка»

Основание. Детское экспериментирование.

Цель. Оценка способности к экспериментированию с преобразующимися объектами.

Материал. Деревянная дощечка, представляющая собой соединение на петлях четырех более мелких квадратных звеньев (размер каждого звена 15*15 см)

Инструкция к проведению.

Дощечка в развернутом виде лежит перед ребенком на столе. Психолог: «Давай теперь поиграем вот с такой доской. Это не простая доска, а волшебная: ее можно сгибать и раскладывать, тогда она становится на что-нибудь похожа. Попробуй это сделать».

Как только ребенок сложил доску в первый раз, психолог останавливает его и спрашивает: «Что у тебя получилось? На что теперь похожа эта доска?»

Услышав ответ ребенка, психолог вновь обращается к нему: «Как еще можно сложить? На что она стала похожа? Попробуй еще раз». И так до тех пор, пока ребенок не остановится сам.

При обработке данных оценивается количество неповторяющихся ответов ребенка (называние формы получившегося предмета в результате складывания доски («гараж», «лодочка» и т.д.), по одному баллу за каждое название. Максимальное количество баллов изначально не ограничивается.

Конспект занятия по развитию речи «Сундучок сказок»

Задачи:

Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в диалог; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать свои знания).
Упражнять детей в четком и правильном произношении звуков а, о, и, у, э.

Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Упражнять в образовании слов по аналогии.

Пособия:

Демонстрационный материал: расписной сундучок (или короб), фигурки сказки «Колобок», иллюстрация к сказке «Репка» (тянут репку дед, бабка, внучка), аудиозапись сказки «Гуси-лебеди», мольберт, видеозапись сказки «Лиса и заяц», магнитофон.

Предварительная работа:

Чтение сказок «Репка», Заюшкина избушка», «Три медведя», «Гуси-лебеди».

Рассматривание иллюстраций к прочитанным произведениям.

Прослушивание аудиозаписей сказок.

Игры малой подвижности «Зайка серенький сидит», «Гуси-лебеди».

Настольная игра «Собери сказку по порядку».

Дидактическая игра «Дружная семейка».

Словарная работа:

Словесные игры на дифференциацию звуков а, о, и, у, э, «Песенки предметов», «Кто как поет».
Словесная игра «Животные и их детеныши», «Что было дальше в сказке», «Герои сказок. Кто из какой?».

Драматизация сказок с помощью разных видов театра (настольный, би-ба-бо, пальчиковый и т.п.).

Ход занятия:

Общая организационная игра «Зайка серый умывается», игровая ситуация «Мишка принес сундучок сказок».

Мишка нам принес сундучок сказок. Давайте посмотрим, что в нем.

(Воспитатель открывает сундук так, чтобы дети не смогли увидеть все содержимое. Достает фигурки Деда и Бабки из сказки «Колобок»).

Посмотрите, кто это к нам в гости пришел?

Дед и бабка. Пришли дед и бабка.

А из какой сказки?

Ребята, как вы думаете, прав наш Мишка?

Нет. В «Теремке» нет бабки с дедом (или подобные ответы).

Ребята как вы думаете, в какой сказке есть дед и баба?

«Колобок», «Курочка ряба», «Репка».

Иди, Рита, расскажи Мишке в каких сказках есть дед и бабка.

Мишка, Дед и Баба есть в сказке «Репка» (другие варианты). (Можно спросить несколько детей, если не все сказки перечислены одним ребенком).

(Ставит на мольберт иллюстрацию к сказке «Репка».) Посмотрите, к какой сказке эта иллюстрация. (Ответы детей). Правильно, к сказке «Репка».

Я знаю, там они все вместе колобка пекли.

Ребята, что там за герои? Чем они заняты? Дети поясняют (полилог), затем воспитатель предлагает одному из детей объяснить Мишке кто нарисован и чем они заняты.

Мишка, здесь дед, бабка, внучка. Они тянут репку.

Я понял, они репку вытянули.

Нет. Они не вытянули.

А что же было дальше? (Полилог детей и итоговое объяснение одного ребенка).

Ну, вот теперь я понял, что это сказка «Репка». Еще я вам послушать сказку принес. Сможете угадать? (Слушание отрывка из сказки «Гуси-лебеди»). Дети отгадывают, воспитатель их хвалит. Воспитатель приглашает всех детей выйти на ковер и поиграть в «гусей-лебедей».

Подвижная игра «Гуси-лебеди»

Воспитатель произносит слова: «Гуси-лебеди полетали, полетали, покричали, покричали…» — дети летают по ковру, «и ни с чем вернулись к Бабе Яге» — садятся на стульчики.

Где же нашла своего братца девочка?

А где стояла избушка Бабы Яги?

Когда в лесу потеряешься, нужно кричать «Ау». Давайте покричим вместе. Хорошо слышно, потому, что помогает эхо. Давайте поиграем в эхо. Я – потерялась в лесу, а вы будете мое эхо. Я буду кричать, а вы повторять, как я, только тише. Воспитатель произносить поочередно звуки а, о, и, у, э, а дети повторяют.

(Достает из сундука Внучку). А вот и девочка к нам в гости пришла. Из какой она сказки?

Я знаю, из сказки «Заюшкина избушка».

Нет. Там нет девочки. «Репка», «Гуси-лебеди».

Давайте спросим у девочки «Как тебя зовут?»

Меня зовут Машенька.

Так из какой сказки Машенька?

Машенька долго жила у Медведя в лесу и там, наверное видела много зверей. Давайте поиграем с вами и Машенькой. Она вам будет называть лесных зверей, а вы – их детенышей.

Спасибо вам, мне очень понравилось с Вами играть.

И мне помогли в сказках разобраться. Спасибо вам.

А еще в сказочном сундучке нам приготовлен подарок – сказка. Называется сказка «Лиса и заяц». Послушаем ее и узнаем, есть ли в этой сказке Дедушка, Бабушка или Машенька.

Литературная викторина по сказкам Чуковского К.И.

В центре портрет К.И. Чуковского на мольберте. Чудо дерево над ним солнышко, а под ним телефон.

Ведущая: Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, а куда – догадайтесь сами.

Как у наших у ворот

Чудо дерево растёт,

Ни листочка на нем,

Ни цветочка на нём

А чулки и башмаки,

Маша по саду пойдет,

Маша с дерева сорвет

А для Мурочки – такие:

И с помпончиками!

Вот такое дерево,

— Вы догадались, из какого стихотворения эти строки и кто их автор?

Дети: «Чудо – дерево!» К.И.Чуковского.

(Звонит телефон на пианино. Ведущая берет трубку).

Ведущая: У меня зазвонил телефон. Кто говорит?

Дети: От верблюда.

Ведущая: Что вам надо?

Ведущая: А вы откуда всё это знаете?

Дети: Из книги К.И.Чуковского «Телефон».

Ведущая: Правильно, эти стихи написал К.И.Чуковский. Посмотрите на его портрет. Он не только писал книги для детей, но и построил в посёлке Переделкино, где он жил, детскую библиотеку.

Константин Иванович очень любил детей, часто приходил в детский сад, чтобы прочитать свои веселые сказки и стихи.

(Выключить в зале свет, снять солнышко и отдать крокодилу).

Ведущая: Что случилось? почему погас свет?

(дети закрывают лицо ладошками, солнце в зубах крокодила).

Заяц: Горе, горе, крокодил

Солнце в небе проглотил.

Не ходи за ворота.

Ведущая: Ребята что же нам делать? Ведь кругом темно, значит, наше путешествие по стихам Чуковского отменяется?

Ведущая: Нам нужно найти солнышко и вернуть его. Но одни мы не справимся – нужны помощники.

Узнаете ли вы, кто пришёл к нам из сказки Чуковского?

(Заходит Доктор Айболит. Садится под дерево).

Ребенок: Добрый Доктор Айболит

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И зайчиха, и волчица

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит

Ведущая: Доктор Айболит, помоги нам найти солнышко.

Доктор Айболит: Конечно, помогу, но сначала я хочу, чтобы бы вы помогли мне. Я очень тороплюсь. Я получил телеграмму из Африки, там заболели малыши зверята.

Доктор Айболит: Дети помогите мне собрать чемоданчик, чтоб я смог вылечить больных зверят. ( Поставить стол и чемоданчик).

Игра «Соберем чемоданчик Доктору Айболиту.

(Айболит благодарит детей и уходит. Заходит Федора и плачет. Дать утюг и сковороду.)

Федора: ОЙ-ой-ой! Ой-ой-ой!

Ведущая: Кто это?

Дети: Федора из стихотворения «Федорино Горе»!

Ведущая: Кого она просит вернуться?

Дети: Свою посуду.

Ведущая: Как же помочь ей, дети? Я, кажется знаю, давайте позовем Мойдодыра.

Ведущая: Уж он то умоет грязнулю Федору, научит её мыть тарелки, чашки и всё всё!

Мойдодыр: Я – Великий Умывальник

И мочалок Командир

Если топну я ногой,

Позову моих солдат,

В эту комнату толпою

Федора: Я больше не буду, не буду!

Я всегда буду аккуратной и опрятной.

Посуду всю помою

Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы пойдите-ка, немытые домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком.

И вы будете опять,

Словно солнышко сиять!

Ведущая: Ребята! Давайте поможем Федоре. Встаньте в круг.

(Танец с Федорой).

Мойдодыр: Надо, надо умываться,

По утрам и вечерам

А нечистым, трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

(Дети садятся на стулья. Федора и Мойдодыр уходят. Входит Муха-Цокотуха).

Муха – Цокотуха: Дорогие гости помогите,

Паука – злодея загубите!

И кормила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!

Ведущая: Из какой сказки пришла эта героиня?

Дети: Из сказки «Муха – Цокотуха»!

Ведущая: Правильно. Кто же помог Мухе – Цокотухе?

Ведущая: Вдруг откуда — то летит маленький комарик,

И в руке его горит маленький фонарик!

Комарик: Я злодея зарубил,

Я тебя освободил

И теперь душа – девица

На тебе хочу жениться!

Ведущая: Мы не можем веселиться, пока не вернем солнышко.

А теперь в путь!

(Звучит музыка дети под музыку идут на поиски солнышка. «Вместе весело шагать». Подходят к нарисованному крокодилу).

Ведущая: А в большой реке

И в зубах его, солнце краденное!

Медведь: Говорю тебе, злодей

Выплюнь солнышко скорей!

А не то гляди поймаю –

Будешь ты невежа, знать, как

Наше солнце воровать!

Ведущая: Молчит крокодил, не хочет отдавать солнце, хочет, чтобы мы сначала отгадали загадки!

(Дети садятся. Выходит девочка плачет, трёт глаза).

Ребенок: Хнычет без усталости

Из–за каждой малости.

Может девочка больна?

Нет, вполне здорова!

Отгадайте: кто она?

Пальчиковое рисование для детей. «Курочка и цыплята». Самоизоляция с пользой

Дети: Ну конечно «рёва!»

Ведущая: Дети, а у нас есть такие девочки в группе?

(Выходит мальчик, неопрятно одетый).

Ребенок: Утром возле скверика

Встретил я Валерика –

Чуть не умер я от страха,

Вот попался мне ….

(Выходит девочка, крепко прижимает куклу).

Ребенок: Я у Нади попросила:

— Дай мне куклу поиграть!

Но она не разрешила:

-кукла очень спать!

Всем понятна вам, ребята!

Кукла тут не виновата.

Ведущая: Дети, давайте послушаем стихотворение К.И.Чуковского о том, что бывает с обжорами? Может крокодил испугался и вернет солнышко!

Ребенок: Робин Бобин Барабек

Скушал 40 человек,

И корову, и быка

И кривого мясника,

И телегу, и дугу,

И метлу, и кочергу.

Ребенок: Скушал церковь, скушал дом,

И кузницу с кузнецом

А потом и говорит:

«У меня живот болит!»

Ведущая: (обращается к крокодилу)

И у тебя сейчас живот болит!

(Крокодил отдает солнце).

Ведущая: Дети, солнышко опять будет светить всем, всем. А помогли нам его вернуть звери и герои К.И.Чуковского.

А мы с вами сейчас поиграем с солнышком.

Танец с солнышком.

«Литературная викторина собачки Жучки»

Конспект занятия для второй младшей группы на тему:

«Литературная викторина собачки Жучки»

Цель: закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях.

1. Закрепить умения детей угадывать знакомые сказки.

2. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.

3. Воспитывать любовь к литературным произведениям.

Материал: собака Жучка, иллюстрации к знакомым сказкам, карточки с изображением фрагментов знакомых сказок, персонажи знакомых сказок – мягкие игрушки, магнитная доска.

Дети на ковре сидят на стульчиках. Вдруг раздаётся стук в дверь и заходит в группу собачка Жучка.

Жучка: «Здравствуйте ребята, я сегодня пришла к вам в гости, чтобы поиграть в одну очень интересную игру. Вы хотите со мной поиграть? »

Жучка: «А вы много сказок знаете? »

Жучка: «Тогда садитесь поудобнее, и внимательно слушайте правила игры. А игра наша называется викторина. Я буду вам загадывать разные загадки по сказкам, которые вы знаете, а вы будете их отгадывать. Только будьте очень внимательны. Хорошо? »

Жучка: «Ну, тогда начнём, первое задание будет таким»:

Перед детьми выставляются персонажи сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок».

Жучка: «Ребята, посмотрите кто это к вам пришёл, и назовите из каких они сказок?

Дети: ответы детей

Жучка: «Молодцы, с первым моим заданием вы справились, но посмотрим, сможете ли вы справиться со следующим заданием. Готовы? »

Дети садятся за столы.

Детям раздают разрезные карточки с изображением фрагмента сказки «Лисичка – сестричка», «Волк и семеро козлят», «Рукавичка».

Жучка: «Ребята, соберите пожалуйста карточку, и назовите героев сказки, вспомните название сказки»

Дети выполняют задание.

Жучка: «Отлично ребята вы справились с моим заданием. Но следующее задание будет очень сложное, будьте внимательны».

Перед детьми на столе стоят герои сказок: «Колобок», «Крошка – Малышка», «Коза – дереза», «Заюшкина избушка», «Снегурушка».

Жучка показывает героя сказки и просит детей вспомнить песенку, которую пел этот герой.

Если дети затрудняются, воспитатель помогает наводящими вопросами:

— Какую песенку пел колобок, когда встретил зайчика, волка, медведя, лисичку?

— Какую песенку пел Крошка – Малышка, когда доил свою коровку Рогатую – Бодатую?

— Что отвечала Коза – дереза дедушке, когда приходила домой из леса?

— Как пел петушок, когда гнал лису из заюшкиной избушки?

— Как припевала Снегурушка, когда плакала в лесу?

Жучка: «Ребята, вы такие молодцы, что и с этим заданием справились. Ну тогда, слушайте последнее задание.

Перед детьми на магнитной доске иллюстрации к сказкам «Колобок» и «Теремок»

Жучка: «Вспомните, пожалуйста, какими словами начинаются сказки. »

Жучка: Ребята я убедилась, что вы знаете очень много сказок. И можете справиться с любыми заданиями. Мне очень понравилось с вами играть. Но наша игра подошла к концу и нам пришла пора прощаться.

Воспитатель: «Подожди собачка, не уходи, за то, что ты нас научила такой интересной игре, мы с ребятами хотим научить тебя нашему танцу «Колобок».

Включается фонограмма и дети вместе с воспитателем и собачкой танцуют танец «Колобок»

Жучка: «Спасибо ребята очень хороший танец, мне очень у вас понравилось. Я к вам ещё приду. До свидания».

Дети: «До свидания собачка Жучка».

Викторина «Сказка, я тебя знаю»

Викторина «Сказка, я тебя знаю».

Цель: закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях.

Задачи:1) Закрепить умения детей угадывать знакомые сказки

2) Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.

3) Воспитывать любовь к литературным произведениям.

Пособия и материалы: большая книга, листочки – странички, картинки с изображением героев сказок, разрезанные на половинки картинки, маски-ободки для театральной постановки, золотое яичко, большая ложка, детская лопатка, 2 бумажных домика, ободок – репка.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами прочитаем очень интересную сказку. Ой, а где же наша волшебная книга? Вы ее не видели?

Вбегает Маша, у нее в руках волшебная книга, из которой беспорядочно торчат листы.

Воспитатель: Здравствуй, Маша! Так это ты взяла нашу книгу! Разве можно брать чужие вещи без спроса?!

Маша отдает книгу.

Маша: Я больше так не буду! Я только хотела посмотреть картинки…

Воспитатель: А что случилось с волшебной книгой? Страницы порваны, расположены не попорядку… А-я-яй, как же мы теперь с ребятами будем читать сказки?

Маша: А чего их читать, я итак могу рассказать. Вот слушайте! Жили были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Вот пошла она как-то раз в лес с подружками, да и заблудилась… Ой, я что-то немного перепутала. Вот как было: снесла курочка яичко, а оно прыг с окошка и покатилось по дорожке…. Нет, что-то не получается.

Маша: Простите меня, я больше не буду так с книгами обращаться! Что же теперь совсем – совсем ничего нельзя исправить? Совсем-совсем?

Воспитатель: Ребята, простим Машу? Недаром в народе говорят: книга твой друг, а без нее как без рук! Наша книга волшебная, если мы немного поможем ей, каждая страничка займет свое место.

Игра «Собери страницы».

Воспитатель: Ребята, Маша с книгой так спешила к нам, что по дороге растеряла странички. Давайте мы их соберем и на место в книгу вернем.

Дети собирают странички, рассказывают что за сказка изображена на них.

Воспитатель: Наша книга не открывается, наверное, мы не все странички собрали с вами. Давайте поищем?

Дети ищут странички. Ничего не находят. Маша достает из сумки странички и нехотя, по одной, отдает.

Воспитатель: Ну вот, странички мы с вами собрали, теперь нужно узнать, что это за сказки. А наша волшебная книга приготовила подсказки – загадки. Слушайте внимательно первую загадку.

Как-то раз в лесу густом

Вырос домик под кустом.

И зелёная лягушка.

Рад и побегайчик,

Ничего, что ростом мал

И кабан туда попал,

Всем хватило места в нём.

Вот какой чудесный дом.

Дзинь-ля-ля – поёт синичка!

Это сказка («Рукавичка».)

Детям показывается картинка из сказки «Рукавичка», затем она вкладывается в книгу.

Жили-были семь ребят –

Белых маленьких козлят.

Тут зубами щёлк да щёлк,

Появился серый волк.

Шкуру белую надел,

Нежным голосом запел.

Как коза запел тот зверь:

– Отоприте, детки, дверь.

Ваша матушка пришла,

Молочка вам принесла.

Мы ответим без подсказки,

Кто сумел спасти ребят.

Это знаем мы из сказки:

(«Волк и семеро козлят».)

Детям показывается картинка из сказки «Волк и семеро козлят», затем она вкладывается в книгу.

Маша в коробе сидит,

Далеко она глядит.

Кто несёт её, ответь,

А несёт её медведь

Вместе с пирогами.

Путь не близкий,

Хочет Миша отдохнуть.

На пенёк присесть

И румяный пирожок

По дороге съесть.

Провела его малышка,

Будет он умнее впредь.

Вот у нас такая книжка,

Супер способ рисовать ДЕРЕВЬЯ быстро. Метод ПАЛЬЦА.

Это – («Маша и Медведь.»)

Детям показывается картинка из сказки «Маша и медведь», затем она вкладывается в книгу.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Только книга опять не открывается. Маша, видно ты не все странички нам отдала?

Маша отдает странички.

Воспитатель: А теперь вам предстоит вспомнить героев сказок.

На картинку посмотри и героя назови, его движенья повтори.

Показываются картинки с изображением сказочных героев. Дети называют героя, из какой он сказки и повторяют его движения.

  1. лягушка из сказки «Теремок» — прыгают как лягушки;
  2. мышка из сказки «Репка» — тянут «репку» (Маша садится, вытягивает руки вперед, дети выстраиваются друг за другом);
  3. волк из сказки «Три поросенка» — дуют как волк (игра «Кто быстрее сдует домик»).

Маша достает из сумочки разрезанные картинки.

Маша: А ещё у меня вот что есть!

Воспитатель: Все странички мы собрали

И героев угадали.

Но еще у нас беда-

В книге порваны картинки.

Подходите все сюда

Дети собирают картинки из половинок и называют сказки: «Лисичка – сестричка и волк», «Красная Шапочка», «Три медведя».

Воспитатель: Ну вот, наша волшебная книга снова как новая. И теперь мы можем прочитать сказки.

Воспитатель: Книга открывается, сказка начинается!

Театральная постановка «Курочка Ряба».

Действующие лица: дед, баба, курочка Ряба, мышка.

Воспитатель читает сказку, дети изображают.

— Жили – были дед и баба (выходят).

— И была у них курочка Ряба (выходит курочка).

— Дед и баба курочку очень любили (гладят курочку).

— Снесла курочка яичко (баба показывает яичко всем).

Баба: А яичко не простое, а яичко золотое!

Дед: Вижу — золотое! Только что внутри?

Расколоть придется… Ну-ка: раз, два, три! (бьет по яйцу рукой)

Баба: Погоди-ка, дед, отойди немножко.

Я его покрепче хлопну этой ложкой! (бьет по яйцу большой ложкой)

Дед: Видно силы маловато.

Пойдем, бабка за лопатой.

Все уходят за ширму, яичко лежит на столе. Прибегает мышка.

— Мышка бежала, хвостиком махнула. Яичко упало и разбилось. (Мышка смахивает яичко со стола хвостиком. Воспитатель меняет яичко на скорлупу)

Возвращаются дед, баба и курочка Ряба.

Дед: А яйца-то нет!

Баба: Ой, разбилось! Одни скорлупки остались…

— Дед и баба плачут (плачут)

— А курочка кудахчет:

Курочка: Не плачь, дедушка!

Не плачь, бабушка!

Я снесу вам яичко другое:

Не золотое, а простое!

Дед: Мы яичек бить не будем!

И не думай ты о том!

Баба: Соберем мы их десяток

Да цыпляток разведем!

Воспитатель: Спасибо тебе, волшебная книга, за такие замечательные сказки.

Маша: Спасибо! А мне пора возвращаться домой. До свидания, ребята!

Взаимодействие с родителями

Родительское собрание на тему:

«Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста

через рассказывание сказки»

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в воспитании нравственных качеств дошкольников путем введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя и знакомя детей с живописными произведениями на сказочные сюжеты.

Оформление групповой комнаты.

Подготовка памятки для родителей.

Оформление пригласительных билетов.

Подготовка слайдовой презентации «Наша сказочная жизнь в детском саду».

Подготовка инсценировки сказки «Два жадных медвежонка» с детьми.

Приготовление материалов и атрибутов для «Мастер – класса» (инсценировка сказки «Лисичка со скалочкой» взрослыми).

Подготовка билетов с вопросами.

Подготовка плакатов с цитатами: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»; «Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа» А. Н. Толстой; «. Русские песни, предания, пословицы, . наконец русские сказки — без сомнения заслуживают большого внимания: они память нашего давно минувшего, они — хранилище русской народности» Н.А. Некрасов.
План проведения:

1. Вход в групповую комнату по билетам.

2. «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка» сообщение воспитателя.

3. Инсценировка и обсуждение сказки детьми «Два жадных медвежонка».

4. Мастер-класс: «Инсценировка и обсуждение сказки родителями «Лисичка со скалочкой».
5. Просмотр слайдовой презентации «Наша жизнь в детском саду».

6. Подведение итогов собрания.

Вступительное слово воспитателя:

Уважаемые родители, так как наше родительское собрание необычное, то и начать его мы предлагаем необычно. Вам необходимо приобрести билеты, приобрести их можно ответив на вопросы.

Сообщение воспитателя «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка».

Инсценировка сказки детьми «Два жадных медвежонка».

После просмотра сказки дети и родители принимают участие в обсуждении сказки по следующим вопросам:

  1. Кто в этой сказке хороший герой?
  2. Какая в этой сказке лиса?
  3. Что помешало медвежатам наесться досыта?
  4. Что мы можем посоветовать медвежатам?
  5. Как бы вы поступили на месте медвежат?

4.Мастер-класс: «Инсценировка родителями «Лисичка со скалочкой».

Родители с помощью воспитателя и детей переодеваются и инсценируют сказку «Лисичка со скалочкой». После просмотра сказки дети и родители принимают участие в обсуждении сказки по следующим вопросам:

Чему учит нас эта сказка?

На кого хочется быть похожим в этой сказке и почему?

Кого можно пожалеть в сказке?

Кого нужно учить правильным поступкам?

Как наказано зло в сказке?

5. Просмотр слайдовой презентации «Наша сказочная жизнь в детском саду»

6. Подведение итогов собрания.

Вопросы для детей

  1. Каким ты хочешь быть человеком?
  2. Кем ты хочешь быть?
  3. Что нужно, чтобы дома у вас было всем хорошо?
  4. Без чего нельзя прожить человеку?
  5. Если бы ты нашел клад, то чтобы ты сделал?
  6. Если бы у тебя была волшебная палочка, то чтобы ты сделал?
  7. Вопросы для взрослых
  8. Качества необходимые вашему ребенку, как человеку…?
  9. Вы хотели, чтобы ваш ребенок стал…?
  10. В хорошей семье всегда…?
  11. Нельзя прожить без…?
  12. Если бы я нашел клад, то…?
  13. Если бы я все мог, то…?

Памятка для родителей раздается для ознакомления с ней дома.

Читайте вслух с ребёнком не менее 15 минут в день.

Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы.

Если ребенок устал, проведите физкультминутку.

При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

Перелистайте книгу, внимательно рассматривая иллюстрации.

До и во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов.

Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее он узнал.

Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.

Какие слова или выражения запомнились ему?

Чему учит эта книга?

Предложите ребенку нарисовать рисунок к самому интересному отрывку или выучить его наизусть.

Вопросы для входных билетов

– Кто это говорит?

У Лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том;

И днем и ночью он ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит. (Кот ученый)

— Назвать русские народные сказки.

— Назовите старинные слова, встречающиеся в сказках

дивиться (удивляться), баюкать (укладывать спать), глаголить (говорить), лик (лицо), персты (пальцы), старица (старушка), девица (девушка), кров (дом), чело (лоб), очи (глаза), журить (ругать)

— Почему березка попала в русские народные сказки? (Около березки водили хороводы).

— Кто охраняет заставу от врагов? (Богатыри).

— Назовите самых знаменитых русских богатырей? (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).

— Назовите героев русских сказок. (Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Хаврошечка, Емеля, Иван Царевич, Марья-искусница, Соловей-разбойник!).

— Назовите животных, птиц из русских сказок. (Кот, собака, лошадь, баран, свинья, козел, бык, медведь, волк, лиса, журавль, заяц, цапля, петух).

— Из каких сказок эти предметы:

Колобок (сказка «Колобок»)

Лук и стрелы (сказка «Иван Царевич»)

Рыбка (сказка «Лиса и волк»)

Яичко (сказка «Курочка Ряба»)

Коса (сказка «Лиса и заяц»)

Сообщение воспитателя «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка»
Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируются характер, отношение к миру, окружающим людям. В этике существуют две основные нравственные категории — добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил, отступление от них характеризуются как зло. Понимание этого побуждает человека вести себя в соответствии с моральными требованиями общества. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут педагогу показать:

• как дружба помогает победить зло («Зимовье»);

• как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»);

• что зло наказуемо («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»).

Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в сказках о животных. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Для девочек это красная девица (умница, рукодельница. ), а для мальчиков — добрый молодец (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность. Сказка не дает прямых наставлений детям («Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось — не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т.д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

Во всех сказках есть персонаж, который помогает положительному герою сохранить свои моральные ценности. Чаще всего это мудрый старец. «Старец всегда появляется в тот момент, когда герой находится в безнадежном и отчаянном положении, из которого его спасти может только глубокое размышление или удачная мысль. Но так как из-за внутренних и внешних причин герой не может справиться с этим сам, знания приходят в форме персонифицированной мысли, например в форме проницательного и способного помочь старца. Он помогает герою пройти через трудную ситуацию, в которую тот попал по своей вине, или, по крайней мере, помогает ему добыть такие сведения, которые пригодятся герою в его странствиях. Старец помогает общаться с животными, особенно с птицами. Он предупреждает о подстерегающих опасностях и снабжает средствами, необходимыми для того, чтобы встретить их во всеоружии. Часто в сказке старец задает вопросы типа «Кто? Почему? Откуда? Куда?» для того, чтобы вызвать саморефлексию и мобилизовать моральные силы, а еще чаще он дает неожиданное и невероятное средство для достижения успеха, являющееся. одной из особенностей целостной личности» (К.Г. Юнг).

Старец не только помогает положительному персонажу сохранить свои моральные ценности, но и сам олицетворяет такие моральные качества, как добрая воля и готовность помочь. Он также испытывает нравственные качества других («Мороз Иванович»). Образ мудрого старца в некоторых сказках принимает особые формы, например животных. «В сказках мы снова и снова сталкиваемся с животными-помощниками. Они действуют как люди, разговаривают человеческим языком и обнаруживают проницательность и знание, недоступные человеку» («Иван-царевич и серый волк»).

Существует такая категория сказок, в сюжете которых раскрывается вся цепочка формирования нравственных качеств у маленького ребенка: запрет — нарушение — кара. Они постепенно из внешних, формальных преобразуются во внутренние качества (самоконтроль, самонаказание, саморегулирование). Это страшные сказки, или «страшилки». Они включаются в фольклорный репертуар детей 5 — 6 лет (не раньше!). Взрослые иногда отрицательно относятся к «страшилкам», но они так же традиционны, как и волшебные сказки или сказки о животных (вспомним крестьянские былички об утопленниках, мертвецах и домовых, которые так любили рассказывать и дети, и взрослые в XIX веке). В страшных сказках силы зла беспрепятственно проникают в дом, когда нет родителей (они умерли, уехали или уснули), т.е. когда нарушается целостность домашнего мира. Этим они очень похожи на другие сказки, в которых почти никогда нет полной семьи; внучка живет с дедушкой и бабушкой, отец — с тремя сыновьями, девочка — с отцом и мачехой. Поэтому с ними и случаются всякие неприятности. Чувство защищенности дают только полная семья, только присутствие матери. В страшилках нет добрых помощников и пощады не бывает, если дети не одумаются, т. е. ответственность за нарушение запрета или за невыполнение поручения ложится на самого ребенка.

Консультация для родителей

«СКАЗКИ, КОТОРЫЕ МЫ ЧИТАЕМ ДЕТЯМ»

Взрослые иногда недооценивают роль сказки в формировании личности, в развитии ребенка. В современном обществе русские народные сказки отходят на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст — это возраст сказки.

На самом деле, сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку ребенку передается культурное наследие человечества. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, но и чувствуется присутствие ощущения истинной поэзии, которая открывает слушателю мир человеческих чувств, утверждает доброту и справедливость, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку.

Благодаря сказке, дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Сказки учат детей любить и уважать своих родителей. Из сказок дети также узнают, что сын, любящий своих родителей, никогда не оставит в беде свою Родину. Чувство сопричастности всему, что происходит на земле, патриотизм и героизм простого русского человека – все эти качества национального характера и нашли отражение в русских народных сказках.

Сегодня потребность в сказке представляется особенно большой. Ребенка буквально захлестывает непрерывно увеличивающийся поток информации. И хотя восприимчивость психики у малышей велика, она все же имеет свои границы. Ребенок переутомляется, делается нервным, и именно сказка освобождает его сознание от всего неважного, необязательного, концентрируя внимание на простых действиях героев и мыслях о том, почему все происходит так, а не иначе.

К выбору сказок для детей нужно отнестись со всей серьезностью. Прежде всего, необходимо учитывать возраст ребенка – чтобы сказка была ему интересна и не напугала его. Также, выбирая сказку для ребенка, нужно учитывать особенности его характера и темперамента.

Чтобы понять, подходит ли выбранная сказка для вашего ребенка, попробуйте первый раз прочитать ее сами – причем, постарайтесь посмотреть на сказку глазами ребенка. Если вас что-то смущает в сказке – лучше отложите ее до того времени, когда ребенок немного подрастет.

Сказки должны иметь достаточно понятный сюжет, описывать хорошо знакомых ребенку героев и содержать несложные слова и речевые обороты, быть поучительными для ребенка и заставлять его размышлять.

Сказки должны подбираться с учетом того, насколько хорошо в них показаны чувства и переживания персонажей. С помощью сказки ребенок знакомится с чувственным миром людей, на примере сказочных персонажей наблюдает, как выстраиваются отношения в реальном мире.

Детей младшего дошкольного возраста необходимо знакомить с произведениями народного творчества.

Рекомендуем обратить внимание на следующие сказки:

«Репка» обр. К. Ушинского;

«Колобок» обр. К. Ушинского;

«Курочка ряба» обр. К. Ушинского;

«Козлята и волк» обр. К. Ушинского;

«Волк и козлята» обр. А. Толстого;

«Теремок» обр. М. Булатова;

«Теремок» обр. Е. Чарушина;

«Маша и медведь» обр. М. Булатова;

«Заюшкина избушка» обр. О. Капицы;

«Лиса и заяц» обр. В. Даля;

«Кот, петух и лиса» обр. М. Боголюбской;

«Гуси-лебеди» обр. М. Булатова;

«Снегурочка и лиса» обр. М. Булатова;

«Бычок – черный бочок, белые копытца» обр. М. Булатова;

«У страха глаза велики» обр. М. Серовой.

Лекция для родителей

«ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА?»

Сказка – эпическое повествование, преимущественно прозаического характера, с установкой на вымысел. Она отражает древнейшие представления народа о жизни и смерти, о добре и зле, рассчитана на устную передачу, поэтому один и тот же сюжет имеет несколько вариантов. Феномен сказки, ее очарование заключается в по-особому организованном повествовании, в использовании сказочных формул, символической образности. Сказки бывают фольклорные (народные) и литературные (имеют конкретного автора). Фольклорная сказка имеет свою специфическую поэтику, тексты сказочного жанра строятся с помощью установленных традицией клише: «Жили – были…», «В некотором царстве, в некотором государстве…», «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…», «И я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало». Фольклорная сказка имеет внутрижанровые разновидности:

сказки о животных, растениях, неживой природе и предметах; ϖ

новеллистические (бытовые) сказки;

В сказках о животных сюжеты занимают комическое повествование о проделках животных. Сказки о животных самые древние, в этот период человек еще обожествлял животных, черпал у них силы. Например, «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Лиса и журавль».

Волшебные сказки наиболее древние. Они сохранили остатки некоторых древнейших языческих представлений, например, веры в хозяев лесов, морей, гор, стихий (баба Яга, змей Горыныч, Морозко), культа предков (умерший отец дарит коня). В волшебных сказках всегда присутствуют образы героев – заступников за обездоленных, борцов за правду и справедливость. Это сказки: «По щучьему велению», «Сивка-бурка», «Летучий корабль».

Легендарные сказки более поздние. Они возникли в середине ХIХ века. Их корни следует искать в мифах или религиозной литературе. Многие из легендарных сказок произошли в результате переложения (адаптации) былинных и эпических повествований. Это такие сказки как: «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Царевна-лягушка».

В бытовых сказка происходят чудесные события (в качестве главного героя действует человек). Герой бытовой сказки – представитель народной среды, борется за справедливость. Эти сказки повествует о ловких, умных и мудрых советчиках. Например, «Барин и мужик», «Дочь-семилетка», «Каша из топора», «Похороны козла».

Небылицы — это сказки, построенные на бессмыслице. Они небольшие по объёму и часто имеют вид ритмизованной прозы. Небылицы представляют собой особый жанр фольклора, который встречается у всех народов как самостоятельное произведение или как часть сказки, скоморошины («Вы послушайте, ребята…», «Богат Ермошка…»), былички, былины («Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Никита Кожемяка»).

Кумулятивные сказки строятся на многократном повторении какого-то звена. Они отличаются богатством языка, зачастую тяготеют к рифме и ритму. Как правило, кумулятивные сказки рассказывали маленьким детям для того, чтобы они быстрее научились говорить – слушая повторения, ребенку проще запомнить отдельные слова или выражения. Это такие сказки, как «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Петушок и бобовое зернышко».

Докучная сказка — сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством повторяющихся звеньев, количество которых зависит только от воли исполнителя или слушателя. Звенья могут скрепляться при помощи специальной фразы «не начать ли сказочку сначала», после которой фрагмент повторяется вновь и вновь. В некоторых из докучных сказок рассказчик задаёт вопрос, на который слушатель обязательно должен дать ответ, который и используется для очередного повтора сказочки. Сюжет сказочки не развивается, связующий вопрос вызывает у слушателя только недоумение и досаду. Например:

Жили-были два павлина, вот и сказки половина.

Жили-были два гуся, вот и сказка вся.

Русская народная сказка – явление в мировой культуре уникальное. Это сложное, весьма искусно построенное произведение, свидетельствующее о большом таланте и мастерстве ее создателей. Пусть наши дети воспитываются на сказках, растут вместе с ними и становятся умными, добрыми, сильными, как сказочные богатыри.

Тысячи лет сказка накапливала духовный опыт русского народа. Оказывала влияние чудодейственной силы на человеческую душу. Воспитывала. Помогала становиться мудрее, осознавать главнейшие истины человеческой жизни, формировать основы нравственности, морали, по законам которой предстоит жить детям.

Рекомендации для родителей

«КАК ЧИТАТЬ СКАЗКУ?»

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров — от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. Слушая сказки, дети, прежде всего, устанавливают связи, когда события чётко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего.

Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные к сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения.

Для чтения сказок следует подбирать «нужное» время – когда ребенок и вы в спокойном эмоциональном состоянии, в «хорошем расположении духа». Можно прямо перед сном, когда есть время поразмыслить и поговорить. При засыпании полученный опыт лучше закладывается в подсознание. Трудно переоценить чтение сказки ребёнку перед сном, создание близости и любви с родителями, особое состояние перехода ко сну с чувством тепла, спокойствия и некоторого волшебства.

Читать нужно с удовольствием, не отвлекаясь, тогда ребенок получит больше пользы, а вы положительные эмоции. Недостаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять смысл сказки, пережить вместе с героями различные ситуации. Необходимо проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте, попытаться привести ребенку похожие ситуации из реальной жизни. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

Не бойтесь читать одну и ту же сказку несколько раз. При повторном чтении ребенку становится яснее суть услышанного, в его воображении возникают более красочные образы персонажей.

Сказочные истории должны быть яркими, образными, но небольшими.

Читая сказку, старайтесь много не говорить (это отвлекает). Пусть в паузах ребенок научится думать, осмысливать услышанную историю.

Уважаемые родители, помните, что сказки — совершенно необходимый этап в развитии ребенка, так как у детей, которым родители читают или рассказывают сказки, формируется так называемый запас жизненной прочности – некая картотека жизненных ситуаций. Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали.

Читайте сказки ребенку каждый день.

Конспект досуга детей и родителей «Путешествие в сказку»

1. Познакомить детей с героями р.н. сказок: русский богатырь, Марья – искусница, Баба Яга;

2. Познакомить детей с необходимыми условиями роста и развития детского организма (питание, двигательная деятельность, сон, прогулка);

3. Закреплять умения создавать устойчивую постройку, которая включает все части машины (кабина, колеса, кузов), выбирая свой вариант постройки;

4. Упражнять в умении сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, в подлезании под препятствие, в прыжках с продвижением вперед;

5. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности;

6. Способствовать развитию певческих навыков: петь в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни;

7. Создавать радостное настроение от общения с родителями.

волшебный телевизор, набор крупного строителя, избушка на курьих ножках, волшебный клубок с нитками, изделия народно-прикладного искусства: (вышивки на ткани и др.);

различное спортивное оборудование (гимнастические скамейки, массажные коврики, обручи, дуги, горка для скатывания…).

В группу входит богатырь Иван – крестьянский сын, представляется. Дети и взрослые рассматривают его костюм.

Богатырь: Нравится вам мой костюм? Такие костюмы носят смелые, сильные, добрые мужчины, которые умеют защищать маленьких и слабых, которые умеют храбро сражаться, защищать свою Родину. Хотите узнать, как стать богатырем? Слушайте и смотрите.

Рассматриваются иллюстрации через волшебный телевизор, которые сопровождаются словами:

— Я расти скорей старался и зарядкой занимался;

— Я водицы не боялся, водой холодной умывался,

— Чтоб здоровья, сил набраться

Надо спортом заниматься,

Надо бегать и скакать

И на воздухе гулять;

— И завтрак, и обед, и ужин

Всем ребятам очень нужен;

— А потом, а потом

Спал я богатырским сном;

— Солнце, воздух и вода

Витамины и игра

Помогли мне стать потом

Вот таким богатырем.

— Когда дети вырастут, то мальчики могут стать богатырями, а девочки – красавицы могут быть как Марья – искусница. Вы знакомы с ней? Нет?

— Я бы познакомил вас, да живет она далеко… в тридевятом царстве, в тридесятом государстве.

— Хотите к ней пойти? Не побоитесь? На чем добираться будем?

Дети с помощью родителей строят машины. Когда постройки будут закончены, все отправляются в путь (в спортивный зал).

— На машине ехали, до угла доехали…

— На поезде дальше поедем. Поем песню: Вот поезд наш едет, колеса стучат…

В спортивном зале:

У входа видят избушку на курьих ножках. Рассматривание.

Иван – богатырь : Избушка, избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом. Стучит.

Баба Яга : Чего расшумелись? Чего спать не даете?

Иван – богатырь: Скажи, где Марья – искусница живет?

Баба Яга : Далеко.

— надо через болото по кочкам пройти

— через частокол перелезть

— через речку по мостику

— через пещеру пролезть

— с крутой горы спуститься

— по высоким пням пробраться

— по извилистой тропочке пройти (и др. задания по выбору воспитателя)

— Да у меня есть волшебный клубок с нитками, но его я просто так не отдам!

Иван – богатырь : А как получить клубочек?

Баба Яга : Отгадайте мои загадки!

1. Мягкие лапки, на лапках царапки,

Песни распевает, молоко лакает;

2. Зимой и летом одним цветом;

3. Летом по лесу гуляет,

зимой в берлоге отдыхает.

Дети отгадывают загадки, получают клубочек от Бабы Яги и отправляются на поиски дома Марьи – искусницы. Преодолев все трудности, дети и взрослые останавливаются возле домика, садятся отдохнуть на коврики.

«Встану рано поутру, поутру,

Все я в доме приберу, приберу,

Я полы подмету, вымою посуду,

И воды принести я не позабуду.

В тесто сахара добавлю,

Пироги я в печь поставлю, поставлю…»

Дети ласково зовут: Марьюшка!

Выходит Марья – искусница, знакомится, рассказывает о том, чем занимается, показывает нарядные вышитые изделия (русские полотенца).

Дети с родителями приглашают Марью к себе в гости. Она берет с собою испеченные ею блины (шаньги). Все садятся в поезд и отправляются в группу. По дороге поют знакомые песни о дружбе.

Взаимодействие с педагогами

Консультация для педагогов «СКАЗКА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА»

В наше время моральные ценности во многих семьях стали более материальны, они довлеют над духовными. Родители не часто покупают книги, считая достаточным наличие компьютера или планшета у ребёнка, не ходят с ним в библиотеку. Им порой кажется более удобным посмотреть сокращённый фильм по произведению в интернете или купить видеокассету сомнительного качества. Исчезла из семейного воспитания удивительно важная и ценная традиция семейного чтения, которая не только развивала ребёнка, его речь, но и позволяла каждому члену семьи высказаться по содержанию прочитанного, определить ценности, близкие этой семье, особенностям её уклада. Современные дети погружены в искусственный визуальный мир телевидения, компьютеров и видео. Непосредственно же рассказанная сказка стимулирует внутренний взор. Но самое главное состоит в том, что сказка притягивает к себе лишь потому, что доставляет удовольствие, как ребенку, так и родителю.

В сказке заложены морально-нравственные ценности, она развивает навыки общения, любознательность, воображение, формирует представление об объектах окружающего мира.

Сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром.

В художественно-эстетическом развитии сказка стимулирует ребенка к творческой деятельности.

В физическом развитии игровые сказочные моменты, народные игры способствуют правильному формированию опорно-двигательной системы организма.

В речевом развитии сказка обогащает словарь ребёнка, знакомит его с разными культурами, традициями.

Сказка корректирует мышление, внимание, память, воображение, мимику лица и жесты.

Затрагивая эмоциональную жизнь ребенка, сказка дает утешение, облегчение, она предоставляет ребенку словесные картинки и символы, которые могут быть использованы им для понимания и выражения своих чувств. Она выдвигает героев, моделирует ситуации, над которыми можно подумать и оценить их. Она предлагает детям творческое проникновение в эмоциональные аспекты человеческого поведения, развивает способность к зрительному воображению, что особенно полезно, так как у малышей часто не получается увидеть пути выхода из эмоционального тупика.

Сказка — это в первую очередь особая среда: через сказку ребенок совершенствуется в овладении языком. Образность и ритмичность сказки помогают малышу сосредоточить внимание на происходящих в ней событиях. Структура сказочного текста, построенная на повторах, помогает запоминанию.

Естественно, слушать сказку можно лишь в том случае, если в работу включается переживание и воображение. Но развитие памяти, внимания, речи и воображения всего лишь «побочные» следствия взаимодействия сказки и ребенка. То есть, это развитие возможно лишь потому, что сказка близка ребенку по мироощущению и помогает ему решить фундаментальную психологическую задачу адаптации к реальности. Сказка помогает ему обрести эмоциональный комфорт и примириться с окружающим его непонятным и часто пугающим миром.

С точки зрения психоанализа, сказки – это матрицы типичных психологических проблем детей. Сказка устроена так, что ребенок легко отождествляется с кем-то из ее персонажей и через воображаемые приключения приобретает опыт разрешения конфликтов. Именно поэтому она обладает своеобразным психотерапевтическим эффектом. Но учит сказка не в лоб, как басня. Мораль не свойственна сказке. Ее советы скрыты, часто не однозначны, предлагаемые решения многослойны – т. е. сказка, ко всему прочему, еще и учит ребенка выбирать.

Именно сказка приобщает ребенка к миру искусства: учит понимать и любить художественное слово, видеть прекрасное в живописных полотнах, слушать музыку.

Сказка помогает формировать речь ребенка, его эмоциональную жизнь, воспитывает умение удивляться разнообразию мира, развивает воображение и фантазию. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. Постарайтесь понять эмоциональную проблему вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.

Рассказывая малышу сказку, обязательно придумайте хороший финал. Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно вашему ребенку.

Лекция для педагогов

«РОЛЬ СКАЗКИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ»

«Сказка – это духовное богатство народной культуры, познавая которое, ребенок познает сердцем родной народ. Без сказки – живой, яркой, овладевшей сознанием и чувствами ребенка, невозможно представить детское мышление, детскую речь, как определенную ступень человеческого мышления и речи». В.А. Сухомлинский

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

«Народные сказки способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рассказывании», — писал К.Д. Ушинский. Если говорить традиционно, то сказки расширяют словарный запас ребенка, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной, логической речи, способствуют формированию эмоциональной, образной, красивой речи.

В сказках часто встречаются пословицы и поговорки, которые должны помочь детям уяснить идею сказки. Разбирая их вместе с малышом и обсуждая смысл каждой из них, вы, родители, помогаете ребенку запо¬минать их, учите применять к месту, более четко уяснять внутреннее содержание сказки. Например, такая поговорка, как «Не все коту Масленица», дает повод к разговору о древнем славянском празднике Масленицы как празднике проводов зимы, встречи весны, с выпеканием блинов, сжиганием чучела Зимы, народными гуляниями, обрядами и пиршествами. Не отсюда ли и радость кота — быть сытым в праздник? Но ведь праздники бывают не каждый день, а значит, не всегда и коту Масленица. Так, в процессе разбора содержания и выяснения происхождения той или иной поговорки, у малыша расширяется кругозор, его представление о народных традициях и обрядах.

Богат язык сказок. Читая сказки детям, мы обогащаем и их язык. Также обогащается речь ребенка при помощи эпитетов, часто встречающихся в сказках. Например: конь добрый, молодецкий; девица красная; солнышко ясное, красное. Ребенок учится мыслить образами.

Русские народные сказки уникальны тем, что они развивают память ребенка, мышление и речь. Когда дети учатся пересказывать и составлять рассказы, что очень важно для развития речи и логического мышления, они уже четко знают (на примере сказок), что любой рассказ должен иметь начало, основную часть и концовку, т.е. итог всему сказанному.

Предварительный просмотр:

Моя педагогическая находка

Методическая разработка по развитию речи «Мир увлекательных историй».

Вы замечали, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, я использую метод сторителлинг.

Сторителлинг – это повествование мифов, сказок, притч, былин. Сами рассказы могут быть как о выдуманных, так и о реальных героях.

Методику сторителлинга разработал англичанин Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.

Применять этот метод в работе я стала не случайно. В начале своей педагогической деятельности я успела поработать в школе учителем начальных классов и столкнуться с тем, что у детей существуют проблемы речевого развития, которые отнюдь не новы: это и нежелание читать книги, и неумение пересказывать прочитанные тексты, а пришедшее время новых технологий информация сама пришла в дома, причем в таких масштабах, что, теперь, сама по себе стала проблемой. В результате мозаичности поступающей информации и разбросанности, мозг ребенка перестает осознавать и понимать связи между фактами. Все это неизбежно сказывается на развитии интеллекта и речи современных детей.

Придя работать в детский сад, я в первую очередь принялась за решение этой проблемы, взяв за основу метод Сторителлинг и решила заниматься с детьми по составленной мною программе «Мир увлекательных историй», целью которой является: формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности, с развитой связной речью.

Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя-слушателя, знающего литературу своего народа.

Ребенок-сказитель овладевает основами самостоятельной повествовательной деятельности. Общение со сказкой развивает память, внимание, воображение, позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии.

Преемственность программы с основным курсом по развитию речи позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению словарного запаса дошкольника. Программа способствует развитию у детей предпосылок универсальных учебных действий, которые пригодятся им в школе.

На своих занятиях я использую разнообразные формы: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные посиделки, путешествия по страницам сказок, проекты, мини-спектакли и т. д.

Выполнение Программы кружка рассчитано на один год и может реализоваться как на средней, так и на старшей группе.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 25 минут.

При построении образовательной деятельности применяю метод сторителлинга совместно с нетрадиционными приемами рисования, лепки, конструирования в ходе интерактивных игр с детьми. Для визуализации историй использую конверт-доску, карты Проппа, сторикубики, сказкошумелки, которые я сегодня использовала на занятии и продемонстрирую вам на мастер – классе.

Также в работе с детьми использую различные приёмы, которые наиболее эффективны в беседах по сказкам: вопросы, иллюстрации, словесные зарисовки.

Особое внимание уделяю развитию мышления и воображения, которые позволяют различить реальную жизнь и фантазии. Воспитываю чуткость к слову.

Вместе с детьми мы находим ласковые, красивые, сказочные, грустные слова; сочиняем длинное и смешное слово; используем приём «волшебной палочки»; вызволяем героев из беды. Часто предлагаю ребятам изобрести свою сказку или эпизод.

Параллельно идет работа с педагогами и родителями:

— консультации, беседы, совместные мероприятия.

Родители мои лучшие помощники, которые продолжают работу по развитию речи и помогают мне в моих начинаниях в любую свободную от домашних дел минуту и даже по дороге в детский сад.

Вся проведенная мною работа строилась поэтапно.

В начале учебного года с помощью анкетирования детей было выявлены трудности в использовании сложносочинённых предложений и пересказе, а также однообразие словарного состава речи.

Проведенное анкетирование среди родителей показало, что родители с развитием массового телевидения и интернета читать детям стали значительно меньше, не всегда обсуждают прочитанное. Ребёнок чаще сидит у телевизора или компьютера, чем с книгой.

В течении основного этапа. детям предлагалось самостоятельно сочинить сказку или историю, при этом использовались разнообразные методы и приёмы.

На Заключительном этапе дети, используя умения, которыми овладели в течение года, транслируют его окружающим. Отсюда и выход — выставка сочиненных ребятами историй, выпуск сказочных аппликационных газет, брошюрки, проекты, буклеты, постановка спектаклей, транслирование видео историй в сети Интернет.

Чтобы систематизировать все сказанное выше, я вложила свою педагогическую деятельность в матрицу дидактического инструментария, которая при более детальном рассмотрении включает в себя большое разнообразие форм учебно-воспитательного процесса: Это и способы – индивидуальный, парный, групповой и т.д.

и методы — иллюстративный, исследовательский, проблемный и т.д.

и режим , когда дети выступают в роли пассивных или активных слушателей, а затем и в роли экстара и интерактива – т.е. вещателя, сказителя;

и элементы – изучение, закрепление, контроль, коррекция.

Данная матрица и использование ее составляющих помогает мне в начале педагогического пути выстраивать свою деятельность в соответствии с ФГОС и дает право соответствовать педагогическому стандарту педагога нового поколения.

Работа по развитию речи детей всегда была важна, но сейчас она наиболее актуальна, так как затрагивает все стороны жизни человека, как в детстве, так и во взрослой жизни. И, даже Президент страны Владимир Владимирович Путин не остался равнодушным к проблемам разговорного жанра, объявив 2022 год – годом театра. А еще раньше в 2022 году в стране стартовал Указ 10-летие детства, который предусматривает качественное обеспечение, здоровья, образования и успешное развитие каждого ребенка, живущего в нашей стране.