Мастер-класс с видео Как нарисовать ладошками супермена Пальчиковый метод

Как нарисовать льва. Пальчиковый метод

  • акварельная бумага;
  • пальчиковые краски;
  • клей карандаш;
  • картон;
  • черный маркер.

Зачем рисовать пальчиками и ладошками? Какая польза от рисования?

Рисование пальчиками и ладошками — это не только интересно и весело, но и очень полезно.

Польза от рисования пальчиками и ладошками заключается в:

  • развитии мелкой моторики, что способствует развитию речи;
  • массаже внутренней поверхности ручек для укрепления организма;
  • развитии воображения, фантазии;
  • развитии пространственной ориентации;
  • развитии чувства цвета и их оттенков; величины и формы;
  • развитии образного и абстрактного мышления;
  • укреплении эмоционального контакта с родителями;
  • формировании эстетического вкуса;
  • усилении здоровой привязанности и доверии между ребенком и взрослым;
  • воспитании усидчивости, старания, терпения.

Рисование пальчиками и ладошками позволяет ребенку почувствовать краски, развивает творческие способности. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, а наоборот вызывает стремление заниматься таким интересным делом. Детям интересен сам процесс выполнения работы. Раскрашивая пальчиками, ребенок учится чувствовать границы изображения. Это очень хорошо влияет на настроение и поведение детей.

Рисование помогает ребенку постигать окружающий мир, выражать свое восприятие, развивать умение размышлять и говорить. Поэтому рисование в нетрадиционных техниках творит чудеса с детьми и взрослыми, особенно в случаях:

  • сбоев в нормальном развитии и функционировании организма;
  • болезней психического характера;
  • после перенесенных стрессов и испытаний;
  • после кошмарных снов.

Главное — задать тон к творчеству, заинтересовать ребенка, создать приятную атмосферу.

Рисуем воздушные одуванчики. Пальчиковый метод

Перед началом работы добавьте с помощью кисточку воду в краски. Чтобы было легче и быстрее макать в них пальчик.

Зачем рисовать пальчиками?

Пальчиковое рисование — это увлекательный творческий процесс, который приносит огромную пользу ребенку. Во-первых, это отличный способ развития мелкой моторики. Во-вторых, малыш знакомится с цветами и их оттенками. И, наконец, это терапевтический процесс, с помощью которого можно понять психологическое состояние ребенка.

У этого вида творчества есть много важных преимуществ:

  • сенсорное развитие;
  • изучение цветов и оттенков;
  • активация всех органов чувств: зрения, слуха, обоняния, прикосновений;
  • укрепление мышц рук;
  • терапевтический эффект (через рисование пальцами можно выразить свои чувства);
  • стимуляция воображения и творческих способностей;
  • много положительных эмоций;
  • а еще это гораздо проще, чем рисовать кисточкой.

Как нарисовать капитана америку: Как нарисовать Капитана Америку карандашом поэтапно

Узнаем как правильно нарисовать Капитана Америку? Создай супергероя! Подробное описание с пошаговыми эскизами

Хотите побывать в роли художника-мультипликатора или автора-стилиста комиксов? Тогда представленные советы о том, как нарисовать Капитана Америку, пригодятся как нельзя лучше. Попробуйте окунуться в мир приключений и стать ненадолго озорным мальчишкой, увлеченным занимательными историями о чудо-человеке.

В чем главные особенности образа?

Обдумывая, как рисовать Капитана Америку, не забывайте, что перед вами – подвижный герой с сильным и смелым характером. Он не боится трудностей и различных испытаний. Поэтому супергерой готов идти напролом, не обращая внимания на все преграды. Общий образ должен получиться внешне именно таким и полностью соответствовать этой идее. Во многом он копирует мужество и азарт любых других супергероев, таких как, например, Бэтмен или Человек-Паук. Но все же главной отличительной деталью Капитана Америки является его костюм. При создании данного рисунка не упоминается о цветовой гамме. Но если вы интересуетесь тем, как нарисовать Капитана Америку наиболее правдоподобно, нужно знать обо всех особенностях. Раскладка цветов копирует орнамент и символику флага государства. Именно благодаря этому герой называется этим громким именем – Капитан Америка. Итак, приступим к многоэтапной работе, придерживаясь предложенных эскизов.

Первый этап того, как нарисовать Капитана Америку: создаем контурные наброски

Начните работу с создания предварительного макета туловища. Для этого предварительно нанесите несколько главных линий:

  1. Сделайте примерные контуры туловища. Обозначьте плечевую и бедренную зоны в виде поперечных линий, которые между собой затем соедините спинной чертой.
  2. Одна нога (соответственно требуемому образу) будет откинута назад. Поэтому ее очертания минимальны и значительно уменьшены относительно другой конечности.
  3. Линии рук почти симметричны, за исключением того, что одна из них немного вытянута вперед для поддержания щита.
  4. Упомянутый защитный предмет (овальное очертание его несколько приплюснуто) на рисунке идет внахлёст одной из рук.
  5. Нарисуйте голову в форме овала, располагая ее поверх плечевой зоны и немного как бы наклонив вперед.

Второй этап того, как нарисовать Капитана Америку: добавляем детальности

Теперь нужно начать «оживлять» образ, привнося в эскиз отличительные и характерные детали:

  1. Придерживаясь основных контурных линий, создайте примерные очертания туловища, отступив от «каркаса» на некоторое расстояние.
  2. Вырисовывайте мускулистое тело и свободный костюм.
  3. Нанесите отделочные детали в виде контурных складок в области мышц (плечи, руки, бедра).
  4. Оформите лицевую часть, искусно изобразив нательную маску. Украсьте ее на лбу характерной буквой «А».
  5. Несколько другую эмблему нанесите на костюм супермена в области груди – большую звезду.
  6. Обратите внимание на четкие очертания сурового кулака, выступающего на рисунке несколько вперед.
  7. Украсьте щиток такой же большой звездой, как и грудь героя.
  8. Завершая образ, оформите соответствующим образом и фон, окружающий героя. Всего несколько штрихов, таких же как на общем образе — и рисунок готов.

Завершаем образ

Познакомившись с инструкцией о том, как нарисовать Капитана Америку поэтапно, можно попробовать выполнить и другую работу по созданию супергероев. Ведь общие очертания мужественных спасателей и повелителей добра почти одинаковы. Главное – правильно оформить цветовое решение. Данный супергерой имеет костюм в гамме американского флага. Такое же сочетание присутствует и на щите. Итак, герой комикса готов к действию! Вперед, навстречу опасностям и свежему ветру перемен!

Как нарисовать Капитана Америку? Создай супергероя! Подробное описание с пошаговыми эскизами

Хотите побывать в роли художника-мультипликатора или автора-стилиста комиксов? Тогда представленные советы о том, как нарисовать Капитана Америку, пригодятся как нельзя лучше. Попробуйте окунуться в мир приключений и стать ненадолго озорным мальчишкой, увлеченным занимательными историями о чудо-человеке.

В чем главные особенности образа?

Обдумывая, как рисовать Капитана Америку, не забывайте, что перед вами – подвижный герой с сильным и смелым характером. Он не боится трудностей и различных испытаний. Поэтому супергерой готов идти напролом, не обращая внимания на все преграды. Общий образ должен получиться внешне именно таким и полностью соответствовать этой идее. Во многом он копирует мужество и азарт любых других супергероев, таких как, например, Бэтмен или Человек-Паук. Но все же главной отличительной деталью Капитана Америки является его костюм. При создании данного рисунка не упоминается о цветовой гамме. Но если вы интересуетесь тем, как нарисовать Капитана Америку наиболее правдоподобно, нужно знать обо всех особенностях. Раскладка цветов копирует орнамент и символику флага государства. Именно благодаря этому герой называется этим громким именем – Капитан Америка. Итак, приступим к многоэтапной работе, придерживаясь предложенных эскизов.

Первый этап того, как нарисовать Капитана Америку: создаем контурные наброски

Начните работу с создания предварительного макета туловища. Для этого предварительно нанесите несколько главных линий:

  1. Сделайте примерные контуры туловища. Обозначьте плечевую и бедренную зоны в виде поперечных линий, которые между собой затем соедините спинной чертой.
  2. Одна нога (соответственно требуемому образу) будет откинута назад. Поэтому ее очертания минимальны и значительно уменьшены относительно другой конечности.
  3. Линии рук почти симметричны, за исключением того, что одна из них немного вытянута вперед для поддержания щита.
  4. Упомянутый защитный предмет (овальное очертание его несколько приплюснуто) на рисунке идет внахлёст одной из рук.
  5. Нарисуйте голову в форме овала, располагая ее поверх плечевой зоны и немного как бы наклонив вперед.

Второй этап того, как нарисовать Капитана Америку: добавляем детальности

Теперь нужно начать «оживлять» образ, привнося в эскиз отличительные и характерные детали:

  1. Придерживаясь основных контурных линий, создайте примерные очертания туловища, отступив от «каркаса» на некоторое расстояние.
  2. Вырисовывайте мускулистое тело и свободный костюм.
  3. Нанесите отделочные детали в виде контурных складок в области мышц (плечи, руки, бедра).
  4. Оформите лицевую часть, искусно изобразив нательную маску. Украсьте ее на лбу характерной буквой «А».
  5. Несколько другую эмблему нанесите на костюм супермена в области груди – большую звезду.
  6. Обратите внимание на четкие очертания сурового кулака, выступающего на рисунке несколько вперед.

Завершаем образ

Познакомившись с инструкцией о том, как нарисовать Капитана Америку поэтапно, можно попробовать выполнить и другую работу по созданию супергероев. Ведь общие очертания мужественных спасателей и повелителей добра почти одинаковы. Главное – правильно оформить цветовое решение. Данный супергерой имеет костюм в гамме американского флага. Такое же сочетание присутствует и на щите. Итак, герой комикса готов к действию! Вперед, навстречу опасностям и свежему ветру перемен!

Distribuiți pe rețelele sociale:

Как да нарисувате Капитан Америка с молив стъпка по стъпка?

Как да нарисувате капитан Америка с молив на етапи?

Добър ден. Предлагам друга версия на рисунката на Капитан Америка. Ще ви трябват следните елементи:

1) Редовни и цветни моливи;

Помислете за основните етапи на тази фигура:

Първа стъпка. Начертайте кръг с помощни линии вътре. Показване на основните черти на лицето на капитан Америка.

Втора фаза. Използвайте линиите, за да покажете позицията на торса на Капитан Америка.

Трети етап. Рисуваме торса и крайниците на Капитан Америка, нарисуваме прочутия му щит.

Етап четвърти. Премахваме излишните линии, изчертаваме подробностите за костюма на Капитан Америка.

Пети етап. Продължавайки да добавя подробности към костюма и щита на Капитан Америка.

Шести етап. Добавете засенчване към Капитан Америка.

Фен съм на комиксите и филмите на Marvel, така че много харесвам тези рисунки. Можете да нарисувате известния Капитан Америка, като следвате простите инструкции, които ще дам по-долу. Ако рисувате правилно и внимателно, то трябва да изглежда така:

Започваме да рисуваме, както всички други човешки фигури, маркирайки контурите на фигурата.

Постепенно очертайте частите на тялото и добавете подробности.

Започваме да скицираме героя.

сега нека направим фигурата по-атлетична

на лицето очертаваме къде ще бъдат очите, носът, устата

сега нарисувайте лице по линиите

продължете да рисувате лицето, нарисувайте буквата quot; aquot;, бръчки около очите, ушите

сега да преминем към тялото: ще нарисуваме мускулите на героя, звездата

нарисувайте дясната ръка: нарисувайте мускулите, нарисувайте ръкавица на ръката

сега нарисувайте другата ръка: нарисувайте оръжието, нарисувайте мускулите

нарисувайте колана на юнака, десен крак

сега нарисувайте другия крак

последното нещо, което правим, е сянка. Благодарение на нея рисунката ще изглежда по-ярка.

Нашият герой от комикси е готов! Много готино ?!

Капитан Америка Е героят на комиксите на Marvel. Ако разгледаме историята му, това е крехък младеж, който чрез експерименти и инжекции със серум е превърнат в силен човек, който помага на военните в защитата на страната от недоброжелатели. Можем да кажем, че това е патриотичен характер. Костюмът му съдържа синьо, червено и бяло — същите цветове като на американското знаме.

Много е трудно да се нарисува някаква човешка фигура (говоря за начинаещи художници). Ще започнем да рисуваме с очертанията на тялото, главата и щита, след това ще детайлизираме характера, добавяйки гънки, сенки и акценти. Ние украсяваме каската му, лицето и след това рисуваме.

Ето как всичко трябва да се развива на етапи:

От всички опции, които изпробвах и които ми се сториха наистина достойни, тъй като мога да кажа, че успях да нарисувам нещо прилично и полезно, това е рисунка по тази схема, която ви предлагам.

И тук всичко е наистина ясно и достъпно и в резултат на тази схема можете да изведете различен краен резултат, например чрез оцветяване по различни начини или добавяне на някои от вашите собствени или от други основни конструкции на функции.

Например по-долу ви дадох версия на окончателното изображение, която не идва от тази структура, но тази структура на практика е много по-достъпна от тази, от която идва.

Как нарисовать Чиби Капитан Америка

Сначала на страницах комиксов появлялись супергерои, затем они постепенно стали переходить в кино и мультфильмы, и со временем они появлялись даже в аниме. И мы решили не оставаться в стороне и создавать для вас уроки рисования о героях комиксов не только в стиле комиксов, но и в стиле аниме и чиби. Мы уже нарисовали Капитана Америку в стиле классического комикса, теперь пришло время научиться

Шаг 1

Все уроки изображения чиби начинаются с того, что мы рисуем их головы. В этом уроке мы также сначала обводим округлую голову, а затем рисуем на ней две пересекающиеся линии.

Шаг 2

Теперь с помощью очень легких линий мы очерчиваем непропорционально маленькое тело и непропорционально маленькие руки и ноги чиби Капитан Америка.

Шаг 3

Давайте наметим некоторые из самых основных деталей. На голове нарисуйте очертания отверстий маски, глаз, рта и маленьких крыльев. На теле мы рисуем очертания костюма, звезду в центре сундука и круглый щит.

Шаг 4

Капитан Америка обладает стойким духом. Это один из самых бескомпромиссных и честных супергероев. Мы рисуем Капитана Америку в стиле чиби, но тем не менее мы должны изобразить его черты характера в его взгляде. Используя четкие и темные линии, аккуратно изобразите глаза и сверкающие зрачки в глазах нашего капитана Америки. Глаза должны быть решительно нахмурились. Также нарисуйте нижнюю часть лица и рта.

Шаг 5

Теперь мы вытянем верх головы капитана Америки. Тщательно нарисуйте очертания головы, маленькие и милые крылышки сверху. В конце шага удалите все ненужные линии и нарисуйте букву «А» в центре брови.

Шаг 6

Этот шаг будет намного проще, чем остальная часть урока о том, как нарисовать Капитана Америку . Здесь мы тщательно вычерчиваем форму туловища, линии костюма и звезду в центре грудной клетки. Не забудьте удалить ненужные строки из этой области.

Шаг 7

Этот шаг будет немного сложнее предыдущего, так как здесь будет больше строк и разных деталей. Нарисуй пояс и маленькие симпатичные ножки. Затем нарисуйте контуры щита и детали на нем, используя четкие и темные линии. В самом конце шага мы просто удаляем все ненужные строки.

Мы уже нарисовали огромное количество знаменитых персонажей из классических комиксов и аниме в стиле чиби и не собираемся останавливаться. Поэтому обязательно подпишитесь на нас в социальных сетях, поделитесь нашими уроками и посещайте наш сайт как можно чаще, чтобы не пропустить новые уроки о чиби.

Как нарисовать Чиби Капитан Америка

Мастер-класс смотреть онлайн: Как нарисовать ладошками Капитана Америку? Пальчиковый метод

В чем польза пальчикового рисования?

В практике раннего развития детей пальчиковое рисование – одна из наиболее действенных методик обучения. Ее польза очевидна и вот главные преимущества применения этого обучающего метода:

  • развивается мелкая моторика рук, что способствует раннему речевому развитию детей;
  • формируются творческие навыки;
  • происходит знакомство с цветовой гаммой и обучение цветам;
  • вырабатывается сосредоточенность и усидчивость;
  • развивается тактильная чувствительность;
  • производится эффективный массаж ладошек.

Могут ли пальчиковые краски принести вред

Вопрос, который не может не волновать родителей: насколько эти краски безопасны. Пальчиковые краски – товар, подлежащий обязательной сертификации. Сертифицированный продукт полностью безопасен для ребенка. Если приобретать его в специализированной торговой точке, можно не бояться приобрести контрафактное изделие.

Но если есть опасения или нет возможности купить фабричный продукт, пальчиковые краски можно приготовить из подручных материалов. В сети есть много рецептов приготовления на основе муки или крахмала с добавлением натуральных красителей. Для самых маленьких можно использовать даже цветной йогурт.

С какого возраста обучать ребенка технике пальчикового рисования

Еще один вопрос, который интересует родителей – с какого возраста детям интересно рисовать такими красками. Дать однозначный ответ непросто, все зависит от самого ребенка – кто-то рисует едва научившись сидеть, других это занятие может заинтересовать лишь в полтора-два года. Психологи советуют обучать ребенка этой технике рисования с 5-8 месяцев.

Говорят, Пикассо научился рисовать раньше, чем говорить. Возможно и ваш сын или дочь – будущий гений. На вопрос «Как развивать ребенка?», ответ однозначный – рисовать. И чем раньше раскроются творческие способности малыша, тем лучше.

Пособника нацистов Капитана Америку потребовали сделать геем

То, что на 75-летний юбилей Капитана Америка авторы нового кэп-комикса сделали фанатам бесценный подарок, нарисовав его пособником нацистов со стажем — не единственная проблема одного из самых узнаваемых супергероев в истории индустрии.

Некоторое время назад Сеть захлестнула свежая волна застарелого флэшмоба, призывающего кэпа прекратить наконец-то уже шифроваться и признать свою гомосексуальность, как это сейчас повально повелось в масскульте.

Акция по поиску Капитану сердечного бойфренда проходит под хэштегом #GiveCaptainAmericaABoyfriend, и в числе главного претендента на этот «пост» пользователи называют сержанта Джеймса Бьюкенена «Баки» Барнса, ветерана Второй мировой, ставшего после смерти наемным убийцей по прозвищу Зимний Солдат.

По мнению подписавшихся, признание Капитана Америки геем «поможет подросткам, ощущающим себя гомосексуалистами, обрести уверенность в себе. Ведь если сильный и крутой супергерой не стыдится сказать, что он гей, значит и они не должны этого стесняться».

Согласно мифологии вселенной Marvel, после того как Баки получил серьезные ранения и потерял руку, его нашла «Гидра». Злодеи вживили бойцу железную конечность, стерли память и замедлили его старение (программа носила название «Зимний Солдат»). В облике ЗС Барнс прожил десятки лет, убив нескольких политических лидеров, а также родителей Тони Старка. Когда Ник Фьюри понял, что в ряды Щ.И.Т.`а попали предатели, один из лидеров «Гидры», Александр Пирс, приказал Зимнему Солдату убить и Фьюри. Первая попытка была неудачна, вторая прошла более успешно, хотя за Зимним Солдатом бросился в погоню Капитан Америка. Следующим заданием Барнса стало убийство Стивена Роджерса — самого Капитана: они столкнулись лицом к лицу во время драки, но Стивену удалось сорвать с Солдата маску, и он узнал, что под ней скрывается его старый друг…

В трилогии «Первый мститель» (2022, 2022, 2022 гг.) и в фильме «Человек-муравей» роль Баки исполнил румыноамериканский актер Себастиан Стэн.

Почему Капитан Америка снова оказался заморожен во льду?

Недавно закончился короткий сюжет Out of Time от сценариста Марка Уэйда и художника Криса Сомни, в котором Стив Роджерс снова оказался заморожен во льдах. Капитан Америка попал в другое время, где увидел последствия своей борьбы с нацисткой организацией Rampart. В этом материале мы расскажем, почему этот комикс заслуживает вашего внимания.

Девять лет назад вышел юбилейный комикс Captain America #600, который подытожил линию Стива Роджерса в «Гражданской войне», объявив, что Капитан Америка на самом деле не погиб. Теперь же издательство Marvel выпускает зеркальный ответ самому себе — комикс Captain America #700, который подытоживает последний год жизни Стива Роджерса, доказывая, что он все-таки герой нации.

В рамках Marvel Legacy вышло множество юбилейных номеров к самым разным сериям комиксов, но почти все они не представляют из себя ничего интересного — за редким исключением. Одним из них как раз стал Captain America #700. Когда фанаты разочаровались в серии, не оправдавшей их ожиданий, Марк Уэйд смог вернуть интерес к серии, закольцевав события в жизни Стива Роджерса.

Для понимания этой истории вам стоит прочитать Secret Empire (можете ограничиться нашим материалом), а также Captain America #698-700. Читать предыдущие номера в короткой серии Марка Уэйда необязательно.

Главное, что стоит понять, — после истории с Гидрой Стив Роджерс отправился в путешествие по США, чтобы восстановить свою репутацию.

Остановившись в городе с названием «Капитан Америка», Стив спасает местных жителей от нацистской организации Rampart. Кстати, жители этого места главные фанаты Роджерса из-за того, что он много лет назад уже спасал их от нацистов. Rampart нанимает Крэйвена-Охотника, чтобы он обманом привел Роджерса в ловушку, где Стива замораживают, снова погружая в лед.

Осторожно, спойлеры!

Приходит в себя Роджерс уже в будущем — в 2025 году (спустя 7 лет), где Rampart уничтожила половину Америки ядерной атакой. В результате погибло огромное количество людей, а среди выживших сотни мутантов. Лидер Rampart Максимилиан Баббингтон построил антиутопию на месте США, провозгласив себя королем, а всех неугодных отправляя в лагеря.

Стива Роджерса, замороженного во льду, он оставил как напоминание для всех, кто решит выступить против него. Но Сопротивление не исчезло. Они похищают Капитана Америка и размораживают. Так Стив становится частью Сопротивления, а впоследствии и лидером движения против Rampart.

Ничего нового антиутопия Rampart вам не представит — это довольно типичные постапокалиптические пейзажи, на которых повсюду войска Rampart, в том числе одетые в тяжелую броню, напоминающую чем-то силовую броню из Fallout. На протяжении больше чем года Стив Роджерс ведет борьбу с Rampart и побеждает, но война на этом не заканчивается.

Все, кто засматривался на Америку и ее ресурсы, решают атаковать страну после конца правления Баббингтона, поэтому Стив Роджерс становится новым королем Америки, стараясь параллельно и воевать на нескольких фронтах, и заниматься восстановлением общества.

Во время ядерной атаки Rampart погибли почти все герои — Мстители, Чемпионы, Люди Икс и другие. Осталось только двое — Халк и Существо из Фантастической четверки. И Капитан Америка помогает им перейти на сторону Сопротивления.

Брюс Баннер, впервые за семь лет освободившийся от Халка, создает устройство, которое может отправить Стива обратно в прошлое. Но Роджерс отказывается вернуться, потому что он нужен людям здесь и сейчас, а путешествие в прошлое может создать альтернативную линию времени, и люди будут страдать дальше, но уже без него.

Война продолжается, и в какой-то момент люди Стива гибнут из-за очередной ядерной атаки. Тогда Роджерс, осознав безысходность, соглашается на предложение Брюса.

Попав в прошлое, он видит, как Rampart замораживает его. У Капитана Америка всего десять минут, чтобы предотвратить атаку. Он проникает на корабль нацистов и жертвует собой, чтобы предотвратить то будущее, частью которого ему удалось стать. А другой Стив — тот, что был заморожен, — разбивает лед и смотрит на взорванный корабль Rampart.

Он никогда не узнает о том, на какую жертву ему пришлось пойти, чтобы предотвратить все.

И путь Капитана Америка, желающего вернуть свою репутацию, продолжается. Он продолжится и в новой серии комиксов, которая стартует в июле 2022 года. Пишет ее Та-Нехаси Коутс, а рисовать будет Лейнил Ю. Та-Нехаси смог вывести комикс о Черной пантере на новый уровень, углубившись в изучение строя государства, представив конфликты между отдельными племенами внутри Ваканды. Его серия о Капитане Америка тоже будет исследованием роли Стива Роджерса в политической жизни страны.

То есть серия Марка Уэйда — это мостик между Secret Empire и новой серией комиксов, где Капитан Америка уже полноценно вернется в жизнь США, снова играя в ней важную роль.

Но это не все. У сюжета Out of Time будет еще одно продолжение. Текущая серия про Капитана Америка не закончится на юбилейном семисотом номере — уже с Captain America #701 стартует новый сюжет о Джеке Роджерсе, внуке Капитана Америка, который живет в 2314 году в утопической Америке, о которой всегда мечтал его дед.

На протяжении всего сюжета Out of Time Стив взаимодействует с лидером Сопротивления, девушкой по имени Лианг, и постепенно между ними завязывается роман. Судя по всему, именно с них и начнется новая семья Роджерса, и Джек Роджерс — внук Лианг. Выходит, Стив был прав, и перемещение в прошлое не спасло будущее, ведь девушка осталась от него беременна. Подробности мы узнаем уже в мае. Работать над новым сюжетом будет Марк Уэйд, а рисовать будут несколько художников: Леонардо Ромеро, Джей Джи Джонс, Адам Хьюз и Говард Чайкин.

Конец спойлеров

Отдельно стоит отметить рисунок Криса Сомни. Это один из лучших художников, работавших с Marvel, и Captain America #700 стал последним комиксом Marvel для него после десятилетнего сотрудничества с издательством.

В рисунке Криса потрясающая игра теней, внимание к деталям в сюжетно важных элементах и минимализм в отображении фонов. Отдельные кадры Сомни и вовсе выглядят как агитационные плакаты Второй мировой. Его рисунок отлично дополняет историю Марка Уэйда, и потому очень жаль, что новую серию комиксов про Капитана рисовать будет другой художник. Рисунок, пожалуй, был лучшим, что можно было найти в этом комиксе.

Занятно, что сюжет Out of Time очень символичен по отношению к Secret Empire, так как там Стив Роджерс был лидером Гидры, нацистской организации, а здесь Капитан Америка лидер Сопротивления, сражающегося с нацистами. В каком-то смысле даже иронично, что персонаж, который был абсолютным злом всего полгода назад, снова стал лучшим из героев. Марк Уэйд своей историей делает главное — убеждает фанатов забыть о том, что произошло в Secret Empire, возвращает Стиву привычный статус, делает его героем, но не в глазах всего мира (никто не знает, что он спас США), а в глазах читателей. Ведь его самоотверженная смерть работает для читателя лучше, чем все попытки реабилитироваться в глазах простых граждан.

Таким образом Marvel готовит фанатов к тому, что в новой серии комиксов Стив будет прежним, таким, каким мы привыкли его видеть. Интересно, а как скоро вспомнит издательство о другом Роджерсе, который сидит в тюрьме? И вспомнит ли?

Как нарисовать Капитана Америку

Страница 1 из 4

Используйте видео и пошаговые инструкции ниже, чтобы научиться рисовать Капитана Америку из комиксов Marvel. Есть разные версии Капитана Америки, от комиксов до мультфильмов и фильмов. Этот рисунок основан на дизайне, использованном в комиксах. У разных карандашей тоже разные стили, так что не стесняйтесь добавлять свои собственные взгляды на Капитана Америку! Каждую неделю загружается новый учебник, так что не торопитесь!

Введение: Начните рисовать Капитана Америка Marvel карандашным наброском.На начальных этапах не давите слишком сильно. Для рисования используйте легкие плавные штрихи.

Шаг 1: Чтобы нарисовать Капитана Америку, начните с овала в середине страницы. Под овалом нарисуйте две небольшие вертикальные линии с каждой стороны. Это будет основная форма головы и шеи Капитана Америки.

Шаг 2: Внутри овала нарисуйте две пересекающиеся линии, одну вертикальную и одну горизонтальную. Ниже горизонтальной линии нарисуйте две горизонтальные линии меньшего размера.Это будут строительные линии, которые позже помогут вам разместить черты Капитана Америки.

Шаг 3: Справа над горизонтальной линией и по обе стороны от вертикальной линии нарисуйте глаза Капитана Америки, которые напоминают две маленькие футбольные фигуры. На каждом конце горизонтальной вспомогательной линии нарисуйте две изогнутые линии, похожие на букву C для ушей этого героя комиксов.

Шаг 4: Это все, что нужно для начального наброска Капитана Америки Marvel Comics.У вас есть основная форма Капитана Америки, так что теперь войдите и усильте свой рисунок. С этого момента сильнее нажимайте карандашом, чтобы получить более темные линии и более четкий набросок.

Шаг 5: Используя исходные формы в качестве ориентира, затемните глаза Капитана Америки со всех сторон, чтобы изобразить ресницы. Рисуя глаза, немного согните нижнюю часть каждого глаза, чтобы он слегка прищурился.

Как нарисовать Капитана Америку за несколько простых шагов

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы сохранить учебник в Pinterest!

Герой, известный как Капитан Америка, родился, когда молодому Стиву Роджерсу, истинному слабаку, который хотел служить в армии, была введена секретная сыворотка, дающая ему сверхчеловеческие способности. Таким образом, Капитан Америка дебютировал в комиксе Marvel «Капитан Америка» № 1 в 1941 году. Этот патриотический супергерой был выпущен, когда в Европе бушевала Вторая мировая война, за год до вступления Соединенных Штатов в войну. В первом выпуске персонаж изображался бьющим немецкого лидера Адольфа Гитлера.

Капитан Америка и другие супергерои были популярны во время войны 1940-х годов, но после этого пошли на убыль. «Шапка» была возрождена в 1964 году новой линией комиксов. С того времени он также снялся в мультсериалах и художественных фильмах, став лидером отряда супергероев, известного как Мстители.Последнее возрождение в кино началось в 2022 году с выхода фильма «Капитан Америка: Первый мститель».

Хотите нарисовать Капитана Америку? Сделать это легко с помощью этого простого пошагового руководства.

Прокрутите вниз, чтобы загрузить этот учебник в формате PDF.

Все, что вам понадобится, это карандаш и лист бумаги и, возможно, ластик для удаления направляющих линий и исправления ошибок. На каждом шаге новые нарисованные линии выделяются синим цветом, а линии, добавленные на предыдущих шагах, становятся черными.Вы также можете использовать цветные карандаши, мелки, маркеры или краски, чтобы закрасить законченный рисунок.

Готовы ли вы начать свои приключения с Капитаном Америкой? «Мстители собираются!»

Если вам понравился этот урок, см. Также следующие руководства по рисованию: Наруто, Железный Человек и Гоку.

Разблокируйте БЕСПЛАТНЫЕ и ПЕЧАТНЫЕ уроки рисования и раскраски! Узнать больше

Пошаговая инструкция по рисованию Капитана Америка

Начните с рисования круга, чтобы очертить голову Капитана Америки.

Рисование Капитана Америки — шаг 2

Нарисуйте изогнутую линию, проходящую с одной стороны круга. В конце линии нарисуйте крошечную изогнутую линию.

Рисование Капитана Америки — шаг 3

Нарисуйте изогнутую линию, идущую с противоположной стороны круга.

Рисование Капитана Америки — шаг 4

Нарисуйте две изогнутые линии, по одной отходящей от каждой из ранее нарисованных линий. Позвольте линиям пересечь исходный круг. Вы сейчас обрисовали в общих чертах шлем Капитана Америки.

Рисование Капитана Америки — шаг 5

Нарисуйте две изогнутые линии, идущие вниз от шлема, очерчивая лицо.

Рисунок Капитана Америки — шаг 6

Обведите под шлемом неправильную форму, используя две изогнутые линии. Это сформирует ухо Капитана Америки.

Рисунок Капитана Америки — шаг 7

Сотрите направляющие линии со шлема.

Рисование Капитана Америка — шаг 8

Нарисуйте два неправильных овала рядом с расщелиной в шлеме.Они сформируют глаза Капитана Америки.

Рисунок Капитана Америки — шаг 9

Обведите изогнутую фигуру в нижней части лица, используя две длинные изогнутые линии. Позвольте линиям встретиться в точке. Это очерчивает подбородочный ремень шлема.

Рисование Капитана Америка — шаг 10

Нарисуйте изогнутую линию, идущую от расщелины в шлеме, чтобы обозначить нос. На каждой стороне носа нарисуйте ноздрю, используя короткую изогнутую линию. Нарисуйте изогнутую линию, чтобы сформировать рот, и широкую изогнутую линию под ней, чтобы обозначить подбородок.

Рисунок Капитана Америки — шаг 11

Используя серию изогнутых и прямых линий, детализируйте шлем. Линии должны пересекаться чуть выше глаз, а затем подниматься к задней части шлема.

Рисунок Капитана Америки — шаг 12

Все подробности на шлем. Нарисуйте две изогнутые линии по бокам.

Рисование Капитана Америки — шаг 13

Обведите каждый глаз прямой и несколькими изогнутыми линиями. Нарисуйте несколько изогнутых линий внутри уха, придав ему детали.

Рисование Капитана Америка — шаг 14

Нарисуйте круг внутри каждого глаза. Добавьте крошечный кружок внутри каждого большего круга. Растушуйте между кругами.

Рисование Капитана Америки — шаг 15

Нарисуйте две изогнутые линии на передней части шлема, идущие сверху каждого глаза.

Рисунок Капитана Америки — шаг 16

Обведите одежду и плечо Капитана Америки несколькими изогнутыми линиями. Выровняйте края воротника одежды.

Рисунок Капитана Америки — шаг 17

Протяните линию вниз от подбородочного ремня, очерчивая шею.Обведите изогнутыми линиями воротник одежды, а также шею рубашки. Изогнутая линия на шее рубашки подчеркивает сложенную ткань.

Рисование Капитана Америки — шаг 18

Нарисуйте букву «A» в центре шлема Капитана Америки. Чтобы образовать идеальную букву «А», вы можете сначала нарисовать треугольник. Проведите линию поперек его кончика и трапецию у основания. Сотрите направляющие линии и нарисуйте внутри меньший треугольник.

Рисование Капитана Америки — шаг 19

Добавьте детали, нарисовав изогнутую линию поперек подбородочного ремня и ремешка по бокам лица.Проведите изогнутую линию между подбородком и подбородком.

Рисунок Капитана Америка — шаг 20

Цвет Капитан Америка.

Учебник по рисованию для печати

УСТРАНЕНИЕ НЕПОЛАДОК УЧАСТНИКА

Все еще видите рекламу или не можете загрузить PDF-файл?

Во-первых, убедитесь, что вы вошли в систему. Вы можете войти в систему на странице входа в систему.

Если вы по-прежнему не можете загрузить PDF-файл, наиболее вероятным решением будет перезагрузка страницы.

Это можно сделать, нажав кнопку перезагрузки браузера.

Это значок в виде круглой стрелки в верхней части окна браузера, обычно в верхнем левом углу (вы также можете использовать сочетания клавиш: Ctrl + R на ПК и Command + R на Mac).

Как нарисовать капитана Америку чиби

Сначала супергерои появились на страницах комиксов, потом потихоньку стали переходить в фильмы и мультфильмы, а со временем появились даже в аниме.И мы решили не оставаться в стороне и создать для вас уроки рисования о героях комиксов не только в стиле комиксов, но и в стиле аниме и чиби. Мы уже рисовали Капитана Америку в стиле классических комиксов, теперь пора научиться , как рисовать чиби Капитана Америка .

Шаг 1

Все уроки изображения чиби начинаются с того, что мы рисуем их головы. В этом уроке мы также сначала нарисуем округлую голову, а затем проведем на ней две пересекающиеся линии.

Шаг 2

Теперь с помощью очень светлых линий мы обрисовываем непропорционально маленькое тело и непропорционально маленькие руки и ноги Капитана Америки чиби.

Шаг 3

Давайте обозначим некоторые из самых основных деталей. На голове нарисуйте очертания отверстий маски, глаз, рта и маленьких крыльев. На туловище рисуем очертания костюма, звезду в центре груди и круглый щит.

Шаг 4

У Капитана Америка стойкий дух.Это один из самых бескомпромиссных и честных супергероев. Мы рисуем Капитана Америку в стиле чиби, но, тем не менее, мы должны передать черты его характера с его точки зрения. Четкими и темными линиями аккуратно изобразите глаза и сверкающие зрачки в глазах нашего Капитана Америки. Глаза надо решительно нахмурить. Также нарисуйте нижнюю часть лица и рот.

Шаг 5

Теперь вытянем макушку Капитана Америки. Тщательно нарисуйте очертания головы, маленькие симпатичные крылышки на макушке.В конце шага удалите все ненужные линии и нарисуйте букву «А» в центре брови.

Шаг 6

Этот шаг будет намного проще, чем остальная часть урока о , как нарисовать Капитана Америку . Здесь мы тщательно прорисовываем форму туловища, линии костюма и звезду в центре грудной клетки. Не забудьте удалить лишние линии из этой области.

Шаг 7

Этот шаг будет немного сложнее предыдущего, так как здесь будет больше линий и разных деталей.Нарисуйте пояс и маленькие симпатичные ножки. Затем нарисуйте очертания щита и детали на щите, используя четкие и темные линии. В самом конце шага просто удаляем все ненужные строки.

Мы уже нарисовали огромное количество известных персонажей из классических комиксов и аниме в стиле чиби и не собираемся останавливаться на достигнутом. Поэтому обязательно подписывайтесь на нас в социальных сетях, делитесь нашими уроками и посещайте наш сайт как можно чаще, чтобы не пропустить новые уроки о чиби.

Как нарисовать Капитана Америку, рассказ Марка Марона о фанатах Marvel и многое другое / фильм

Хотите увидеть, как они создали гаджеты Batwoman для серии CW? Что бы произошло в третьем сезоне Iron Fist ? Хотите научиться рисовать Капитан Америка ? Какую встречу пытался провести Марк Гуггенхайм в Кризис на бесконечных землях ? Хотите услышать, как комик Марк Марон набросился на фанатов Marvel ? Хотите пройти викторину по комиксам? Все это и многое другое в этом выпуске Superhero Bits .

Новая короткометражка из сериала Batwoman рассказывает о технологиях, лежащих в основе гаджетов героя.

DC Comics изучает модель нескольких распространителей нового контента и новую политику возврата в связи с COVID-19.

Это был начальный сценарий открытия финала первого сезона «Стрела». Мы закончили сокращением материала на время, но я бы использовал ту же идею восемь лет спустя для начала второго акта финала сериала.pic.twitter.com/NjOvLvat11

— Марк Гуггенхайм (@mguggenheim) 27 марта 2022 г.

Arrow Исполнительный продюсер Марк Гуггенхайм поделился оригинальной сценой открытия финала первого сезона шоу.

Crisis on Infinite Earths изначально собирался включать Seg-El ( Cameron Cuffe ) из серии Syfy Krypton.

Художник-концептуалист Райан Майнердинг показывает, как нарисовать Крис Эванс как Капитан Америка в пошаговом видео.

Железный кулак звезда Том Пелфри раскрыл некоторые подробности о том, что произошло бы в третьем сезоне.

pic.twitter.com/v5SVSgoNPS

— Н О С? ? Я? ? ? ? ? ? О? S (@scottderrickson) 29 марта 2022 г.

Доктор Стрэндж директор Скотт Дерриксон поделился этим предупреждающим плакатом с изображением Sorcerer Supreme .

Кризис на бесконечных землях шоураннер Марк Гуггенхайм хотел встретиться с Константином и Болотной тварью .

Из-за большого количества графики и изображений, включенных в Superhero Bits, мы должны разбить этот пост на ТРИ страницы. Щелкните ссылку выше, чтобы перейти на следующую страницу Superhero Bits.

интересных сообщений из Интернета:

Как нарисовать Капитана Америку (Пошаговые рисунки)

Рисовать супергероя из комиксов, с его причудливыми костюмами и мускулистым телосложением, никогда не было легкой задачей. Так что подробные инструкции по рисованию любимого героя могут оказаться весьма кстати для получения аккуратной картинки. Вот пошаговый рисунок Капитана Америки, патриотического героя из Marvel Comics, с письменными инструкциями.

Шаг 1

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 1

Начните с овала (для головы) с линиями лица, за которыми следуют очертания верхней части тела.

Шаг 2

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 2

Посмотрите на рисунок, чтобы нарисовать две прямые с кружком на конце каждой для рук и кулаков.Кроме того, сделайте несколько треугольную форму, чтобы начать рисовать его нижнюю часть тела.

Шаг 3

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 2

Нарисуйте контуры ног и ступней вашего Капитана Америки прямыми линиями и овалами, как показано на рисунке.

Шаг 4

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 4

Теперь пора начать работать над контурами, чтобы сделать окончательный рисунок, начиная с головы, покрытой рогатой шапкой.

Шаг 5

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 5

Используйте инструкции для лица, сделанные на шаге 1, чтобы нарисовать его черты лица с агрессивным выражением.

Шаг 6

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 6

Следуйте рисунку 6, чтобы нарисовать мускулистую верхнюю часть тела вместе с большой звездой на груди и полосатым рисунком его костюма.

Шаг 7

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 7

Теперь настала очередь сильных рук и кулаков вашего Капитана Америки.

Шаг 8

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 8

Посмотрите на картинку, чтобы нарисовать детали его брюк и пряжек ремня. Также аккуратно сотрите ненужные перекрывающиеся линии с обведенного рисунка верхней части тела.

Шаг 9

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 9

Используйте рисунок 9 в качестве ориентира, когда рисуете его мускулистые ноги и высокие сапоги.

Шаг 10

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 10

Сотрите прямые и овалы, нарисованные на шаге 3 для контуров, когда закончите рисовать ноги.Теперь вам нужно начать работу над культовым щитом Капитана Америки.

Шаг 11

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 11

Завершите рисование щита тремя круговыми линиями, за которыми следует звезда в середине.

Шаг 12

Как нарисовать Капитана Америку Шаг 12

На этом рисунок готов, можно переходить к самой интересной части — раскрашиванию картинки патриотическими цветами синего, красного и белого.

Как нарисовать Капитана Америку шаг за шагом

Теперь, когда вы знаете, как рисовать Капитана Америку, как насчет работы над серией рисунков супергероев с другими героями комиксов, такими как Бэтмен, Супермен, Железный человек и Человек-паук?

как нарисовать капитана америку

Капитан Америка из MCU оживает в видео от Marvel Artist

Marvel Entertainment выпустила новое видео, в котором фанатов учат рисовать Капитана Америки из кинематографической вселенной Marvel.

Поклонники теперь могут увидеть, как профессиональный художник Marvel оживляет Капитана Америку из MCU в совершенно новом видео. Созданный Джо Саймоном и Джеком Кирби, персонаж Капитана Америки дебютировал в рамках Timely Comics в 1941 году. Его происхождение соответствует тому, что фанаты знают из фильмов кинематографической вселенной Marvel. Изначально хилый Стив Роджерс во время Второй мировой войны превратился в патриотичного суперсолдата. Однако после окончания конфликта страсть к супергероям пошла на убыль, и поэтому в 1950 году выпуск комиксов о Капитане Америке был прекращен.К счастью, после того, как Timely Comics превратился в Marvel, персонаж был возрожден в 1964 году и с тех пор остается в обращении.

Играемый Крисом Эвансом, персонаж дебютировал в MCU в Captain America: The First Avenger .Позже Эванс повторил эту роль на всех трех последующих этапах MCU, включая два отдельных сиквела и несколько совместных приключений. Путешествие Капитана Америки в конечном итоге завершилось полным кругом в Avengers: Endgame . Помогая победить Таноса и восстановить то, что было уничтожено печально известным щелчком Безумного Титана, Кэп решил прожить остаток своей жизни в прошлом с Пегги Картер. Вернувшись в настоящее в старину, Стив Роджерс подтвердил свою официальную пенсию, когда передал мантию Сэму Уилсону (Энтони Маки) перед Фазой 4.

Связанные: каждый персонаж Marvel, который получил вторую личность супергероя в MCU

В то время как щит, несомненно, в надежных руках, нельзя отрицать, что Эванс оставил заметный след в этой роли. В честь его пребывания в должности Marvel Entertainment опубликовали новое видео о том, как привлечь его на свой канал Youtube. Видео представлен Райаном Майнердингом, руководителем отдела визуального развития Marvel Studio. Начав в качестве иллюстратора для Iron Man 2008 года, Майнердинг продвинулся вверх и внес свой вклад в большинство пикников MCU. На протяжении всего видео он делится своими методами оживления Капитана Америки и делится мыслительным процессом, лежащим в основе конкретных решений. Посмотрите полное видео ниже:

Falcon в Капитана Америку будет рассмотрен в предстоящем шоу Disney + The Falcon and the Winter Soldier .К сожалению, сериал недавно остановил производство вместе с бесчисленным множеством других из-за пандемии коронавируса. Таким образом, это, вероятно, будет даже дольше, чем ожидалось, прежде чем сериал наконец выйдет на экраны. Между тем, карьера Эванса, не связанная с MCU, продолжала процветать — популярный поворот в загадочном убийстве Райана Джонсона Knives Out уже у него за плечами. Эванс также ведет переговоры о том, чтобы сыграть дантиста-садиста Орина Скривелло в римейке Little Shop of Horrors , а затем его можно будет увидеть в мини-сериале Apple TV + Defending Jacob .

Однако еще предстоит увидеть, вернется ли когда-нибудь Эванс к звездам и полосам. Учитывая, что MCU происходит из мира комиксов, Стив Роджерс может вернуться несколькими способами.Одна из школ мысли, которая оказалась популярной в социальных сетях, — это супергерой на пенсии, который часто появлялся в образе давно ушедшего Стэна Ли. Помимо этого, есть также множество функций, которые Старый Капитан Америка мог бы выполнять помимо метания культового щита. Как бы то ни было, новое видео дает фанатам прекрасную возможность по-новому взглянуть на первый Avenger MCU . Кроме того, поскольку многие люди в настоящее время находятся в изоляции из-за вышеупомянутой вспышки коронавируса, это также дает прекрасную возможность отточить свои навыки и выбрать новое хобби с нуля.

Подробнее: Marvel неправильно использует лучших злодеев Капитана Америки

Источник: Marvel Entertainment

  • Eternals (2021) Дата выпуска: 05.11.2021
  • Шан-Чи и легенда о десяти кольцах (2021) Дата выхода: 3 сентября 2021 г.
  • Доктор Стрэндж в Мультивселенной Безумия (2022) Дата выхода: 25 марта 2022 г.
  • Тор: Любовь и гром (2022) Дата выхода: 06 мая 2022 г.
  • Человек-паук: Нет пути домой (2021) Дата выхода: 17 декабря 2021 г.
  • Black Panther 2 (2022) Дата выпуска: 08.07.2022

Звезда «Могучие утки» соглашается с «Миссия невыполнима» Тома Круза Набор номера

Об авторе Джон Аткинсон (Опубликовано 777 статей)

Джон Аткинсон был автором новостей и очерков для Screen Rant с конца 2022 года.До этого у него были статьи, опубликованные в разных изданиях. Выпускник Лондонского университета, Джон вырос на маленьком острове благодаря телевидению и кино. Таким образом, он продолжил карьеру сценариста и киножурналистов, когда стало очевидно, что на самом деле стать Человеком-пауком невозможно. Самое заветное желание Джона — когда-нибудь снять собственный фильм. А до тех пор он более чем счастлив проводить бесчисленные часы, просто говоря о них. Любовь Джона к кино и телевидению бросает вызов жанрам, а иногда и логике.Нет ничего запретного для его страсти — будь то Marvel, DC, «Звездные войны» Райана Джонсона или последнее кинематографическое предложение Томми Вайзо. Вдали от экранов Джона часто можно встретить в парке, читающего детективные и / или фэнтезийные романы, прыгающего вверх и вниз на различных музыкальных мероприятиях или слишком глубоко размышляющего о карьере Киану Ривза и о том, почему Эдгар Райт не получил Оскара.

Педагогическая деятельность
методическая разработка (старшая группа)

Моя педагогическая находка;

Моя педагогическая копилка.

Скачать:

Вложение Размер
titulnyy_list.docx 771.94 КБ
moya_pedagogicheskaya_kopilka.docx 102.56 КБ
moya_pedagogicheskaya_nahodka.docx 17.99 КБ
professionalnye_dostizheniya.docx 11.19 КБ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Моя педагогическая копилка

Взаимодействие с детьми

Конспект НОД с использованием метода сторителлинга

Цель – познакомить детей со способами рисования моря нетрадиционным способом «по мокрому» листу.

продолжать обучать передавать композицию в сюжетном рисунке;

побудить детей к созданию морского пейзажа нетрадиционным способом рисования «по мокрому» листу;

развивать образное восприятие цвета, разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, воображение, фантазию;

воспитывать у детей стремление к достижению результата;

способствовать формированию чувства единения с природой средствами изобразительного искусства, поэзии и музыки;

познакомить с творчеством художников-маринистов.

Оборудование: репродукции картин с изображением моря в разные моменты (штиль, шторм, буря и т. д.); аудиозапись «Звуки моря», белые листы плотной бумаги, акварельные краски, поролоновые губки, кисточки (№6 и №3), салфетки на каждого ребёнка.

Педагог: Ребята, когда мне было столько же лет, сколько сейчас вам, мои родители в первый раз повезли меня на море. Вы знаете, я как будто — то бы попала в удивительную сказку. Путешествие было чудесным и незабываемым. На память о той поездке у меня осталась морская раковина. Если приложить раковину к уху, то можно услышать шум моря. Как я люблю этот шум: волны набегают, а затем убегают от берега, набегают и убегают от берега. Послушайте эти звуки . Включить аудиозапись «Шум волн»

Педагог: Ребята, а как вы думаете, какого цвета может быть море? А почему его цвет меняется? (Ответы детей)

Педагог: Цвет морской воды зависит от глубины моря, от времени суток.

В ночь любую,
В день любой
Море занято
Собой:

По утрам оно одето
В платье
Розового цвета.

Днем одето –
С белой ленточкой
Прибоя.

А сиреневое платье
Надевает
На закате.

По ночам
На черной глади –
Мягкий
Бархатный наряд.
А на бархатном наряде
Драгоценности горят.

Море,
Если не секрет,
Дай, пожалуйста,
Ответ:
Для чего тебе
Наряды?

Море,
Если не секрет,
Дай, пожалуйста,
Ответ:
Для чего тебе
Наряды?
Чтобы люди
Были «рады.

Педагог: Я очень люблю море. Стоишь на берегу, смотришь вдаль и видишь какое оно бескрайнее. У самого берега море голубое, а чем дальше, тем цвет его темнее. Море такое разное, ребята.
Утреннее море великолепно, вода чистая и прозрачная. Вечером море таинственное. Очень интересно наблюдать заход солнца, когда этот большой красный шар, начинает темнеть и утопает в бездонном море. Ночное море еще больше завораживает, оно такое непостижимое. Море никого не оставляет равнодушным. (Рассказ сопровождается показом репродукций картин о море).

Художников, которые рисуют море, называют маринистами, то есть «рисующие море». Посмотрите, на какой из репродукций изображено холодное море? Почему вы так думаете? А на какой — теплое море? Где оно тихое, спокойное, а где оно бурное? Вечернее? Ночное?

Педагог: Сегодня, ребята, на нашем занятии мы тоже тоже будем маринистами и будем рисовать морской пейзаж. Но краски у нас будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки нашего рисунка. Рисовать мы с вами будем «по мокрому» листу.

Прежде чем приступить к рисованию, давайте, изобразим море в движении. Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Раз, два, три – море оживи!

Физкультминутка «Море волнуется раз…».

Педагог: На берегу моря стояла маленькая ветхая избушка. А жил в ней добрый старичок. Он часто закидывал в море сеть и ловил в нее рыбу. Однажды к берегу приплыл большой дельфин. Ему было очень грустно и одиноко. У него совсем не было друзей.

Старик очень обрадовался, когда увидел дельфина.

— Здравствуй, дельфин. Как тебе там в море?

— Я совсем один. Мне не с кем дружить

— А хочешь я стану твоим другом? Мне тоже очень одиноко на берегу.

— Конечно. Я так рад!

На берегу около камешка сидела маленькая черепашка.

— Привет, дельфин, как ты поживаешь в море?

— Давай с тобой дружить!

— Привет, дельфин, – прокричали чайки, кружась над морем, – как ты там?

— Мне уже весело и радостно, у меня появились друзья.

— И мы тоже хотим стать твоими друзьями.

Наконец-то дельфин почувствовал себя таким счастливым. Он уже был не один, у него появилось много друзей. Ведь это так хорошо, когда они у тебя есть!

Педагог: Ребята, давайте с вами нарисуем море, дельфина и его друзей. Одним из главных наших инструментов в рисовании станет губка. Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева направо, рука движется свободно (показ воспитателя). Затем на палитре смешиваю краски для получения нужного оттенка, набираю на кисть краску и уже «по мокрому» листу рисую кисточкой. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы. А уже дальше рисую с помощью тонкой кисточки – дельфина, черепашку, чаек. Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками? (ответы детей)

Педагог: Итак, если мы с вами хотим почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным.

Звёздочка в небе колышется кротко

(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)

В белом тумане качается лодка,

В лодке той – чудесные краски (руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)

Шепчутся в ней небылицы и сказки ( руки к губам, повороты головы влево и вправо)

Лодочку ветер тихонько качает

В волшебное царство он нас приглашает (дети садятся на стулья, за столы).

Педагог: Ребята, а какой краской мы будем рисовать наше море, если оно у нас тихое и спокойное? (голубой). Что мы будем изображать белым цветом? (Волны, чаек.) А темно-синим цветом? (Дельфина, камни) А черепашка каким будут цветом?

Педагог: Теперь вы можете приступать к работе. Пробуйте!

Дети выполняют работу, педагог следит за работой детей, помогает при затруднении.

По окончании работы рисунки разложить на столе, рассмотреть, обсудить и дать им оценку.

Педагог: Ребята, вам понравилась история про дельфина и его друзей? А что вам больше понравилось в ней? Поощрять развернутые ответы детей.

Педагог: Ребята, вы знаете, говорят, находясь на морском берегу, можно крепко закрыть глаза и произнести фразу «раз, два, три, морская волна принеси» и тогда обязательно должно произойти чудо.

Педагог: Попробуем? (пока дети произносят фразу, воспитатель на стол выставляет морскую раковину). Посмотрите вокруг, случилось ли чудо?

Давайте возьмем эту раковину и поставим ее на полочку, где мы еще долго-долго будем ею любоваться и вспоминать наше морское путешествие.

Занятие с элементами сторителлинга на тему:

«Путешествие по стране сказок»

Цель : Сформировать интерес к художественной литературе, к сказкам. Продолжать развивать артистические качества. Повысить уровень эмоционального состояния детей.

1.Закрепить знания по содержанию сказок.

2.Развивать коммуникативные качества детей, совершенствовать диалогическую форму речи, через интерес к литературе, к сказкам.

3. Воспитывать артистические качества, раскрыть творческий потенциал детей. Создать радостное, эмоциональное состояние.

Дидактический материал: Карта путешествия, волшебная река (голубой материал), мостик, волшебная палочка, волшебная яблоня, сумка почтальона, телеграммы, письмо с заданиями от Бабы Яги.

Использование музыки: песня «Маленькая страна», «В гостях у сказки», звуки леса и птиц, пластический этюд под музыку Э.Грига «Утро», логоритмическая физ.минутка под песню «Кашалотик, кашалот!».

Сюрпризные моменты: Появление Волка, Доктора Айболита.

Подготовительная работа: Чтение сказок, разучивание логоритмической физ.минутки, пластического этюда.

Под музыку «Маленькая страна» дети входят и встают полукругом.

Воспитатель: Далеко за горами, за морями, за дремучими лесами есть огромная страна Детства. Туда нельзя приехать на машине, приплыть на пароходе, даже на ракете нельзя долететь. Но туда можно попасть на крыльях фантазии, вообразить этот мир, придумать его самим.

Воспитатель: Ребята, любите ли вы сказки? (Ответы детей)

Да, я знаю, вы слушаете и читаете их с наслаждением. Сегодня я вам хочу предложить отправиться в путешествие по стране сказок. А чтобы отправиться в путешествие нам надо сказать волшебные слова.

Дети встают в круг и говорят слова :

Раз-два-три-четыре-пять (сгибают пальцы)

Вместе мы в кругу опять (встают в круг)

Будем вместе мы играть ( берутся за руки )

В сказку мы хотим попасть . (кружатся вокруг себя, садятся на коврик и закрывают глаза)

Звучит музыка «В гостях у сказки»

В группе появляется карта сказочной страны.

Воспитатель: Ребята, смотрите! Что это такое? Так это же карта сказочной страны! А что можно сделать с помощью карты? Правильно. Отправиться в путешествие. Пора взглянуть на карту.

В самом начале пути нас ждет волшебная река. Нам надо пройти через нее, как вы думаете мы можем перейти через речку?( Ответы детей)

Чтобы построить мостик, нам надо выполнить задание. Мы будем друг другу передавать волшебную палочку и называть любимую сказку.

Дети называют сказки.

Воспитатель : Молодцы! Вот мы и построили волшебный мостик. Проходите осторожно. (Дети переходят реку) А мы продолжим путь. Давайте посмотрим на карту. Куда ведет нас дорога дальше? Так это же волшебный лес.

Фонограмма со звуками леса и птиц.

А в волшебном лесу растут волшебные растения и живут волшебные птицы и звери. Ребята, а каких волшебных животных и растения вы знаете?
Ответы детей: Жар-Птица, Конек-Горбунок, Серебряное копытце, Олень с золотыми рогами, Аленький цветочек, Дерево с молодильными яблочками.

Пластический этюд под музыку Э.Грига «Утро».

Волк: Я-серый, страшный, злой, голодный. Я зубами щелк. Красную Шапочку обманул, трех поросят напугал, обидел семерых козлят, и вас я тоже обману.

Воспитатель: Послушайте, Волк, вы конечно серый и зубастый, но совсем не злой и страшный.

Волк: Нет, я злой и страшный!

Воспитатель: Ребята, а в каких сказках встречается серый волк?

Воспитатель: Во всех сказках волк злой и страшный? (Ответы детей)

Воспитатель: Волк, а хочешь ты стать добрым и ласковым?

Волк: Попробовать можно.

Воспитатель: Наши ребята сейчас сделают так, чтобы вы стали добрым и симпатичным.

Воспитатель: Дети, давайте будем дарить добрые, хорошие слова Волку, чтобы он стал добрым, хорошим.

Дети говорят добрые слова (добрый, красивый, модный, порядочный)

Волк: Ой, ой! Какие вы волшебники! Я хочу со всеми дружить. Побегу-ка я творить добрые дела!

Волк уходит переодеваться за дверь.

Воспитатель: Ребята, смотрите, в нашем сказочном лесу на яблоньке кто-то забыл сказочную почту. Ой, да тут телеграммы! Их прислали сказочные персонажи. А мы подумаем вместе, кто бы мог послать их.

Воспитатель зачитывает сказочные телеграммы, а дети отгадывают герои каких сказок, могли бы послать эту телеграмму.

  1. Приходил Волк и съел шестерых козлят. Спасите моих братцев!
  2. Лиса заняла мой домик, а меня выгнала. Помогите!
  3. Поздравляем, Иа, с днем Рождения!
  4. Буду, буду умываться по утрам и вечерам!
  5. Спасибо курочка за простое яичко! Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы справились с заданием. И нам пора отправляться в путь. А дорожка нас привела к избушке Бабы Яги. Ее домик стоит на нашем пути и не хочет нас пропускать. Смотрите, какое-то письмо! Давайте прочтем?

(Дети садятся на стулья полукругом)

Послание Бабы Яги:

«Привет, девчонки и мальчишки! Узнала я, что вы собираетесь в путешествие. Только не пущу я вас, пока не выполните мои задания».

И нас ждет сказочная викторина.

  1. В какой сказке произошло такое событие: «Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге, прямо к царю».
  2. О ком это сказано: «У нее только две ножки? Какое убожество! У нее даже нет усиков?»
  3. Из какой сказки сказочные герои? — Царь, три сына, стрела, болото, лягушка. — Царь, три сына, Сивка-бурка, Царевна.
  4. Какой персонаж очень любил своего брата, и предупреждал его не пить из лужи?
  5. Кем приходилась сказочной Золушке добрая волшебница? Ответы детей.

Воспитатель: Что ж, вы хорошо справились с первым заданием, но есть еще и второе.

Баба Яга очень любит эту книжку, она много ее читала и дочитала до дыр, что исчезли почти все буквы. Так что мне придется рассказывать сказку, произнося лишь ту часть слов, которая осталась. Вам нужно будет отгадать сказку. Слушайте!

— Жи.. бы..де.. и ба.. И бы.. у ни.. Ку.. Ря.. Сне.. ку.. я.. не про. а зо.. Де.. би.. би..-не разби.. Ба.. би.. би..-не разби.. Мы.. бе. хво.. ма. я.. упа.. и ра.. Де.. пла. ба.. пла. а ку.. Ря. го. Не пла.. де. не пла.. ба.. Я сне.. ва.. я.. не зо. а про… Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, Курочка Ряба. Молодцы, ребята, мы справились со всеми заданиями Бабы Яги! Избушка нас пропускает. Давайте посмотрим на карту. Куда лежит наш путь дальше? Ой, мы очутились на поляне. Здесь мы отдохнем и встретимся еще с одним сказочным персонажем.

А кто же этот герой? Отгадайте загадку!

-Всех на свете он добрей

Лечит он больных зверей.

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит

Добрый доктор … (Айболит).

— Кто такой доктор Айболит? Что он делает?

Входит Доктор Айболит и предлагает ребятам превратиться в веселых животных, станцевать и отдохнуть.

Логаритмическая физ.минутка под песенку «Кашалотик, кашалот!»

Это лев — он царь зверей,

В мире нет его сильней.

Он шагает очень важно,

Он красивый и отважный.

Дети идут по кругу с высоко поднятой головой, изображая льва с когтями.

А смешные обезьяны

Раскачали так лианы,

Что пружинят вниз и вверх

И взлетают выше всех!

Встают лицом в круг и приседают с согнутыми в локтях руками и растопыренными пальцами. На последнем слове делают прыжок с хлопком над головой.

А вот добрый, умный слон

Посылает всем поклон,

Он кивает головой

И знакомится с тобой.

Пальцы рук прижимаются к голове и поочередно ладони опускаются вниз и поднимаются наверх.

Лапку к лапке приставляя

Друг за другом поспевая,

Шли пингвины дружно в ряд,

Словно маленький отряд.

Двигаются мелким, семенящим шагом на прямых не напряженных ногах, пятка приставляется к пятке, носки в стороны, руки прижаты к телу.

Мишка головой мотает,

К себе в гости приглашает.

Он вразвалочку идет,

Танцевать с собой зовет!

Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях и подняты на уровне плеч, шагают.

Мы зверяток провожаем,

Айболит: А в подарок я вас угощу Витаминками для здоровья.

Дети прощаются с Доктором Айболитом.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим на карту нашего путешествия. Наш путь закончился, нам пора возвращаться в группу. Чтобы отправиться обратно в группу, нам надо сказать волшебные слова.

Прощание со сказочной страной.

Воспитатель вместе с детьми:

Раз-два-три-четыре-пять, (дети загибают пальцы)

Вместе мы в кругу опять (берутся за руки)

Со сказкой мы прощаемся-

В группу возвращаемся (кружатся вокруг себя и встают полукругом)

Воспитатель: Ребята, понравилось ли вам путешествие? Каких сказочных героев вы встретили? Ответы детей .

Воспитатель: Путешествие наше закончилось, но мы еще не раз встретимся с нашими друзьями-сказками.

Конспект беседы в режимном моменте

«Сегодня со мной случилась удивительная история»

с использованием метода «Сторителлинг»

введение в тему проекта « Покорми птиц зимой!»

  • познакомить детей с особенностями жизни птиц в зимний период,
  • Учить детей заботиться о птицах,
  • формировать практические природоохранительные умения.
  • развивать воображение, познавательный интерес к жизни природных обитателей.
  • воспитывать чуткое отношение к птицам, стремление о них заботиться.

Оборудование: репродукция «Зимний пейзаж», картинка «Синичка», кормушка, корм для синичек (семечки).

Сегодня со мной случилась удивительная история. Я шла в наш детский сад мимо леса и любовалась красотой зимней природы. Все деревья были одеты в белые пушистые шубы и шапки, как на этой картине (показываю картину). Воздух был чистый, кругом стояла тишина, вдруг я услышала, что кто-то попискивает: «Си-си-си». Ребята, как вы думаете, кто издавал эти звуки?

-Да, на ветке берёзы сидела одинокая синичка. Я спросила у неё: «Как тебе живётся?».

В ответ услышала: «Си-си-си!».

-Ребята, как вы думаете, что сказала синица? ( Зимой птицам плохо, мало корма, холодно).

-Да, ребята, для птиц зима – очень тяжёлое время года. Голодно и холодно бедным пернатым. Из-за холода много тепла теряют зимние птицы. Для того чтобы согреться птицам необходимо много есть, и зимой им еды нужно намного больше, чем летом. Поиск еды – главное занятие для птиц зимой. Темнеет быстро, а в темноте корма не найти. Поэтому с рассвета до темноты птицы зимой ищут себе еду. А уж кто остался голодным – пропадёт ночью, замёрзнет! «Сытому морозы не страшны» — так можно сказать о птицах. Поэтому я сказала синичке: «Лети за мной в наш детский сад!» и прибавила шаг. Слушая уже более весёлое «Си-си-си», я поняла, что синичка летит за мной. И вот она у нас в группе (показываю картинку синички).

-Ребята, давайте поселим пернатую гостью в этот зимний лес (обращаю внимание на картину с зимним пейзажем и предлагаю детям « посадить» синицу на дерево).

— А сейчас, поиграем в игру « Желтогрудые синички».

Вот в гнезде проснулись птички желтогрудые синички. Тянут крылышки, встают, громко песенку поют. («Синички» открывают глаза, встают, поднимают руки, пищат).

— Птички, крылья расправляйте, поскорее вылетайте,

— Корм ищите по полям. По садам, по лесам. (Машут « крыльями», «летают» по всей комнате).

Вот нашли в кормушке крошки, поклевали их немножко.

Громко клювики стучат. «Вкусно!» — птички говорят. (Присели на корточки, стучат пальцами по полу, «клюют»).

— Осторожнее, синички, повнимательней, птички! К нам крадётся кот Матвей! Улетайте поскорей!

— Немножко отдохнули, наша гостья отогрелась. А как же мы её покормим, куда положим корм? (В кормушку).

-Давайте повесим кормушку на дерево. (Крепим кормушку на пейзаж).

-Какой корм любят синицы? (Семя подсолнуха, несолёное сало).

-Давайте положим семечки в кормушку. (Дети кладут семечки в кормушку)

Раздаётся: « Си-си-си!». Ребята, как вы думаете, что нам хочет сказать синичка? (Спасибо).

-Да, ребята, она вас благодарит, а ещё я поняла, что синичка хочет позвать своих подружек. Отпустим её? (Да).

— Ребята, а что мы пообещаем нашей синичке, чтобы она к нам вернулась? (Помогать, кормить)

— Наша с вами задача – помочь птицам в это трудное время, «чтоб без песен не пришлось нам встречать весну».

Методическая разработка индивидуального логопедического занятия с использованием интерактивного метода «сторителлинг»

на тему «История лампы»

Цель: создать условия для введения звука [л] в речь на уровне слогов и слов.

Образовательная: закрепить названия старинных вещей (лучина, свеча, керосиновая лампа), обогащать представления о предметах, закрепить употребление сущ. в мн.ч. Р.п..

Коррекционно-развивающая : совершенствовать умение употреблять звук [л] в слогах и в словах, развивать артикуляционную моторику через комплекс артикуляционных упражнений, создать условия для развития фонематического восприятия через упражнение «Замени первый звук», развивать память, внимание, мышление, воображение.

Воспитательная: воспитывать культуру речевого общения – совершенствовать умение формулировать просьбы, воспитывать бережное отношение к вещам.

Оборудование: лучина, свеча, керосиновая лампа (можно картинки).

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

(обеспечение мотивации и принятие ребёнком цели деятельности, введение в игровую ситуацию).

Ребенок заходит в кабинет, выключается свет.

— Что такое, что случилось? (Свет выключили).

-Хорошо нам без света, уютно? (Ответы ребёнка).

Почему людям плохо без электрического света? (В темноте ничего не видно и сделать ничего нельзя).

— Предлагаю свет включить! (Включается свет).

— Что мы включили? (Мы включили лампу).

Ярко солнышко светило,

Но когда ушло оно,

Сразу стало нам уныло,

Очень мрачно и темно.

Только я не унываю –

И скорее свет включаю.

В вазе солнышко живет,

Ваза свет чудесный льёт!

Можно вечером играть,

И читать, и рисовать…

Вот оно, магическое

Кто поможет нам ответить,

Что за вазочка нам светит?

Ребенок: Это лампа! .

— Свет включили и сразу стало светлее, теплее и уютнее!

— Как же люди жили раньше без электричества, как освещали свои жилища?

2. Основная часть.

— Однажды мне мама рассказала историю, как раньше жили люди. – Хочешь, я поделюсь с тобой этой историей? (Да)

— Давным – давно в старину, когда твоя прапрабабушка была совсем маленькая, не было ламп. Сначала появились лучины (это тонкая деревянная палочка), потом свечи, затем керосиновая лампа (это колба с фитилем, фитиль пропитан горящей жидкостью (керосином), фитиль поджигали и помещения освещались) показ предметов или картинок

— А если бы у нас не было ламп, чем мы могли воспользоваться? (Ответы ребенка)

— А когда мы включаем лампы? (Ответы ребенка)

— А еще мама говорила, что когда наступало утро, детишки любили играть со своим язычком. Играли в «Прятки», вот так. – Если хочешь, можешь вместе со мной попробовать поиграть язычком (артикуляционное упражнение «Прятки»).

Цель. Развивать подвижность спин­ки языка и умение удерживать длительное время кончик языка за нижни­ми зубами.

Рот широко открыт, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в нижние зубы, Спинка языка приподнимается и «выглядывает» из-за нижних зубов, затем она опускается, «прячется». Кончик языка при этом остается на прежнем месте. Выполнять 10 раз.

Дети превращали свой язычок в «Силача» (артикуляционное упражнение «Силач»).

(отработка умения удерживать широкий кончик языка за нижними зубами, укрепление мышц языка, путем их напряжения и расслабления).

Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, опустить кончик языка к нижним передним зубам и упираться языком в зубы.

Детишки разминали свой язычок, чтобы научиться красиво говорить. А были некоторые детишки, которые не могла выговаривать звук [л], тогда они просили помощи у взрослых.

— А ты как думаешь, где должен быть язычок, чтобы правильно произнести этот звук? (Ответ ребенка)

— Молодец. А днем, мама говорила, детишки ходили на улицу и любили петь песенки. Вот такие ЛА-ЛА-ЛА, АЛ-АЛ-АЛ, АЛА-АЛА-АЛА. Вот такие необычные песенки они пели.

— А вечерами, когда зажигали лучины, садились и играли в игру «Доскажи словечко»

-Хотел бы ты узнать, что это за игра?

Игра «Доскажи словечко»

На столе стоит настольная…(лампа).

В огороде копаем чем …(лопатой, вилами)

По реке Вася плывёт на чем …(лодке, плоту).

Давным-давно вместо лампы пользовались …(лучиной).

— Если этих предметов было бы много. Игра «Один-много»

— Перед сном детишки играли в игру «Замени первый звук на звук [л]»

Тапки — …, рак — …, майка — …, киса — …, каска — …, дом — …

— Наступала ночь, гасли лучины и дети засыпали.

— Вот так постепенно день за днем дети учились красиво выговаривать звуки нашего родного языка.

3. Итоговая часть.

— Смогли бы мы прожить без света?

— Как вы думаете, человеку трудно было ходить по улице ночью без освещения?

Воспитатель благодарит за работу на занятии и указывает на коробку с надписью «СЮРПРИЗ!») Воспитатель (достает из коробки фонарики): Посмотри, да здесь электрические фонарики.

Ну, что же, а теперь зажигаем свои фонарики и пусть каждый лучик освещает нам дорогу к знаниям.

Педагог вместе с ребенком под музыку выполняет движения.

Если свет погаснет вдруг, — шаги на месте, руки на поясе

У меня есть верный друг. — руки на поясе, повороты влево и вправо

Мне с фонариком не страшно — руки держим в фонариках

Я иду вперёд отважно

Шаг на месте раз, два, три — ходьба на месте, руки на поясе

Плечи шире разверни.

Проведём одну игру: — присели, руки на поясе

Все присядем, скажем «у».

Быстро встанем — встали, руки на поясе

Нам пора уж за дела.

Сценарий сказки “Кто сказал “ Мяу”?

Мастеркласс как рисовать Васильки. Пролучите 50 уроков бесплатно ссылка в описании.

(Для детей старшей группы).

Цель: познакомить со сказкой В.Сутеева «Kто сказал «мяу»?»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; сформировать представления детей о животном мире и местах обитания животных; развивать воображение при работе с символами; формировать умения имитировать движения, характерные для различных животных, под музыкальное сопровождение; развивать мыслительные операции анализа (установление различий, исключение лишнего и т.п.).

Музыкальный репертуар: В.Шаинского.

Действующие лица : Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела .

(В центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик.)

Жил в домике Щенок

Он поиграть бы мог

С тобою и со мной.

Он лаял очень звонко,

Нисколько не скучал

И мамочку родную

Совсем не огорчал.

( Появляется Щенок с мамой Песенка Щенка Муз.В.Шаинского)

Гав, гав, гав! Давайте же будем

Вместе весело играть.

Вместе бегать, вместе прыгать.

Кто же будет начинать?

(Танец Щенка с мамой Муз.В.Шаинского ).

Наш Щенок был очень весел,

Очень боек, очень скор,

Но устал. И вот, зевая,

Спать улегся на ковер.

(Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку).

Спать улегся без обеда…

Разбужу-ка я соседа.

Погоди-ка милый мой,

Пошучу я над Тобой

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Кто поспать Щенку не дал?

Выглянул во двор Щенок,

В красных новеньких сапожках

Учит всех играть на ложках.

Научить я всех могу.

“Мяу!” Ты сейчас сказал?

Ты поспать Щенку не дал?

Я кричу: Ку-ка-ре-ку!

По-другому не могу. (Уходит).

Загрустил совсем Щеночек

Поскорей узнать он хочет.

Кто же “мяу!” говорит,

И подальше прочь бежит.

( Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Кто поспать Щенку не дал?

Я зелененькое брюшко,

Всем кто спросит без труда,

Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).

Вдруг опять он слышит “Мяу!”……

Видит он цветок в саду,

Подошел Щенок к цветку,

Нос свой сунул, отбежал.

“Мяу!” кто сейчас сказал?

Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес,

Береги свой бедный нос.

Ж-ж-ж, не будешь зря соваться

Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос).

(Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика).

Ай, как носик мой болит,

Ай-яй-яй, как он горит!

Я теперь несчастный самый,

Позову на помощь маму.

Мама знает все на свете,

И на мой вопрос ответит.

Я прилег поспать часок,

Кто-то громко мне сказал:

“Мяу!” — сразу убежал.

Просмотри-ка на окошко,

Кто сидит там, видишь?

Кошка “мяу” говорит,

А еще она урчит.

( Кошка подходит к Щенку )

Подсказала моя мама

Это Ты сказала “Мяу!”.

А сегодня мы вдвоем

Вместе песенку споем. ( Поют песню «Моя Мама»)

Мамы деткам помогают,

Мамы их оберегают,

Учат мамы всех детей

И больших и малышей.

Зверюшки поют песню про маму . Муз.реперт. В.Шаинский .

Дети кланяются. Занавес закрывается.

Исполнительские театрализованные игры

Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки «Репка».

Цель. Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Ход игры . Организуя первую игру, воспитатель сообщает детям, что в гостях у них сегодня русская народная сказка. Какая? Пусть догадаются сами с помощью представленных атрибутов. Педагог начинает рассказывать сказку, дети включаются в нее по ходу игры. Исполнителей ролей можно выбрать при помощи считалок, загадок или же оценивая выразительность подражания ребенка персонажу. По ходу игры дети проговаривают цепочку: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку и т. д. Если желающих тянуть репку слишком много, можно предложить им шапочки с изображениями других животных, которые пришли на помощь. В конце игры, когда вытянутая репка лежит на земле, поводить хоровод вокруг нее, устроить праздник урожая.

· Игра «Что изменилось?»

Цель . Развивать зрительную память, внимание, выдержку.

Ход игры . Дети — «артисты» показывают мизансцену из какого-либо спектакля, остальные дети — зрители, запоминают ее, затем закрывают глаза. На сцене происходят изменения. Зрители должны восстановить мизансцену.

· Игра «Одно и то же по-разному».

Цель : развивать воображение, фантазию, память.

Ход игры . Дети делятся на группы, которым предлагается придумать и показать несколько вариантов разных хорошо знакомых сказок.

· Игра «Фантазии о…».

Цель . Развивать воображение, фантазию, связную образную речь.

Ход игры . Дети, превращаясь во что-то или кого-либо, рассказывают, что вещь чувствует, что ее окружает, волнует, где и как она живет. Например: «Я — утюг», «Я — кошка», «Я — кукла» и т.д.

· Игра «Вариации на тему…»

Цель . Развивать у детей художественную выразительность, фантазию.

Ход игры . Педагог вместе с детьми выбирает произведение с хорошо знакомым текстом. Дети делятся на группы. Каждая группа должна показать произведение с помощью разных театрализованных инсценировок (кукольный театр, дети-актеры и т.д.)

Творческие театрализованные игры:

· Игра «Как вести себя на улице».

Цель . Познакомить детей с правилами поведения на улице. Развивать фантазию, воображение, учить применять личный опыт в игровых ситуациях.

Персонажи. Ведущий, светофор, водители, прохожие, Незнайка, зайка, клоун.

Ход игры . Дети договариваются, кто за какие персонажи будет действовать. Ведущий (в первой игре это взрослый, а в повторных — ребенок) читает стихи о правилах уличного движения. Дети перемещают фигурки соответственно тексту. Вначале можно загадать загадки. Следом за отгадкой появляется машина. Когда все автомобили будут выставлены, создаем иллюзию движения (можно дать водителям в руки рули). Дети тихонько подражают рокоту машин, едут по кругу вокруг стола, на котором разыгрывается действие. Ведущий начинает читать стихотворение О. Бекарева «Азбука безопасности». Дети решают в проблемные ситуации на дороге. Дети повторяют правила дорожного движения.

Цели : развивать фантазию, выразительность передачи эмоций разными средствами; умение действовать сообща.

Этюды могут быть предложены педагогом или сочинены детьми. Сочинение этюдов по сказкам, сюжетам стихов, музыкальным отрывкам («Колобок и Лиса», «Таня и мячик», «Девочка и кукла» и др.).

· Игра «Красная шапочка», по мотивам сказки Ш. Перро

Цель . Воспитывать у детей уважение к старшим, послушание, приветливость, вежливость; учить ценить добро, осуждать зло, находить правильный выход в непредвиденных ситуациях, готовить атрибуты к драматизации, творчески подходить к изображению ее сюжета, ярко, выразительно отображать нравственную сущность персонажей.

Ход игры . Сообщаем детям, что к ним пришла в гости сказка, распределяем роли. Для этого можно предложить им изображать деревья, цветы, грибы, ягоды в лесу или же птиц, бабочек, жуков, стрекоз и т. д. Тот, кто выбрал себе роль обитателя леса, дома учит наизусть загадку или стихотворение про это животное или растение. Разыгрываем сказку по ролям по знакомому сюжету. Готовясь к повторным играм, продумайте и обсудите с ребятами новые варианты разыгрывания всех сцен. Обязательно учитывайте творческие выдумки детей при распределении ролей.

· Игра «Словесный портрет».

Цель. Развивать воображение, тренировать память, коммуникативные навыки.

Ход игры . Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети, наряженные в костюмы сказочных героев, идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: «В центр круга ты вставай, и глаза не открывай. Поскорее дай ответ — Машин опиши портрет». Дети останавливаются. Водящий закрывает глаза и описывает портрет (как выглядит, как зовут героя, которого изображает) названного ребенка.

· «Работа со схемами-эмоциями».

Цель . Развивать фантазию, воображение, логическое мышление.

Ход игры . Схемы-эмоции представляют собой несколько последовательно изображенных моделей эмоций, связанных переходами-стрелочками. Детей объединяют в подгруппы и предлагают придумать историю. В этой истории с героем происходят события, при которых он проявляет указанные эмоции. Например, схема: грусть — удивление — радость. «Шел грустный цыпленок, увидел своего братца, плывущего по реке на листочке, и очень удивился. Брат пригласил его поплавать с ним вместе. Обрадовался цыпленок и отправился с братом в плавание».

Методики диагностики творческих способностей для детей

1. Методика « Солнце в комнате »

Основание. Реализация воображения.

Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.

Задачи. Обогащение представлений детей солнце. Активизация вербальных реакций (высказываний) детей на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.

Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш, качественная аудиозапись музыки С.Прокофьев «Дождь и радуга».

Инструкция к проведению.

Воспитатель, показывая ребенку картинку: «Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) воспитатель дает следующее задание: «Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной».

Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для «исправления» картинки.

В ходе обследовании воспитатель оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1. Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю, как исправить», «Картинку исправлять не нужно»).

2. «Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) Содержательное устранение несоответствия:

а) простой ответ (Нарисовать в другом месте — «Солнышко на улице»)

б) сложный ответ (переделать рисунок — «Сделать из солнышка лампу»).

4. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации («Картинку сделать» , «Нарисовать окно» , «Посадить солнышко в рамку» и т.д.).

2. Методика « Птенцы и невылупившие птенцы »

Основание. Реализация воображения и фантазии.

Ц е л ь. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.

Задачи. Обогощение представлений детей о птенцах и невылупившихся птенцах. Активизация вербальных реакций (высказываний)детей на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.

Материал. Качественная аудиозапись музыки «Балет невылупившихся птенцов» из фортопеанной сюиты М.П. Мусорргского «Картинки с выставки»(например, в исполнении С.Рихтера), магнитофон, яйцо, картинки с изображением птенцов, крупная мягкая игрушка-птенец, необходимые предметы для рисования красками или восковыми мелками на каждого ребенка.

Инструкция к проведению.

Воспитатель, предъявляя ребенку картинку: «Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?» Выслушав ответ, воспитатель складывает картинку и спрашивает: «Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?» После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания — «угол», «мостик», «домик», «труба», «гармошка».

В ходе обследования ребенка воспитатель фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка. Максимальная оценка за каждое задание — 3 балла. Всего – 15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов:

2. Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю», » Ничего не станет» , «Так не бывает») — Ответ описательного типа, перечисление деталей рисунка, находящихся в поле зрения или вне его, т.е. утеря контекста изображения («У утки нет головы», «Утка сломалась», «Утка разделилась на части» и т. д.)

Ответы комбинирующего типа: сохранение целостности изображения при сгибании рисунка, включение нарисованного персонажа в новую ситуацию («Утка нырнула», «Утка заплыла за лодку»), построение новых композиций («Как будто сделали трубу и на ней нарисовали утку») и т. д. Некоторые дети дают ответы, в которых сохранение целостного контекста изображения «привязано» не к какой-либо ситуации, а к конкретной форме, которую принимает картинка при складывании («Утка стала домиком», «Стала похожа на мостик» и т. д.). Подобные ответы относятся к комбинирующему типу.

3. Методика «Как спасти зайку»

Основание. Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.

Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

М а т е р и а л. Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка. сдутый воздушный шарик, лист бумаги.

Инструкция к проведению.

Перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Психолог, беря в руки зайчика: «Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (психолог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?»

В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по трехбалльной системе.

Первый уровень. Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку при помощи, которой можно зайку поднять со дна, не выходя за рамки простого выбора; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Второй уровень. Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега. В этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора. Третий уровень. Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик («Зайка на шарике может улететь») или сделать из листа кораблик. У детей находящихся на этом уровне, имеет место установка на преобразование предметного наличного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка.

4. Методика «Дощечка»

Основание. Детское экспериментирование.

Цель. Оценка способности к экспериментированию с преобразующимися объектами.

Материал. Деревянная дощечка, представляющая собой соединение на петлях четырех более мелких квадратных звеньев (размер каждого звена 15*15 см)

Инструкция к проведению.

Дощечка в развернутом виде лежит перед ребенком на столе. Психолог: «Давай теперь поиграем вот с такой доской. Это не простая доска, а волшебная: ее можно сгибать и раскладывать, тогда она становится на что-нибудь похожа. Попробуй это сделать».

Как только ребенок сложил доску в первый раз, психолог останавливает его и спрашивает: «Что у тебя получилось? На что теперь похожа эта доска?»

Услышав ответ ребенка, психолог вновь обращается к нему: «Как еще можно сложить? На что она стала похожа? Попробуй еще раз». И так до тех пор, пока ребенок не остановится сам.

При обработке данных оценивается количество неповторяющихся ответов ребенка (называние формы получившегося предмета в результате складывания доски («гараж», «лодочка» и т.д.), по одному баллу за каждое название. Максимальное количество баллов изначально не ограничивается.

Конспект занятия по развитию речи «Сундучок сказок»

Задачи:

Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в диалог; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать свои знания).
Упражнять детей в четком и правильном произношении звуков а, о, и, у, э.

Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Упражнять в образовании слов по аналогии.

Пособия:

Демонстрационный материал: расписной сундучок (или короб), фигурки сказки «Колобок», иллюстрация к сказке «Репка» (тянут репку дед, бабка, внучка), аудиозапись сказки «Гуси-лебеди», мольберт, видеозапись сказки «Лиса и заяц», магнитофон.

Предварительная работа:

Чтение сказок «Репка», Заюшкина избушка», «Три медведя», «Гуси-лебеди».

Рассматривание иллюстраций к прочитанным произведениям.

Прослушивание аудиозаписей сказок.

Игры малой подвижности «Зайка серенький сидит», «Гуси-лебеди».

Настольная игра «Собери сказку по порядку».

Дидактическая игра «Дружная семейка».

Словарная работа:

Словесные игры на дифференциацию звуков а, о, и, у, э, «Песенки предметов», «Кто как поет».
Словесная игра «Животные и их детеныши», «Что было дальше в сказке», «Герои сказок. Кто из какой?».

Драматизация сказок с помощью разных видов театра (настольный, би-ба-бо, пальчиковый и т.п.).

Ход занятия:

Общая организационная игра «Зайка серый умывается», игровая ситуация «Мишка принес сундучок сказок».

Мишка нам принес сундучок сказок. Давайте посмотрим, что в нем.

(Воспитатель открывает сундук так, чтобы дети не смогли увидеть все содержимое. Достает фигурки Деда и Бабки из сказки «Колобок»).

Посмотрите, кто это к нам в гости пришел?

Дед и бабка. Пришли дед и бабка.

А из какой сказки?

Ребята, как вы думаете, прав наш Мишка?

Нет. В «Теремке» нет бабки с дедом (или подобные ответы).

Ребята как вы думаете, в какой сказке есть дед и баба?

«Колобок», «Курочка ряба», «Репка».

Иди, Рита, расскажи Мишке в каких сказках есть дед и бабка.

Мишка, Дед и Баба есть в сказке «Репка» (другие варианты). (Можно спросить несколько детей, если не все сказки перечислены одним ребенком).

(Ставит на мольберт иллюстрацию к сказке «Репка».) Посмотрите, к какой сказке эта иллюстрация. (Ответы детей). Правильно, к сказке «Репка».

Я знаю, там они все вместе колобка пекли.

Ребята, что там за герои? Чем они заняты? Дети поясняют (полилог), затем воспитатель предлагает одному из детей объяснить Мишке кто нарисован и чем они заняты.

Мишка, здесь дед, бабка, внучка. Они тянут репку.

Я понял, они репку вытянули.

Нет. Они не вытянули.

А что же было дальше? (Полилог детей и итоговое объяснение одного ребенка).

Ну, вот теперь я понял, что это сказка «Репка». Еще я вам послушать сказку принес. Сможете угадать? (Слушание отрывка из сказки «Гуси-лебеди»). Дети отгадывают, воспитатель их хвалит. Воспитатель приглашает всех детей выйти на ковер и поиграть в «гусей-лебедей».

Подвижная игра «Гуси-лебеди»

Воспитатель произносит слова: «Гуси-лебеди полетали, полетали, покричали, покричали…» — дети летают по ковру, «и ни с чем вернулись к Бабе Яге» — садятся на стульчики.

Где же нашла своего братца девочка?

А где стояла избушка Бабы Яги?

Когда в лесу потеряешься, нужно кричать «Ау». Давайте покричим вместе. Хорошо слышно, потому, что помогает эхо. Давайте поиграем в эхо. Я – потерялась в лесу, а вы будете мое эхо. Я буду кричать, а вы повторять, как я, только тише. Воспитатель произносить поочередно звуки а, о, и, у, э, а дети повторяют.

(Достает из сундука Внучку). А вот и девочка к нам в гости пришла. Из какой она сказки?

Я знаю, из сказки «Заюшкина избушка».

Нет. Там нет девочки. «Репка», «Гуси-лебеди».

Давайте спросим у девочки «Как тебя зовут?»

Меня зовут Машенька.

Так из какой сказки Машенька?

Машенька долго жила у Медведя в лесу и там, наверное видела много зверей. Давайте поиграем с вами и Машенькой. Она вам будет называть лесных зверей, а вы – их детенышей.

Спасибо вам, мне очень понравилось с Вами играть.

И мне помогли в сказках разобраться. Спасибо вам.

А еще в сказочном сундучке нам приготовлен подарок – сказка. Называется сказка «Лиса и заяц». Послушаем ее и узнаем, есть ли в этой сказке Дедушка, Бабушка или Машенька.

Литературная викторина по сказкам Чуковского К.И.

В центре портрет К.И. Чуковского на мольберте. Чудо дерево над ним солнышко, а под ним телефон.

Ведущая: Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, а куда – догадайтесь сами.

Как у наших у ворот

Чудо дерево растёт,

Ни листочка на нем,

Ни цветочка на нём

А чулки и башмаки,

Маша по саду пойдет,

Маша с дерева сорвет

А для Мурочки – такие:

И с помпончиками!

Вот такое дерево,

— Вы догадались, из какого стихотворения эти строки и кто их автор?

Дети: «Чудо – дерево!» К.И.Чуковского.

(Звонит телефон на пианино. Ведущая берет трубку).

Ведущая: У меня зазвонил телефон. Кто говорит?

Дети: От верблюда.

Ведущая: Что вам надо?

Ведущая: А вы откуда всё это знаете?

Дети: Из книги К.И.Чуковского «Телефон».

Ведущая: Правильно, эти стихи написал К.И.Чуковский. Посмотрите на его портрет. Он не только писал книги для детей, но и построил в посёлке Переделкино, где он жил, детскую библиотеку.

Константин Иванович очень любил детей, часто приходил в детский сад, чтобы прочитать свои веселые сказки и стихи.

(Выключить в зале свет, снять солнышко и отдать крокодилу).

Ведущая: Что случилось? почему погас свет?

(дети закрывают лицо ладошками, солнце в зубах крокодила).

Заяц: Горе, горе, крокодил

Солнце в небе проглотил.

Не ходи за ворота.

Ведущая: Ребята что же нам делать? Ведь кругом темно, значит, наше путешествие по стихам Чуковского отменяется?

Ведущая: Нам нужно найти солнышко и вернуть его. Но одни мы не справимся – нужны помощники.

Узнаете ли вы, кто пришёл к нам из сказки Чуковского?

(Заходит Доктор Айболит. Садится под дерево).

Ребенок: Добрый Доктор Айболит

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И зайчиха, и волчица

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит

Ведущая: Доктор Айболит, помоги нам найти солнышко.

Доктор Айболит: Конечно, помогу, но сначала я хочу, чтобы бы вы помогли мне. Я очень тороплюсь. Я получил телеграмму из Африки, там заболели малыши зверята.

Доктор Айболит: Дети помогите мне собрать чемоданчик, чтоб я смог вылечить больных зверят. ( Поставить стол и чемоданчик).

Игра «Соберем чемоданчик Доктору Айболиту.

(Айболит благодарит детей и уходит. Заходит Федора и плачет. Дать утюг и сковороду.)

Федора: ОЙ-ой-ой! Ой-ой-ой!

Ведущая: Кто это?

Дети: Федора из стихотворения «Федорино Горе»!

Ведущая: Кого она просит вернуться?

Дети: Свою посуду.

Ведущая: Как же помочь ей, дети? Я, кажется знаю, давайте позовем Мойдодыра.

Ведущая: Уж он то умоет грязнулю Федору, научит её мыть тарелки, чашки и всё всё!

Мойдодыр: Я – Великий Умывальник

И мочалок Командир

Если топну я ногой,

Позову моих солдат,

В эту комнату толпою

Федора: Я больше не буду, не буду!

Я всегда буду аккуратной и опрятной.

Посуду всю помою

Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы пойдите-ка, немытые домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком.

И вы будете опять,

Словно солнышко сиять!

Ведущая: Ребята! Давайте поможем Федоре. Встаньте в круг.

(Танец с Федорой).

Мойдодыр: Надо, надо умываться,

По утрам и вечерам

А нечистым, трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

(Дети садятся на стулья. Федора и Мойдодыр уходят. Входит Муха-Цокотуха).

Муха – Цокотуха: Дорогие гости помогите,

Паука – злодея загубите!

И кормила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!

Ведущая: Из какой сказки пришла эта героиня?

Дети: Из сказки «Муха – Цокотуха»!

Ведущая: Правильно. Кто же помог Мухе – Цокотухе?

Ведущая: Вдруг откуда — то летит маленький комарик,

И в руке его горит маленький фонарик!

Комарик: Я злодея зарубил,

Я тебя освободил

И теперь душа – девица

На тебе хочу жениться!

Ведущая: Мы не можем веселиться, пока не вернем солнышко.

А теперь в путь!

(Звучит музыка дети под музыку идут на поиски солнышка. «Вместе весело шагать». Подходят к нарисованному крокодилу).

Ведущая: А в большой реке

И в зубах его, солнце краденное!

Медведь: Говорю тебе, злодей

Выплюнь солнышко скорей!

А не то гляди поймаю –

Будешь ты невежа, знать, как

Наше солнце воровать!

Ведущая: Молчит крокодил, не хочет отдавать солнце, хочет, чтобы мы сначала отгадали загадки!

(Дети садятся. Выходит девочка плачет, трёт глаза).

Ребенок: Хнычет без усталости

Из–за каждой малости.

Может девочка больна?

Нет, вполне здорова!

Отгадайте: кто она?

Дети: Ну конечно «рёва!»

Ведущая: Дети, а у нас есть такие девочки в группе?

(Выходит мальчик, неопрятно одетый).

Ребенок: Утром возле скверика

Встретил я Валерика –

Чуть не умер я от страха,

Вот попался мне ….

(Выходит девочка, крепко прижимает куклу).

Ребенок: Я у Нади попросила:

— Дай мне куклу поиграть!

Но она не разрешила:

-кукла очень спать!

Всем понятна вам, ребята!

Кукла тут не виновата.

Ведущая: Дети, давайте послушаем стихотворение К.И.Чуковского о том, что бывает с обжорами? Может крокодил испугался и вернет солнышко!

Ребенок: Робин Бобин Барабек

Скушал 40 человек,

И корову, и быка

И кривого мясника,

И телегу, и дугу,

И метлу, и кочергу.

Ребенок: Скушал церковь, скушал дом,

И кузницу с кузнецом

А потом и говорит:

«У меня живот болит!»

Ведущая: (обращается к крокодилу)

И у тебя сейчас живот болит!

(Крокодил отдает солнце).

Ведущая: Дети, солнышко опять будет светить всем, всем. А помогли нам его вернуть звери и герои К.И.Чуковского.

А мы с вами сейчас поиграем с солнышком.

Танец с солнышком.

«Литературная викторина собачки Жучки»

Конспект занятия для второй младшей группы на тему:

«Литературная викторина собачки Жучки»

Цель: закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях.

1. Закрепить умения детей угадывать знакомые сказки.

2. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.

3. Воспитывать любовь к литературным произведениям.

Материал: собака Жучка, иллюстрации к знакомым сказкам, карточки с изображением фрагментов знакомых сказок, персонажи знакомых сказок – мягкие игрушки, магнитная доска.

Дети на ковре сидят на стульчиках. Вдруг раздаётся стук в дверь и заходит в группу собачка Жучка.

Жучка: «Здравствуйте ребята, я сегодня пришла к вам в гости, чтобы поиграть в одну очень интересную игру. Вы хотите со мной поиграть? »

Жучка: «А вы много сказок знаете? »

Жучка: «Тогда садитесь поудобнее, и внимательно слушайте правила игры. А игра наша называется викторина. Я буду вам загадывать разные загадки по сказкам, которые вы знаете, а вы будете их отгадывать. Только будьте очень внимательны. Хорошо? »

Жучка: «Ну, тогда начнём, первое задание будет таким»:

Перед детьми выставляются персонажи сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок».

Жучка: «Ребята, посмотрите кто это к вам пришёл, и назовите из каких они сказок?

Дети: ответы детей

Жучка: «Молодцы, с первым моим заданием вы справились, но посмотрим, сможете ли вы справиться со следующим заданием. Готовы? »

Дети садятся за столы.

Детям раздают разрезные карточки с изображением фрагмента сказки «Лисичка – сестричка», «Волк и семеро козлят», «Рукавичка».

Жучка: «Ребята, соберите пожалуйста карточку, и назовите героев сказки, вспомните название сказки»

Дети выполняют задание.

Жучка: «Отлично ребята вы справились с моим заданием. Но следующее задание будет очень сложное, будьте внимательны».

Перед детьми на столе стоят герои сказок: «Колобок», «Крошка – Малышка», «Коза – дереза», «Заюшкина избушка», «Снегурушка».

Жучка показывает героя сказки и просит детей вспомнить песенку, которую пел этот герой.

Если дети затрудняются, воспитатель помогает наводящими вопросами:

— Какую песенку пел колобок, когда встретил зайчика, волка, медведя, лисичку?

— Какую песенку пел Крошка – Малышка, когда доил свою коровку Рогатую – Бодатую?

— Что отвечала Коза – дереза дедушке, когда приходила домой из леса?

— Как пел петушок, когда гнал лису из заюшкиной избушки?

— Как припевала Снегурушка, когда плакала в лесу?

Жучка: «Ребята, вы такие молодцы, что и с этим заданием справились. Ну тогда, слушайте последнее задание.

Перед детьми на магнитной доске иллюстрации к сказкам «Колобок» и «Теремок»

Жучка: «Вспомните, пожалуйста, какими словами начинаются сказки. »

Жучка: Ребята я убедилась, что вы знаете очень много сказок. И можете справиться с любыми заданиями. Мне очень понравилось с вами играть. Но наша игра подошла к концу и нам пришла пора прощаться.

Воспитатель: «Подожди собачка, не уходи, за то, что ты нас научила такой интересной игре, мы с ребятами хотим научить тебя нашему танцу «Колобок».

Включается фонограмма и дети вместе с воспитателем и собачкой танцуют танец «Колобок»

Жучка: «Спасибо ребята очень хороший танец, мне очень у вас понравилось. Я к вам ещё приду. До свидания».

Дети: «До свидания собачка Жучка».

Викторина «Сказка, я тебя знаю»

Викторина «Сказка, я тебя знаю».

Цель: закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях.

Задачи:1) Закрепить умения детей угадывать знакомые сказки

2) Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность.

3) Воспитывать любовь к литературным произведениям.

Пособия и материалы: большая книга, листочки – странички, картинки с изображением героев сказок, разрезанные на половинки картинки, маски-ободки для театральной постановки, золотое яичко, большая ложка, детская лопатка, 2 бумажных домика, ободок – репка.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами прочитаем очень интересную сказку. Ой, а где же наша волшебная книга? Вы ее не видели?

Вбегает Маша, у нее в руках волшебная книга, из которой беспорядочно торчат листы.

Воспитатель: Здравствуй, Маша! Так это ты взяла нашу книгу! Разве можно брать чужие вещи без спроса?!

Маша отдает книгу.

Маша: Я больше так не буду! Я только хотела посмотреть картинки…

Воспитатель: А что случилось с волшебной книгой? Страницы порваны, расположены не попорядку… А-я-яй, как же мы теперь с ребятами будем читать сказки?

Маша: А чего их читать, я итак могу рассказать. Вот слушайте! Жили были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Вот пошла она как-то раз в лес с подружками, да и заблудилась… Ой, я что-то немного перепутала. Вот как было: снесла курочка яичко, а оно прыг с окошка и покатилось по дорожке…. Нет, что-то не получается.

Маша: Простите меня, я больше не буду так с книгами обращаться! Что же теперь совсем – совсем ничего нельзя исправить? Совсем-совсем?

Воспитатель: Ребята, простим Машу? Недаром в народе говорят: книга твой друг, а без нее как без рук! Наша книга волшебная, если мы немного поможем ей, каждая страничка займет свое место.

Игра «Собери страницы».

Воспитатель: Ребята, Маша с книгой так спешила к нам, что по дороге растеряла странички. Давайте мы их соберем и на место в книгу вернем.

Дети собирают странички, рассказывают что за сказка изображена на них.

Воспитатель: Наша книга не открывается, наверное, мы не все странички собрали с вами. Давайте поищем?

Дети ищут странички. Ничего не находят. Маша достает из сумки странички и нехотя, по одной, отдает.

Воспитатель: Ну вот, странички мы с вами собрали, теперь нужно узнать, что это за сказки. А наша волшебная книга приготовила подсказки – загадки. Слушайте внимательно первую загадку.

Как-то раз в лесу густом

Вырос домик под кустом.

И зелёная лягушка.

Рад и побегайчик,

Ничего, что ростом мал

И кабан туда попал,

Всем хватило места в нём.

Вот какой чудесный дом.

Дзинь-ля-ля – поёт синичка!

Это сказка («Рукавичка».)

Детям показывается картинка из сказки «Рукавичка», затем она вкладывается в книгу.

Жили-были семь ребят –

Белых маленьких козлят.

Тут зубами щёлк да щёлк,

Появился серый волк.

Шкуру белую надел,

Нежным голосом запел.

Как коза запел тот зверь:

– Отоприте, детки, дверь.

Ваша матушка пришла,

Молочка вам принесла.

Мы ответим без подсказки,

Кто сумел спасти ребят.

Это знаем мы из сказки:

(«Волк и семеро козлят».)

Детям показывается картинка из сказки «Волк и семеро козлят», затем она вкладывается в книгу.

Маша в коробе сидит,

Как нарисовать СОБАКУ, Просто рисуем

Далеко она глядит.

Кто несёт её, ответь,

А несёт её медведь

Вместе с пирогами.

Путь не близкий,

Хочет Миша отдохнуть.

На пенёк присесть

И румяный пирожок

По дороге съесть.

Провела его малышка,

Будет он умнее впредь.

Вот у нас такая книжка,

Это – («Маша и Медведь.»)

Детям показывается картинка из сказки «Маша и медведь», затем она вкладывается в книгу.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Только книга опять не открывается. Маша, видно ты не все странички нам отдала?

Маша отдает странички.

Воспитатель: А теперь вам предстоит вспомнить героев сказок.

На картинку посмотри и героя назови, его движенья повтори.

Показываются картинки с изображением сказочных героев. Дети называют героя, из какой он сказки и повторяют его движения.

  1. лягушка из сказки «Теремок» — прыгают как лягушки;
  2. мышка из сказки «Репка» — тянут «репку» (Маша садится, вытягивает руки вперед, дети выстраиваются друг за другом);
  3. волк из сказки «Три поросенка» — дуют как волк (игра «Кто быстрее сдует домик»).

Маша достает из сумочки разрезанные картинки.

Маша: А ещё у меня вот что есть!

Воспитатель: Все странички мы собрали

И героев угадали.

Но еще у нас беда-

В книге порваны картинки.

Подходите все сюда

Дети собирают картинки из половинок и называют сказки: «Лисичка – сестричка и волк», «Красная Шапочка», «Три медведя».

Воспитатель: Ну вот, наша волшебная книга снова как новая. И теперь мы можем прочитать сказки.

Воспитатель: Книга открывается, сказка начинается!

Театральная постановка «Курочка Ряба».

Действующие лица: дед, баба, курочка Ряба, мышка.

Воспитатель читает сказку, дети изображают.

— Жили – были дед и баба (выходят).

— И была у них курочка Ряба (выходит курочка).

— Дед и баба курочку очень любили (гладят курочку).

— Снесла курочка яичко (баба показывает яичко всем).

Баба: А яичко не простое, а яичко золотое!

Дед: Вижу — золотое! Только что внутри?

Расколоть придется… Ну-ка: раз, два, три! (бьет по яйцу рукой)

Баба: Погоди-ка, дед, отойди немножко.

Я его покрепче хлопну этой ложкой! (бьет по яйцу большой ложкой)

Дед: Видно силы маловато.

Пойдем, бабка за лопатой.

Все уходят за ширму, яичко лежит на столе. Прибегает мышка.

— Мышка бежала, хвостиком махнула. Яичко упало и разбилось. (Мышка смахивает яичко со стола хвостиком. Воспитатель меняет яичко на скорлупу)

Возвращаются дед, баба и курочка Ряба.

Дед: А яйца-то нет!

Баба: Ой, разбилось! Одни скорлупки остались…

— Дед и баба плачут (плачут)

— А курочка кудахчет:

Курочка: Не плачь, дедушка!

Не плачь, бабушка!

Я снесу вам яичко другое:

Не золотое, а простое!

Дед: Мы яичек бить не будем!

И не думай ты о том!

Баба: Соберем мы их десяток

Да цыпляток разведем!

Воспитатель: Спасибо тебе, волшебная книга, за такие замечательные сказки.

Маша: Спасибо! А мне пора возвращаться домой. До свидания, ребята!

Взаимодействие с родителями

Родительское собрание на тему:

«Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста

через рассказывание сказки»

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в воспитании нравственных качеств дошкольников путем введения их в культурную традицию народной и авторской сказки, используя и знакомя детей с живописными произведениями на сказочные сюжеты.

Оформление групповой комнаты.

Подготовка памятки для родителей.

Оформление пригласительных билетов.

Подготовка слайдовой презентации «Наша сказочная жизнь в детском саду».

Подготовка инсценировки сказки «Два жадных медвежонка» с детьми.

Приготовление материалов и атрибутов для «Мастер – класса» (инсценировка сказки «Лисичка со скалочкой» взрослыми).

Подготовка билетов с вопросами.

Подготовка плакатов с цитатами: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»; «Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа» А. Н. Толстой; «. Русские песни, предания, пословицы, . наконец русские сказки — без сомнения заслуживают большого внимания: они память нашего давно минувшего, они — хранилище русской народности» Н.А. Некрасов.
План проведения:

1. Вход в групповую комнату по билетам.

2. «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка» сообщение воспитателя.

3. Инсценировка и обсуждение сказки детьми «Два жадных медвежонка».

4. Мастер-класс: «Инсценировка и обсуждение сказки родителями «Лисичка со скалочкой».
5. Просмотр слайдовой презентации «Наша жизнь в детском саду».

6. Подведение итогов собрания.

Вступительное слово воспитателя:

Уважаемые родители, так как наше родительское собрание необычное, то и начать его мы предлагаем необычно. Вам необходимо приобрести билеты, приобрести их можно ответив на вопросы.

Сообщение воспитателя «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка».

Инсценировка сказки детьми «Два жадных медвежонка».

После просмотра сказки дети и родители принимают участие в обсуждении сказки по следующим вопросам:

  1. Кто в этой сказке хороший герой?
  2. Какая в этой сказке лиса?
  3. Что помешало медвежатам наесться досыта?
  4. Что мы можем посоветовать медвежатам?
  5. Как бы вы поступили на месте медвежат?

4.Мастер-класс: «Инсценировка родителями «Лисичка со скалочкой».

Родители с помощью воспитателя и детей переодеваются и инсценируют сказку «Лисичка со скалочкой». После просмотра сказки дети и родители принимают участие в обсуждении сказки по следующим вопросам:

Чему учит нас эта сказка?

На кого хочется быть похожим в этой сказке и почему?

Кого можно пожалеть в сказке?

Кого нужно учить правильным поступкам?

Как наказано зло в сказке?

5. Просмотр слайдовой презентации «Наша сказочная жизнь в детском саду»

6. Подведение итогов собрания.

Вопросы для детей

  1. Каким ты хочешь быть человеком?
  2. Кем ты хочешь быть?
  3. Что нужно, чтобы дома у вас было всем хорошо?
  4. Без чего нельзя прожить человеку?
  5. Если бы ты нашел клад, то чтобы ты сделал?
  6. Если бы у тебя была волшебная палочка, то чтобы ты сделал?
  7. Вопросы для взрослых
  8. Качества необходимые вашему ребенку, как человеку…?
  9. Вы хотели, чтобы ваш ребенок стал…?
  10. В хорошей семье всегда…?
  11. Нельзя прожить без…?
  12. Если бы я нашел клад, то…?
  13. Если бы я все мог, то…?

Памятка для родителей раздается для ознакомления с ней дома.

Читайте вслух с ребёнком не менее 15 минут в день.

Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы.

Если ребенок устал, проведите физкультминутку.

При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

Перелистайте книгу, внимательно рассматривая иллюстрации.

До и во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов.

Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее он узнал.

Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.

Какие слова или выражения запомнились ему?

Чему учит эта книга?

Предложите ребенку нарисовать рисунок к самому интересному отрывку или выучить его наизусть.

Вопросы для входных билетов

– Кто это говорит?

У Лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том;

И днем и ночью он ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит. (Кот ученый)

— Назвать русские народные сказки.

— Назовите старинные слова, встречающиеся в сказках

дивиться (удивляться), баюкать (укладывать спать), глаголить (говорить), лик (лицо), персты (пальцы), старица (старушка), девица (девушка), кров (дом), чело (лоб), очи (глаза), журить (ругать)

— Почему березка попала в русские народные сказки? (Около березки водили хороводы).

— Кто охраняет заставу от врагов? (Богатыри).

— Назовите самых знаменитых русских богатырей? (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).

— Назовите героев русских сказок. (Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Хаврошечка, Емеля, Иван Царевич, Марья-искусница, Соловей-разбойник!).

— Назовите животных, птиц из русских сказок. (Кот, собака, лошадь, баран, свинья, козел, бык, медведь, волк, лиса, журавль, заяц, цапля, петух).

— Из каких сказок эти предметы:

Колобок (сказка «Колобок»)

Лук и стрелы (сказка «Иван Царевич»)

Рыбка (сказка «Лиса и волк»)

Яичко (сказка «Курочка Ряба»)

Коса (сказка «Лиса и заяц»)

Сообщение воспитателя «Роль сказки в нравственном воспитании ребенка»
Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируются характер, отношение к миру, окружающим людям. В этике существуют две основные нравственные категории — добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил, отступление от них характеризуются как зло. Понимание этого побуждает человека вести себя в соответствии с моральными требованиями общества. Такие нравственные категории, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут педагогу показать:

• как дружба помогает победить зло («Зимовье»);

• как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»);

• что зло наказуемо («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»).

Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в сказках о животных. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими физическими и моральными качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Для девочек это красная девица (умница, рукодельница. ), а для мальчиков — добрый молодец (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребенка является далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность. Сказка не дает прямых наставлений детям («Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Например, сказка «Репка» учит младших дошкольников быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось — не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить. Наказ слушаться родителей, старших звучит в сказках «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т.д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

Во всех сказках есть персонаж, который помогает положительному герою сохранить свои моральные ценности. Чаще всего это мудрый старец. «Старец всегда появляется в тот момент, когда герой находится в безнадежном и отчаянном положении, из которого его спасти может только глубокое размышление или удачная мысль. Но так как из-за внутренних и внешних причин герой не может справиться с этим сам, знания приходят в форме персонифицированной мысли, например в форме проницательного и способного помочь старца. Он помогает герою пройти через трудную ситуацию, в которую тот попал по своей вине, или, по крайней мере, помогает ему добыть такие сведения, которые пригодятся герою в его странствиях. Старец помогает общаться с животными, особенно с птицами. Он предупреждает о подстерегающих опасностях и снабжает средствами, необходимыми для того, чтобы встретить их во всеоружии. Часто в сказке старец задает вопросы типа «Кто? Почему? Откуда? Куда?» для того, чтобы вызвать саморефлексию и мобилизовать моральные силы, а еще чаще он дает неожиданное и невероятное средство для достижения успеха, являющееся. одной из особенностей целостной личности» (К.Г. Юнг).

Старец не только помогает положительному персонажу сохранить свои моральные ценности, но и сам олицетворяет такие моральные качества, как добрая воля и готовность помочь. Он также испытывает нравственные качества других («Мороз Иванович»). Образ мудрого старца в некоторых сказках принимает особые формы, например животных. «В сказках мы снова и снова сталкиваемся с животными-помощниками. Они действуют как люди, разговаривают человеческим языком и обнаруживают проницательность и знание, недоступные человеку» («Иван-царевич и серый волк»).

Существует такая категория сказок, в сюжете которых раскрывается вся цепочка формирования нравственных качеств у маленького ребенка: запрет — нарушение — кара. Они постепенно из внешних, формальных преобразуются во внутренние качества (самоконтроль, самонаказание, саморегулирование). Это страшные сказки, или «страшилки». Они включаются в фольклорный репертуар детей 5 — 6 лет (не раньше!). Взрослые иногда отрицательно относятся к «страшилкам», но они так же традиционны, как и волшебные сказки или сказки о животных (вспомним крестьянские былички об утопленниках, мертвецах и домовых, которые так любили рассказывать и дети, и взрослые в XIX веке). В страшных сказках силы зла беспрепятственно проникают в дом, когда нет родителей (они умерли, уехали или уснули), т.е. когда нарушается целостность домашнего мира. Этим они очень похожи на другие сказки, в которых почти никогда нет полной семьи; внучка живет с дедушкой и бабушкой, отец — с тремя сыновьями, девочка — с отцом и мачехой. Поэтому с ними и случаются всякие неприятности. Чувство защищенности дают только полная семья, только присутствие матери. В страшилках нет добрых помощников и пощады не бывает, если дети не одумаются, т. е. ответственность за нарушение запрета или за невыполнение поручения ложится на самого ребенка.

Консультация для родителей

«СКАЗКИ, КОТОРЫЕ МЫ ЧИТАЕМ ДЕТЯМ»

Взрослые иногда недооценивают роль сказки в формировании личности, в развитии ребенка. В современном обществе русские народные сказки отходят на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст — это возраст сказки.

На самом деле, сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку ребенку передается культурное наследие человечества. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, но и чувствуется присутствие ощущения истинной поэзии, которая открывает слушателю мир человеческих чувств, утверждает доброту и справедливость, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку.

Благодаря сказке, дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Сказки учат детей любить и уважать своих родителей. Из сказок дети также узнают, что сын, любящий своих родителей, никогда не оставит в беде свою Родину. Чувство сопричастности всему, что происходит на земле, патриотизм и героизм простого русского человека – все эти качества национального характера и нашли отражение в русских народных сказках.

Сегодня потребность в сказке представляется особенно большой. Ребенка буквально захлестывает непрерывно увеличивающийся поток информации. И хотя восприимчивость психики у малышей велика, она все же имеет свои границы. Ребенок переутомляется, делается нервным, и именно сказка освобождает его сознание от всего неважного, необязательного, концентрируя внимание на простых действиях героев и мыслях о том, почему все происходит так, а не иначе.

К выбору сказок для детей нужно отнестись со всей серьезностью. Прежде всего, необходимо учитывать возраст ребенка – чтобы сказка была ему интересна и не напугала его. Также, выбирая сказку для ребенка, нужно учитывать особенности его характера и темперамента.

Чтобы понять, подходит ли выбранная сказка для вашего ребенка, попробуйте первый раз прочитать ее сами – причем, постарайтесь посмотреть на сказку глазами ребенка. Если вас что-то смущает в сказке – лучше отложите ее до того времени, когда ребенок немного подрастет.

Сказки должны иметь достаточно понятный сюжет, описывать хорошо знакомых ребенку героев и содержать несложные слова и речевые обороты, быть поучительными для ребенка и заставлять его размышлять.

Сказки должны подбираться с учетом того, насколько хорошо в них показаны чувства и переживания персонажей. С помощью сказки ребенок знакомится с чувственным миром людей, на примере сказочных персонажей наблюдает, как выстраиваются отношения в реальном мире.

Детей младшего дошкольного возраста необходимо знакомить с произведениями народного творчества.

Рекомендуем обратить внимание на следующие сказки:

«Репка» обр. К. Ушинского;

«Колобок» обр. К. Ушинского;

«Курочка ряба» обр. К. Ушинского;

«Козлята и волк» обр. К. Ушинского;

«Волк и козлята» обр. А. Толстого;

«Теремок» обр. М. Булатова;

«Теремок» обр. Е. Чарушина;

«Маша и медведь» обр. М. Булатова;

«Заюшкина избушка» обр. О. Капицы;

«Лиса и заяц» обр. В. Даля;

«Кот, петух и лиса» обр. М. Боголюбской;

«Гуси-лебеди» обр. М. Булатова;

«Снегурочка и лиса» обр. М. Булатова;

«Бычок – черный бочок, белые копытца» обр. М. Булатова;

«У страха глаза велики» обр. М. Серовой.

Лекция для родителей

«ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА?»

Сказка – эпическое повествование, преимущественно прозаического характера, с установкой на вымысел. Она отражает древнейшие представления народа о жизни и смерти, о добре и зле, рассчитана на устную передачу, поэтому один и тот же сюжет имеет несколько вариантов. Феномен сказки, ее очарование заключается в по-особому организованном повествовании, в использовании сказочных формул, символической образности. Сказки бывают фольклорные (народные) и литературные (имеют конкретного автора). Фольклорная сказка имеет свою специфическую поэтику, тексты сказочного жанра строятся с помощью установленных традицией клише: «Жили – были…», «В некотором царстве, в некотором государстве…», «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…», «И я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало». Фольклорная сказка имеет внутрижанровые разновидности:

сказки о животных, растениях, неживой природе и предметах; ϖ

новеллистические (бытовые) сказки;

В сказках о животных сюжеты занимают комическое повествование о проделках животных. Сказки о животных самые древние, в этот период человек еще обожествлял животных, черпал у них силы. Например, «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Лиса и журавль».

Волшебные сказки наиболее древние. Они сохранили остатки некоторых древнейших языческих представлений, например, веры в хозяев лесов, морей, гор, стихий (баба Яга, змей Горыныч, Морозко), культа предков (умерший отец дарит коня). В волшебных сказках всегда присутствуют образы героев – заступников за обездоленных, борцов за правду и справедливость. Это сказки: «По щучьему велению», «Сивка-бурка», «Летучий корабль».

Легендарные сказки более поздние. Они возникли в середине ХIХ века. Их корни следует искать в мифах или религиозной литературе. Многие из легендарных сказок произошли в результате переложения (адаптации) былинных и эпических повествований. Это такие сказки как: «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Царевна-лягушка».

В бытовых сказка происходят чудесные события (в качестве главного героя действует человек). Герой бытовой сказки – представитель народной среды, борется за справедливость. Эти сказки повествует о ловких, умных и мудрых советчиках. Например, «Барин и мужик», «Дочь-семилетка», «Каша из топора», «Похороны козла».

Небылицы — это сказки, построенные на бессмыслице. Они небольшие по объёму и часто имеют вид ритмизованной прозы. Небылицы представляют собой особый жанр фольклора, который встречается у всех народов как самостоятельное произведение или как часть сказки, скоморошины («Вы послушайте, ребята…», «Богат Ермошка…»), былички, былины («Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Никита Кожемяка»).

Кумулятивные сказки строятся на многократном повторении какого-то звена. Они отличаются богатством языка, зачастую тяготеют к рифме и ритму. Как правило, кумулятивные сказки рассказывали маленьким детям для того, чтобы они быстрее научились говорить – слушая повторения, ребенку проще запомнить отдельные слова или выражения. Это такие сказки, как «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Петушок и бобовое зернышко».

Докучная сказка — сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством повторяющихся звеньев, количество которых зависит только от воли исполнителя или слушателя. Звенья могут скрепляться при помощи специальной фразы «не начать ли сказочку сначала», после которой фрагмент повторяется вновь и вновь. В некоторых из докучных сказок рассказчик задаёт вопрос, на который слушатель обязательно должен дать ответ, который и используется для очередного повтора сказочки. Сюжет сказочки не развивается, связующий вопрос вызывает у слушателя только недоумение и досаду. Например:

Жили-были два павлина, вот и сказки половина.

Жили-были два гуся, вот и сказка вся.

Русская народная сказка – явление в мировой культуре уникальное. Это сложное, весьма искусно построенное произведение, свидетельствующее о большом таланте и мастерстве ее создателей. Пусть наши дети воспитываются на сказках, растут вместе с ними и становятся умными, добрыми, сильными, как сказочные богатыри.

Тысячи лет сказка накапливала духовный опыт русского народа. Оказывала влияние чудодейственной силы на человеческую душу. Воспитывала. Помогала становиться мудрее, осознавать главнейшие истины человеческой жизни, формировать основы нравственности, морали, по законам которой предстоит жить детям.

Рекомендации для родителей

«КАК ЧИТАТЬ СКАЗКУ?»

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров — от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. Слушая сказки, дети, прежде всего, устанавливают связи, когда события чётко следуют друг за другом и последующее логически вытекает из предыдущего.

Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные к сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения.

Для чтения сказок следует подбирать «нужное» время – когда ребенок и вы в спокойном эмоциональном состоянии, в «хорошем расположении духа». Можно прямо перед сном, когда есть время поразмыслить и поговорить. При засыпании полученный опыт лучше закладывается в подсознание. Трудно переоценить чтение сказки ребёнку перед сном, создание близости и любви с родителями, особое состояние перехода ко сну с чувством тепла, спокойствия и некоторого волшебства.

Читать нужно с удовольствием, не отвлекаясь, тогда ребенок получит больше пользы, а вы положительные эмоции. Недостаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять смысл сказки, пережить вместе с героями различные ситуации. Необходимо проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте, попытаться привести ребенку похожие ситуации из реальной жизни. Тогда запоминание будет осознанное, глубокое.

Не бойтесь читать одну и ту же сказку несколько раз. При повторном чтении ребенку становится яснее суть услышанного, в его воображении возникают более красочные образы персонажей.

Сказочные истории должны быть яркими, образными, но небольшими.

Читая сказку, старайтесь много не говорить (это отвлекает). Пусть в паузах ребенок научится думать, осмысливать услышанную историю.

Уважаемые родители, помните, что сказки — совершенно необходимый этап в развитии ребенка, так как у детей, которым родители читают или рассказывают сказки, формируется так называемый запас жизненной прочности – некая картотека жизненных ситуаций. Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали.

Читайте сказки ребенку каждый день.

Конспект досуга детей и родителей «Путешествие в сказку»

1. Познакомить детей с героями р.н. сказок: русский богатырь, Марья – искусница, Баба Яга;

2. Познакомить детей с необходимыми условиями роста и развития детского организма (питание, двигательная деятельность, сон, прогулка);

3. Закреплять умения создавать устойчивую постройку, которая включает все части машины (кабина, колеса, кузов), выбирая свой вариант постройки;

4. Упражнять в умении сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, в подлезании под препятствие, в прыжках с продвижением вперед;

5. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности;

6. Способствовать развитию певческих навыков: петь в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни;

7. Создавать радостное настроение от общения с родителями.

волшебный телевизор, набор крупного строителя, избушка на курьих ножках, волшебный клубок с нитками, изделия народно-прикладного искусства: (вышивки на ткани и др.);

различное спортивное оборудование (гимнастические скамейки, массажные коврики, обручи, дуги, горка для скатывания…).

В группу входит богатырь Иван – крестьянский сын, представляется. Дети и взрослые рассматривают его костюм.

Богатырь: Нравится вам мой костюм? Такие костюмы носят смелые, сильные, добрые мужчины, которые умеют защищать маленьких и слабых, которые умеют храбро сражаться, защищать свою Родину. Хотите узнать, как стать богатырем? Слушайте и смотрите.

Рассматриваются иллюстрации через волшебный телевизор, которые сопровождаются словами:

— Я расти скорей старался и зарядкой занимался;

— Я водицы не боялся, водой холодной умывался,

— Чтоб здоровья, сил набраться

Надо спортом заниматься,

Надо бегать и скакать

И на воздухе гулять;

— И завтрак, и обед, и ужин

Всем ребятам очень нужен;

— А потом, а потом

Спал я богатырским сном;

— Солнце, воздух и вода

Витамины и игра

Помогли мне стать потом

Вот таким богатырем.

— Когда дети вырастут, то мальчики могут стать богатырями, а девочки – красавицы могут быть как Марья – искусница. Вы знакомы с ней? Нет?

— Я бы познакомил вас, да живет она далеко… в тридевятом царстве, в тридесятом государстве.

— Хотите к ней пойти? Не побоитесь? На чем добираться будем?

Дети с помощью родителей строят машины. Когда постройки будут закончены, все отправляются в путь (в спортивный зал).

— На машине ехали, до угла доехали…

— На поезде дальше поедем. Поем песню: Вот поезд наш едет, колеса стучат…

Как легко и быстро нарисовать сирень? Рисуем с Любовью Draw with Love

В спортивном зале:

У входа видят избушку на курьих ножках. Рассматривание.

Иван – богатырь : Избушка, избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом. Стучит.

Баба Яга : Чего расшумелись? Чего спать не даете?

Иван – богатырь: Скажи, где Марья – искусница живет?

Баба Яга : Далеко.

— надо через болото по кочкам пройти

— через частокол перелезть

— через речку по мостику

— через пещеру пролезть

— с крутой горы спуститься

— по высоким пням пробраться

— по извилистой тропочке пройти (и др. задания по выбору воспитателя)

— Да у меня есть волшебный клубок с нитками, но его я просто так не отдам!

Иван – богатырь : А как получить клубочек?

Баба Яга : Отгадайте мои загадки!

1. Мягкие лапки, на лапках царапки,

Песни распевает, молоко лакает;

2. Зимой и летом одним цветом;

3. Летом по лесу гуляет,

зимой в берлоге отдыхает.

Дети отгадывают загадки, получают клубочек от Бабы Яги и отправляются на поиски дома Марьи – искусницы. Преодолев все трудности, дети и взрослые останавливаются возле домика, садятся отдохнуть на коврики.

«Встану рано поутру, поутру,

Все я в доме приберу, приберу,

Я полы подмету, вымою посуду,

И воды принести я не позабуду.

В тесто сахара добавлю,

Пироги я в печь поставлю, поставлю…»

Дети ласково зовут: Марьюшка!

Выходит Марья – искусница, знакомится, рассказывает о том, чем занимается, показывает нарядные вышитые изделия (русские полотенца).

Дети с родителями приглашают Марью к себе в гости. Она берет с собою испеченные ею блины (шаньги). Все садятся в поезд и отправляются в группу. По дороге поют знакомые песни о дружбе.

Взаимодействие с педагогами

Консультация для педагогов «СКАЗКА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА»

В наше время моральные ценности во многих семьях стали более материальны, они довлеют над духовными. Родители не часто покупают книги, считая достаточным наличие компьютера или планшета у ребёнка, не ходят с ним в библиотеку. Им порой кажется более удобным посмотреть сокращённый фильм по произведению в интернете или купить видеокассету сомнительного качества. Исчезла из семейного воспитания удивительно важная и ценная традиция семейного чтения, которая не только развивала ребёнка, его речь, но и позволяла каждому члену семьи высказаться по содержанию прочитанного, определить ценности, близкие этой семье, особенностям её уклада. Современные дети погружены в искусственный визуальный мир телевидения, компьютеров и видео. Непосредственно же рассказанная сказка стимулирует внутренний взор. Но самое главное состоит в том, что сказка притягивает к себе лишь потому, что доставляет удовольствие, как ребенку, так и родителю.

В сказке заложены морально-нравственные ценности, она развивает навыки общения, любознательность, воображение, формирует представление об объектах окружающего мира.

Сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром.

В художественно-эстетическом развитии сказка стимулирует ребенка к творческой деятельности.

В физическом развитии игровые сказочные моменты, народные игры способствуют правильному формированию опорно-двигательной системы организма.

В речевом развитии сказка обогащает словарь ребёнка, знакомит его с разными культурами, традициями.

Сказка корректирует мышление, внимание, память, воображение, мимику лица и жесты.

Затрагивая эмоциональную жизнь ребенка, сказка дает утешение, облегчение, она предоставляет ребенку словесные картинки и символы, которые могут быть использованы им для понимания и выражения своих чувств. Она выдвигает героев, моделирует ситуации, над которыми можно подумать и оценить их. Она предлагает детям творческое проникновение в эмоциональные аспекты человеческого поведения, развивает способность к зрительному воображению, что особенно полезно, так как у малышей часто не получается увидеть пути выхода из эмоционального тупика.

Сказка — это в первую очередь особая среда: через сказку ребенок совершенствуется в овладении языком. Образность и ритмичность сказки помогают малышу сосредоточить внимание на происходящих в ней событиях. Структура сказочного текста, построенная на повторах, помогает запоминанию.

Естественно, слушать сказку можно лишь в том случае, если в работу включается переживание и воображение. Но развитие памяти, внимания, речи и воображения всего лишь «побочные» следствия взаимодействия сказки и ребенка. То есть, это развитие возможно лишь потому, что сказка близка ребенку по мироощущению и помогает ему решить фундаментальную психологическую задачу адаптации к реальности. Сказка помогает ему обрести эмоциональный комфорт и примириться с окружающим его непонятным и часто пугающим миром.

С точки зрения психоанализа, сказки – это матрицы типичных психологических проблем детей. Сказка устроена так, что ребенок легко отождествляется с кем-то из ее персонажей и через воображаемые приключения приобретает опыт разрешения конфликтов. Именно поэтому она обладает своеобразным психотерапевтическим эффектом. Но учит сказка не в лоб, как басня. Мораль не свойственна сказке. Ее советы скрыты, часто не однозначны, предлагаемые решения многослойны – т. е. сказка, ко всему прочему, еще и учит ребенка выбирать.

Именно сказка приобщает ребенка к миру искусства: учит понимать и любить художественное слово, видеть прекрасное в живописных полотнах, слушать музыку.

Сказка помогает формировать речь ребенка, его эмоциональную жизнь, воспитывает умение удивляться разнообразию мира, развивает воображение и фантазию. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. Постарайтесь понять эмоциональную проблему вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.

Рассказывая малышу сказку, обязательно придумайте хороший финал. Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно вашему ребенку.

Лекция для педагогов

«РОЛЬ СКАЗКИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ»

«Сказка – это духовное богатство народной культуры, познавая которое, ребенок познает сердцем родной народ. Без сказки – живой, яркой, овладевшей сознанием и чувствами ребенка, невозможно представить детское мышление, детскую речь, как определенную ступень человеческого мышления и речи». В.А. Сухомлинский

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

«Народные сказки способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рассказывании», — писал К.Д. Ушинский. Если говорить традиционно, то сказки расширяют словарный запас ребенка, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной, логической речи, способствуют формированию эмоциональной, образной, красивой речи.

В сказках часто встречаются пословицы и поговорки, которые должны помочь детям уяснить идею сказки. Разбирая их вместе с малышом и обсуждая смысл каждой из них, вы, родители, помогаете ребенку запо¬минать их, учите применять к месту, более четко уяснять внутреннее содержание сказки. Например, такая поговорка, как «Не все коту Масленица», дает повод к разговору о древнем славянском празднике Масленицы как празднике проводов зимы, встречи весны, с выпеканием блинов, сжиганием чучела Зимы, народными гуляниями, обрядами и пиршествами. Не отсюда ли и радость кота — быть сытым в праздник? Но ведь праздники бывают не каждый день, а значит, не всегда и коту Масленица. Так, в процессе разбора содержания и выяснения происхождения той или иной поговорки, у малыша расширяется кругозор, его представление о народных традициях и обрядах.

Богат язык сказок. Читая сказки детям, мы обогащаем и их язык. Также обогащается речь ребенка при помощи эпитетов, часто встречающихся в сказках. Например: конь добрый, молодецкий; девица красная; солнышко ясное, красное. Ребенок учится мыслить образами.

Русские народные сказки уникальны тем, что они развивают память ребенка, мышление и речь. Когда дети учатся пересказывать и составлять рассказы, что очень важно для развития речи и логического мышления, они уже четко знают (на примере сказок), что любой рассказ должен иметь начало, основную часть и концовку, т.е. итог всему сказанному.

Предварительный просмотр:

Моя педагогическая находка

Методическая разработка по развитию речи «Мир увлекательных историй».

Вы замечали, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, я использую метод сторителлинг.

Сторителлинг – это повествование мифов, сказок, притч, былин. Сами рассказы могут быть как о выдуманных, так и о реальных героях.

Методику сторителлинга разработал англичанин Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.

Применять этот метод в работе я стала не случайно. В начале своей педагогической деятельности я успела поработать в школе учителем начальных классов и столкнуться с тем, что у детей существуют проблемы речевого развития, которые отнюдь не новы: это и нежелание читать книги, и неумение пересказывать прочитанные тексты, а пришедшее время новых технологий информация сама пришла в дома, причем в таких масштабах, что, теперь, сама по себе стала проблемой. В результате мозаичности поступающей информации и разбросанности, мозг ребенка перестает осознавать и понимать связи между фактами. Все это неизбежно сказывается на развитии интеллекта и речи современных детей.

Придя работать в детский сад, я в первую очередь принялась за решение этой проблемы, взяв за основу метод Сторителлинг и решила заниматься с детьми по составленной мною программе «Мир увлекательных историй», целью которой является: формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности, с развитой связной речью.

Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя-слушателя, знающего литературу своего народа.

Ребенок-сказитель овладевает основами самостоятельной повествовательной деятельности. Общение со сказкой развивает память, внимание, воображение, позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии.

Преемственность программы с основным курсом по развитию речи позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению словарного запаса дошкольника. Программа способствует развитию у детей предпосылок универсальных учебных действий, которые пригодятся им в школе.

На своих занятиях я использую разнообразные формы: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные посиделки, путешествия по страницам сказок, проекты, мини-спектакли и т. д.

Выполнение Программы кружка рассчитано на один год и может реализоваться как на средней, так и на старшей группе.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 25 минут.

При построении образовательной деятельности применяю метод сторителлинга совместно с нетрадиционными приемами рисования, лепки, конструирования в ходе интерактивных игр с детьми. Для визуализации историй использую конверт-доску, карты Проппа, сторикубики, сказкошумелки, которые я сегодня использовала на занятии и продемонстрирую вам на мастер – классе.

Также в работе с детьми использую различные приёмы, которые наиболее эффективны в беседах по сказкам: вопросы, иллюстрации, словесные зарисовки.

Особое внимание уделяю развитию мышления и воображения, которые позволяют различить реальную жизнь и фантазии. Воспитываю чуткость к слову.

Вместе с детьми мы находим ласковые, красивые, сказочные, грустные слова; сочиняем длинное и смешное слово; используем приём «волшебной палочки»; вызволяем героев из беды. Часто предлагаю ребятам изобрести свою сказку или эпизод.

Параллельно идет работа с педагогами и родителями:

— консультации, беседы, совместные мероприятия.

Родители мои лучшие помощники, которые продолжают работу по развитию речи и помогают мне в моих начинаниях в любую свободную от домашних дел минуту и даже по дороге в детский сад.

Вся проведенная мною работа строилась поэтапно.

В начале учебного года с помощью анкетирования детей было выявлены трудности в использовании сложносочинённых предложений и пересказе, а также однообразие словарного состава речи.

Проведенное анкетирование среди родителей показало, что родители с развитием массового телевидения и интернета читать детям стали значительно меньше, не всегда обсуждают прочитанное. Ребёнок чаще сидит у телевизора или компьютера, чем с книгой.

В течении основного этапа. детям предлагалось самостоятельно сочинить сказку или историю, при этом использовались разнообразные методы и приёмы.

На Заключительном этапе дети, используя умения, которыми овладели в течение года, транслируют его окружающим. Отсюда и выход — выставка сочиненных ребятами историй, выпуск сказочных аппликационных газет, брошюрки, проекты, буклеты, постановка спектаклей, транслирование видео историй в сети Интернет.

Чтобы систематизировать все сказанное выше, я вложила свою педагогическую деятельность в матрицу дидактического инструментария, которая при более детальном рассмотрении включает в себя большое разнообразие форм учебно-воспитательного процесса: Это и способы – индивидуальный, парный, групповой и т.д.

и методы — иллюстративный, исследовательский, проблемный и т.д.

и режим , когда дети выступают в роли пассивных или активных слушателей, а затем и в роли экстара и интерактива – т.е. вещателя, сказителя;

и элементы – изучение, закрепление, контроль, коррекция.

Данная матрица и использование ее составляющих помогает мне в начале педагогического пути выстраивать свою деятельность в соответствии с ФГОС и дает право соответствовать педагогическому стандарту педагога нового поколения.

Работа по развитию речи детей всегда была важна, но сейчас она наиболее актуальна, так как затрагивает все стороны жизни человека, как в детстве, так и во взрослой жизни. И, даже Президент страны Владимир Владимирович Путин не остался равнодушным к проблемам разговорного жанра, объявив 2022 год – годом театра. А еще раньше в 2022 году в стране стартовал Указ 10-летие детства, который предусматривает качественное обеспечение, здоровья, образования и успешное развитие каждого ребенка, живущего в нашей стране.

Как нарисовать льва. Пальчиковый метод

  • акварельная бумага;
  • пальчиковые краски;
  • клей карандаш;
  • картон;
  • черный маркер.

Зачем рисовать пальчиками и ладошками? Какая польза от рисования?

Рисование пальчиками и ладошками — это не только интересно и весело, но и очень полезно.

Польза от рисования пальчиками и ладошками заключается в:

  • развитии мелкой моторики, что способствует развитию речи;
  • массаже внутренней поверхности ручек для укрепления организма;
  • развитии воображения, фантазии;
  • развитии пространственной ориентации;
  • развитии чувства цвета и их оттенков; величины и формы;
  • развитии образного и абстрактного мышления;
  • укреплении эмоционального контакта с родителями;
  • формировании эстетического вкуса;
  • усилении здоровой привязанности и доверии между ребенком и взрослым;
  • воспитании усидчивости, старания, терпения.

Рисование пальчиками и ладошками позволяет ребенку почувствовать краски, развивает творческие способности. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, а наоборот вызывает стремление заниматься таким интересным делом. Детям интересен сам процесс выполнения работы. Раскрашивая пальчиками, ребенок учится чувствовать границы изображения. Это очень хорошо влияет на настроение и поведение детей.

Рисование помогает ребенку постигать окружающий мир, выражать свое восприятие, развивать умение размышлять и говорить. Поэтому рисование в нетрадиционных техниках творит чудеса с детьми и взрослыми, особенно в случаях:

  • сбоев в нормальном развитии и функционировании организма;
  • болезней психического характера;
  • после перенесенных стрессов и испытаний;
  • после кошмарных снов.

Главное — задать тон к творчеству, заинтересовать ребенка, создать приятную атмосферу.